普通大学生对学校体育开展现状认可度的研究与分析

采用问卷调查法和数理统计法,分析研究了大学生对学校体育开展现状、对学校目前的体育文化现状的了解和认知。主要结论:学生对于体育的喜爱度与每周锻炼频度差距较大,对体育的喜爱情感并未显著地转化成为他们实际锻炼的行动;在体育课程方面,学生持比较满意的态度,并未对学生的体育情感和运动积极性有太大损害;主要的不满来自于课余体育活动方面,没有合适的同伴或组织、场地不足或租金太贵、得不到科学的指导是产生不满主要的原因;未能形成对学生有强大吸引力的非制度体育文化,使得非制度的体育文化对学生形成体育情感的促进作用未能得到充分的发挥。建议从课余体育活动入手,合理设置隐性课程,促进学生对体育的喜爱转变成为实际的锻炼行为。     

学校体育安全事故归责原则和纷争焦点

本研究以文献资料法为主要研究方法,通过对案例进行分析和整理,得出结论,当前学校体育安全事故在学校安全事故中占据比例较大,体育课和各类体育竞赛活动成为学生体育安全事故的主要空间;不同民事行为认知能力的学生在学校体育安全事故中占据比例不同;在学校体育安全事故处理中根据实际情况有不同的归责原则;学校体育安全事故中的责任划分成为纷争焦点。     

我国西部地区居民体育健身情况研究综述

采用献资料法、逻辑分析法对我国西部地区居民体育健身情况进行了分析研究。我国西部地区居民的体育态度积极，体育认知水平在提高，体育动机多样化，活动项目和形式带有明显的区域性和民族性特点，活动场所相对固定。但体育人口低于我国平均水平，体育消费水平较低，缺乏兴趣、方法、知识、组织指导和健身环境是影响我国西部地区居民健身活动主要因素。     

我国理工科大学生体育态度与行为的现状

采用问卷调查等方法，以华南理工大学为在校本科生男生10436人、女生2928人为对象，对当前理工科大学本科学生的体育态度和行为现状进行了调查分析。结果表明，学生的体育态度基本处于良好水平。低年级(一、二年级)学生和男生体育态度得分高于高年级学生(三、四年级学生)和女生。     

高等师范院校学生体育态度变化的实证研究

体育态度是指个体对体育活动所持的评价、体验和行为倾向的综合表现。体育态度调节着人对体育参与的行为选择和行为反应，影响着体育学习和锻炼的效果和效率。高师学生的职业定向是教师，重视和加强高师学生体育态度的形成与培养．对推动中小学校体育与健康活动广泛与深入地开展及提高未来教师队伍的健康水平等，都具有特殊意义。本文在调查研究的基础上，就不同年级学生对体育课教学所持的态度及参加体育锻炼的行为表现等问题展开探讨。     

不同视角下大学生体育态度和体质健康的相关研究

采用数理统计等方法对大学生的体育情感、体育认知和体育行为意向进行统计与分析.得出:大学生体育态度总体评价一般,体育情感得分高于其他;不同年级和性别对体育态度的各个纬度和总得分都有显著的影响,大4与其他年级在体育态度总分和体育认知中存在显著性差异;体育态度各纬度之间都呈高度显著正相关,体育态度总分、体育情感与体测成绩非常显著正相关.建议:普及体育运动知识,培养体育情感,重视高年级学生体育参与的延续性.     

对高职高专学生体育态度与行为的调查研究

采用文献法、问卷调查法、比较分析法等,就高职高专学生的体育态度和体育锻炼的时间、场所、频度、形式和项目等体育行为,对泉州地区7所高职高专学校的学生进行现状调查。结果表明:泉州市高职高专有近1/3的男生和近一半的女生参与体育活动和体育课的态度较为一般,男女学生呈显著性的差异;体育健身、放松身心和休闲娱乐是高职高专学生参加体育活动的主要动机。     

高中生课余体育活动现状调查分析

课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式。本文对齐齐哈尔地区八所高中学生的早操、课间操、体活等课余体育活动的内容、兴趣、态度以及学校、家长、学生对体育的资金投入等方面进行调查分析。     

谈体育教学中的适应与转化

教育是一种有目的的对象性活动,不同的教育对象对教育有不同的要求。而教育则应该采用不同的方法去适应教育对象和教育环境的现实需求,转化教育思想和方法,使带有前瞻性的教育面向全体受教育者,并促进其整体素质的改变,从而促进全社会的进步。在教育活动中,适应与转化的矛盾直接影响着教学的质量。在学校体育教学中,运动项目的技术教学正是适应了学生的生理发育水平,适应了运动项目的技术特性来进行的。它是通过一些由易到难的技术教学手段及相应的发展身体素质的方法,对学生已有的人体运动的认知和技能结构进行重建;对学生的知识、能力以及情感、意志等诸方面的发展水平进行转化,从而达到提高受教育者全面素质和综合能力的过程。     

广东少数民族地区的中学体育

广东少数民族地区27所中学中，师资队伍学历、职称结构偏低，场地、器材、经费不足，严重制约学校体育工作的开展，开展民族传统体育项目的学校较少。建议加强对学校体育工作的领导和学校体育工作的宣传，增加学校体育经费投入，提高民族地区体育师资的学历和职称水平，将民族传统体育项目引入学校体育活动中，以改善少数民族学生体质，提高民族人口素质。     

