培养学生自主管理的策略探析

班级管理的最高境界是学生自主管理.建立"班集体就是家"的概念,创建班集体的自主管理机制,创设激励情景,是培养学生自主管理的有效策略,在对班级的自主管理中促进学生成长.     

高中生班级自主管理能力培养研究

班级自主管理是高中阶段培养学生自主管理能力的重要手段.当前高中班级自主管理活动中存在着学生一般自我管理能力低下导致班级自主管理能力不足、学生参与班级自主管理程度较低、学生对班级自主管理重视程度不够、教师班级管理观念陈旧等诸多问题.为加强对高中生班级自主管理能力的培养工作,家长在家庭中应尽可能创设有利于学生自主能力成长的生活情境;教师要改变现有的班级管理陋习;学校需创设良好环境以为学生班级自主管理能力的成长提供有利条件.     

小学生自主班级管理的实践策略

所谓学生自主班级管理,实际上是启发、引领、鼓励、督促学生参与到班级管理中,在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。培养学生的自主管理能力,是实施素质教育的要求,让学生参与班级管理是开展学生自主管理的有效途径。一、完善班级管理机制,凝聚学生约束意识1.制定班级自主管理的目标,增强学生自主参与意识。定目标是任何管理活动的起始环节。首先,以"如何树立班级形象"为题向学生征集各项目标,人人为班集体出谋划策。     

创设情境 自主管理 价值实现——一个“差班”的管理模式引发的思考

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所,班级管理是以班集体为基础展开的。因此,建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作,也是班主任工作成果的体现。班级管理的好坏直接关系到学生的生活、学习和教学质量,任何一个学校都会把班级管理放在极其重要的地位。班级管理主要是对学生的管理,而学生又是千差万别的,有较为优秀的,也有相对较差的,这无疑增强了班级管理的难度。现实中我们总会遇到所谓的"差班",管理这样的班级极具挑战性。在多年的实践中,本人总结出了一点心得,那就是创设情境,让学生自主管理,教师设法帮助学生实现自我价值,让学生在价值实现的过程中找回自我,找到方向。     

"班级自管会"建立与运行的探索

叶圣陶老先生就语文教学说过一句话--"教"是为了"不教",我在这里套用一下,对班级管理而言--"管"是为了"不管".关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到"管,是为了不管"的目的.因此,我坚持"以学生为本"的管理原则,让学生自主管理班级,获得最佳的管理效果.     

无为而治——论高中班级自主化管理

"无为而治"是班主任向往的管理境界,通过"无为"达到"治"的效果,这是班级管理的高境界。在新的教育形势下,教育更倡导学生的自主管理与约束,以彰显学生的主体地位。班级自主管理就是在解放教师的前提下放权给学生,不仅有利于教师有更多精力从事教育,也让学生在管理中实现自我教育、发展,这是符合当前新课标理念的。     

班级管理创新之我见

<正>在班级管理中,班主任作为班集体的组织者、教育者、指导者,是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手,也是班级管理的实际领导者。班主任必须实现角色变革与班级管理方式的转变,从而使得班级走向可持续发展之路。一、要坚持学生自主管理民主化的趋势是社会发展的必然。在社会不断进步、民主意识不断增强的新形势下,迫切需要培养学生自主管理能力。"总统是靠不住的,班主任也是靠不住的,唯有集体的智慧和意志,以及体现这种     

激发自主教育意识,提高班级管理效益

创建一个良好的班集体,每个班主任责无旁贷。班主任是班级的导航,需要培育学生完整的人格,推进班级养成教育,培养学生良好的行为习惯,这是德育工作的重要方面。本文从树立学生自主管理的观念、确定学生自主管理的目标、培养学生的责任意识三方面探讨了对小学生自主教育意识的培养和激发,以提高班级管理效益。     

学生自主管理的对策分析

中小学教育教学工作开展,要立足于学生的实际情况,突出学生的主体地位,由教师管理转向学生管理,由被动管理转为主动管理,充分地发挥学生的主观能动性,进而提升班级管理的效果及质量,实现学生全面发展及进步的教育管理目标。文章以自主管理为切入点,注重让学生成为班级的主人,培养学生自主管理意识,为学生日后更好地成长及发展打下坚实基础。通过自主管理,充分地调动学生自我管理的积极性,做好自我约束,以实现自我超越,进一步提升班级管理质量,使学生真正地成为班级的主人。     

