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1.
王家厚 《安徽教育学院学报》2002,20(3):97-98
物理方法教育是素质教育的重要组成部分,要使学生掌握学习物理的正确方法,就要求教师将方法教育贯穿到物理教学的整个过程,要充分利用物理学史,实验及习题课对学生进行物理方法教育,“授之以渔”使学生终身受益。 相似文献
2.
张许平 《中国基础教育研究》2006,2(7):3-5
文章从“原始物理问题”与“抽象问题”概念辨析入手,通过分析原始问题的解决途径,结合自己的教育实践,就原始物理问题的思维特征进行探讨,揭示出原始物理问题的解决,是学习者的一种体验活动,具有鲜明的图景思维特征;揭示出原始问题的顺利解决对学习者掌握的物理知识、物理方法及物理常数有很强的依赖性;揭示出原始物理问题解决具有多端性特点,从而提出原始物理问题教育和抽象问题教育并肩而行的教育方法。 相似文献
3.
本分析指出目前工科物理实验教育存在的问题;提出了因教改需要一个长期曲折的过程.而基础物理实验教育的矛盾解决刻不容缓,建议将物理学史引入物理实验课堂教学中,提高课堂教学质量,缓解矛盾,作为教改的小过度。 相似文献
4.
实现高师物理教育专业课程的价值 总被引:2,自引:0,他引:2
物理教师的作用,是把物理科学“转移”为基础教育的物理学科或课程、把基础教育的物理学科或课程“转换”为学生的物理科学的学习活动。高师物理教育专业课程的内在价值,就是使高师物理系学生能够在未来的教学活动中实现这些“转移”。由于现行高师物理教育专业课程并没有很好地体现这一目标价值,造成其内在价值难以被未来教师认知和实现。因此,必须以实现“转移”为我国高师物理教育专业课程目标价值,改革高师物理教育专业课程。 相似文献
5.
李敏秀 《浙江教育学院学报》2003,(2):99-103
物理教学要改变传统的教学观念与模式,重视物理思想和科学方法的教育,加强物理实验,把握物理思维特征,发展学生的智能,更好地培养创造型人才。 相似文献
6.
在新课程理念下构建物理学史的功能体系 总被引:1,自引:0,他引:1
陈世鸥 《四川教育学院学报》2005,21(5):91-93
物理学史是物理教学必不可少的一部分,这已在广大物理教师中形成共识。但对物理学史功能的认识往往还很肤浅。在新课程理念下物理学史比在传统教育中具有更多的教育功能。在中学物理教学中适当引入物理学史,与新课程“提高科学素养,满足全体学生的终生发展需求”的培养目标是一致的。 相似文献
7.
刘小凤 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(4):118-118,121
简明论述了为适应素质教育的要求,物理教学应重视物理知识形成过程的教学、习题中物理过程的教学、物理实验过程的教学以及物理实践过程的教学;教师应充分发掘教育因素,努力培养学生的科学思想、创新思维习惯。 相似文献
8.
教育理念决定教育行为,决定教育模式,决定教育策略,更决定了教师的教育观、学生观和质量观。物理教育属于科学教育,物理教师必须改变传统的教学方式,在物理教学中渗透物理实践的理念,创设情景和创造各种条件,充分调动学生的主观能动性,培养学生的探究能力和实践应用能力,形成良好的科学素养。 相似文献
9.
本文从物理教育教学的实际需要出发,全面地论述了物理学史在物理教学中的地位与作用,以促进二者的有机结合,更有效地发挥其教育教学之功能。 相似文献