体育活动自我效能感主体作用机制分析及其培养对策

应用班杜拉自我效能感理论，分析学生参与体育活动过程中自我效能感的主体作用机制。指出：自我效能感通过学生在参与体育活动中的选择过程、思维过程及情绪反应，影响着学生参加体育活动态度、自我认知评价及行为表现，直接决定着学生活动时的内部动机。提高学生自我效能感有利于培养学生终身体育意识和形成正确的自我认知评价。并针对如何培养提高学生自我效能感提出合理有效发展对策。     

山东省济南市小学生体育态度和行为的调查研究

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计分析法对济南市小学生的体育态度和行为进行调查研究,从不同性别、不同类别学校、家庭类型、家长文化程度及家庭收入等方面对小学生体育态度和行为的差异进行研究,找出影响小学生参加体育活动的原因,对家长和学校提出一些建议,以期成为家长和学校教育的辅助工具,培养小学生的终身体育意识,养成科学锻炼身体的习惯。     

体育学科素养与学校体育构成要素关联度的审视

针对我国体育学科核心素养在教学实践中出现的问题,以学校体育构成要素为研究对象,借鉴美国、加拿大对体育素养的前沿研究现状,分析我国体育学科素养指向,以及学校体育构成要素中对体育学科素养的价值域。提出：对两者之间表里关联度的认知是学生获得体育知识、运动能力、情感教育态度及价值观的关键。建立完善的学校体育课程体系,提供学理性逻辑认知,深度剖解学校体育的传统意识毒瘤,深度审视学校体育教育现象,以推进体育课程对学生身心一统的发展。     

我国西南地区城乡中学生体育价值观认知差异性研究

采用文献资料调研、问卷调查、实地调查及数理分析等方法,对我国西南地区城乡中学生的体育价值观认知差异性进行研究,并运用统计学软件SPSS 17.0和AMOS 7.0对所测数据进行分析.研究结果表明:1)我国西南地区城乡中学生体育价值观内涵是由生理健康价值观、体育娱乐价值观、个性及信念价值观、民族及社会价值观4个层面构成.2)根据结构方程原理,发现城乡中学生体育价值观结构中4个层面对体育价值观形成的影响效应大小分别为生理健康价值观(0.89)、体育娱乐价值观(0.74)、个性及信念价值观(0.83)、民族及社会价值观(0.62),其中,生理健康价值观对城乡中学生体育价值观形成的直接效应最大.3)运用t检验得到,西南地区城乡中学生体育价值观认知总体上存在显著性差异,从中学生体育价值观及各维度得分的均值看,城市地区中学生体育价值观认知水平要高于乡镇地区中学生体育价值观认知水平.4)单因素方差分析得到不同性别、文化程度、健康状况、体育态度等特征下,城乡中学生体育价值认知存在显著性差异,中学生体育价值观形成的个人因素、社会因素、家庭因素及学校因素是城乡中学生体育价值观认知差异性的原因.     

对中考加试体育几个问题的研究

“初中毕业生升学考试体育”作为学校体育与招生制度的一项改革举措，已在全国实施。本文通过对不同文化学习成绩学生、不同年级学生和不同性别学生对考试体育的态度等方面的比较，探讨了考试体育中的有关问题，为进一步完善考试体育工作提供参考。     

对山西省普通高校大学生体育现状的研究

运用问卷调查、数理统计、文献资料调研、专家访谈等方法，对山西省普通高校大学生体育现状进行调研分析，结果表明：大学生对体育锻炼的意义有较明确的认知；体育需求表现出多元化的特点；体育价值取向与体育需求具有较大的一致性；关注体育的态度以及对余暇体育活动主动性不高；大学生对体育课的满意程度呈正态分布；活动场地以校内的运动场(馆)为主；大部分学生每周不同程度地参加体育活动但活动时间比较短，锻炼效果不高。     

甘南州藏族学校体育的现状

采用调查、献资料、数理统计等方法，对甘南藏族自治州藏族学校的体育现状及藏族学生对体育课及课外体育活动项目的认知程度、项目兴趣进行调查分析，指出藏族学校的场地、设施、体育器材与发达省区的条件相比，有待进一步改善与加强。学校体育教学大纲内容应根据藏族学生的实际情况增补。依据藏族学生对体育活动项目的兴趣程度，开展课外体育锻炼，组织代表队训练，是提高藏族学校体育工作质量的有效手段。     

上海市青少年体育发展现状实证研究

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法等,对上海市青少年体育发展现状进行实证研究。结果显示：在“阳光体育运动”认知与参与层面,青 少年学生对于“阳光体育运动”的认知基本上处于浅显了解层面,“应试教育”制度下造成的“学习压力大”仍然是制约青少年参加体育活动的最 主要因素;在学校体育教育层面,体育教师的“量”较充裕,但“质”不容乐观,学校体育场馆器材基本能满足体育教学,但体育课教学内容尚不能 满足学生多元化的体育需求;在社区体育层面,针对青少年的社区体育场地设施较为短缺,社区青少年体育活动的组织情况不容乐观,青少年参 与社区体育活动的状况不佳;在家庭体育层面,家长对青少年参与体育活动的态度较为积极,但对青少年参加学校运动队训练支持率一般。     

试论学校体育与社区体育的关联互动

社区体育尚有很大的展开余地，学校体育改革存在很多问题。社区体育在体育认知、体育方法、体育场所、体育人口测试等方面需要来自学校体育的助力。学校体育需要在社区体育的镜面中对自身功能、技术学练、场所利用、赛事管理等方面有所反思。     

运动归因与学生积极体育活动态度的关系

从体育教学的角度，对学生运动归因方式与体育活动情感障碍的关系做了多维分析考察，提出了通过归因训练提高学生自我效能水平，克服体育活动情感障碍，使之形成积极的体育活动态度的措施。