“1+1+X”组合式学生自主管理团队建设的探索

在班集体建设过程中,学生自主管理团队建设是非常重要的一个环节,学生自主管理团队建设有利于优秀班集体的形成,有利于学生能力的提升。"1+1+X"组合式班级学生自主管理团队建设,是在尊重学生意愿的基础上,充分考虑不同学生的特长,通过不同的组合将全体学生的积极性发挥出来,实现学生的自主管理。     

以管理结构和规则完善并促进班级自主管理

班级自主管理是培养学生主动性、创造性,建设良好班集体的重要方式。本文从班级管理结构和班规完善两方面总结加强班级自主管理的经验。     

学生自主化管理模式的实践推进

初中生身心处于急剧发展变化时期,良好的班集体,能为他们的成长提供激励、导向、监督作用。班级管理要以培养学生的自主管理能力、自主学习能力和自主发展能力为目标,以形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神为宗旨,突出学生的主体地位。本文阐述了在现代班级管理中实施学生自主化管理模式的几点做法。     

核心素养理念下高中班级自主管理尝试

文章基于核心素养理念大背景,分析在高中班级管理中引入自主管理的必要性和现实意义。自主管理有利于促进学生核心素养的发展,促进班级管理和内涵的建设,全面提高班级工作的效能。因此班主任要加强实践探索,取消固定的班委会,建立"值周班长+值日班长"自主管理团队;增设服务岗位,培养责任意识,强化自主管理;建立时间管理本,培养时间自主管理能力;在班会课上实行自由组团,实施自我教育。     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长.     

建构学生自主管理班级模式

学生自主管理班级模式就是指在班主任指导下学生进行自主管理班级事务的班级管理模式.它对于培养班风,树立团队精神,提高班干部和学生的能力,增强竞争意识具有重要作用.班级是学校教育活动的基本单位,是学生在校生活的"家".班主任在班级管理过程中,应给学生较多的自主权,唤醒他们对班级管理的责任感和荣誉感,使他们成为班级管理的真正主人.本文阐述的是学生自主管理班级的模式建构.     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长.     

自管为主,师管为辅——“生本”理念下初中班级管理工作的探索与实践

"生本"理念下的班级管理,有利于确立学生的主体地位,增强学生的自律意识,实现对学生自主管理能力的有效培养,促进学生综合素质的提高。     

创建学生自主管理平台,促进校园和谐发展

新课程理念下的班级管理提倡自主化的班级管理."自主化班级管理"是指在创新教育理论的指导下进行的学生自主管理班级、学生自我管理、学生自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践.班级管理是每一个班主任的重要工作,是实现学生自治的最高境界,也是教育教学的成功体现.为此,学校细节教育下的学生自主管理,是建立师生双方相互尊重、相互信任、民主平等的关系基础;能促进师生之间和谐发展,最大限度地调动学生主动参与的积极性,充分发挥学生参与的主动性,使学生最大限度地投入到自主管理过程之中,在自管创新、能力培养、良好品格养成诸方面都得到发展,从而实现"培养学生良好的行为习惯,使其逐步成为自我教育、自我管理、自我调节、自我发展"的主体管理目标,达到和谐满意的教育效果.     

班级自主管理中的不等式

长期的班主任工作经历证明:要取得管理的成效必须调动、发挥学生自己管理自己的积极性和创造性.因为学生本来就是一个充满能动性、创造力的个体,学生有能力管理班级;同时学生通过管理的自主设计、自主准备、自主实施、自主评价,有利于管理能力的提高,符合班级管理为教育服务,培养学生综合素质的管理宗旨和发展方向;也有利于班主任从繁杂的班级琐事中解放出来,确立班级宏观管理者的角色定位.在确定学生自主管理的思路时,应该对四种现象加以思考.     

学生自主管理能力培养策略

当前,社会需要大批具有开拓创新和自主自立素质的人才,这就要求我们必须十分重视学生在教育教学中的主体地位和主体作用。我们通过学校和班级组织的各项活动和相关措施,增强学生的主体意识和自主管理能力,提高他们在教育教学活动中的能动性、自主性和创造性,逐步养成自我教育、自我管理和自我完善的良好习惯,从而自觉发展成为社会主义现代化建设所需要的人才。一、培养学生自主管理能力1.自主确立班级目标。班集体的共同奋斗目标是集体的理想和前进的方向,科学的奋斗目标会形成强大的凝聚力,有利于激