苏州产业结构与职业教育互动关系评析

从苏州三十年产业结构与职业教育发展变化规律入手,探讨产业结构与职业教育诸方面存在的互动关系,包括产业结构演变、产业布局、产业转移与职业教育规模水平、职业教育层次结构、职业教育专业结构、职业教育布局结构的互动;对实施产业结构与职业教育互动战略、对产学研合作及对职业院校的专业开发等具有的实践意义。     

高职教育与区域产业结构的互动研究

从高职教育落后于区域产业结构和经济结构的发展现状入手,论述进行高职教育与区域产业结构互动研究的重要意义.运用教育经济学和产业经济学相关理论,构建并详细剖析产业结构各方面(产业结构演变、转移、布局和融合)与高职教育诸方面(规模和层次结构、专业结构、形式结构、师资结构、布局结构等)间的互动关系,同时提出若干建议.     

从商丘区域经济发展看职业教育专业布局

职业教育是国民经济和社会发展的重要基础。职业教育发展的关键在于专业建设,它决定着职业教育对区域经济发展的贡献度。目前,我市的职业院校专业建设与我市产业结构调整和升级的一致性还存在不足,不能完全满足区域经济对人才的需求。因此,应针对我市的产业结构和生产力布局,认真规划好职业教育的专业布局,实现专业设置与产业布局良性互动。     

职业教育与区域经济的互动关系研究

职业教育与区域经济之间存在辩证统一的关系。职业教育发展推动着区域经济的增长,区域经济的壮大又反过来促进职业教育的发展,总之,职业教育与区域经济发展存在相互促进、相互依赖、相互制约的互动关系。然而,当前职业教育与区域经济发展的互动中还存在诸多问题,如职业教育专业设置偏离区域经济结构的调整要求、人才培养与区域产业结构升级的耦合性较弱以及职业教育投入不足。等为了改变这一现状,必须强化职业教育的区域服务理念,加大对职业教育的资金投入,不断调整专业结构,以适应区域经济的发展需要,使职业教育与区域经济在有效、有序的互动中实现共同发展。     

高等职业教育专业结构与产业结构互动关系中的时滞性问题研究——基于常州市的数据分析

高等职业教育专业结构与驻地区域产业、就业结构相互间的良性互动关系,可以有效提升区域社会经济发展动能,在三者的互动关系中,职业教育专业结构滞后于产业结构问题依然普遍存在。利用常州市2012—2020年的时间序列数据,采用Moore结构变化值统计方法,使用灰色关联度计算模型,对高等职业教育专业结构与产业、就业结构相互间的互动关系中的时滞性问题进行测算。研究结果显示,常州市高等职业教育专业发展滞后产业发展的时间为5年。     

玉溪职业教育结构的现状调查分析

分析了玉溪市职业教育的层次结构、专业结构和布局结构,认为玉溪市职业教育结构主要存在职业教育层次结构重心偏低,不能较好地适应玉溪社会经济发展;职业教育专业结构建设没有形成与玉溪产业结构调整相适应的专业等两个方面的问题。     

辽宁省职业教育与区域经济协调发展研究

职业教育是我国教育体系的重要组成部分,是区域经济社会发展的重要基础。本文从职业教育规模、专业结构、布局结构、师资水平等四个方面对职业教育与经济发展的适应性进行研究,结论表明:辽宁省职业教育规模滞后于经济发展;专业结构与产业结构不相适应;布局结构与经济结构的适应性还有一定差距;师资队伍的规模和结构滞后于市场对人才的需求。因此,应采取相应对策,促进辽宁省经济的快速发展。     

职业教育专业结构与产业结构的协调性评价研究——以辽宁省为例

专业与产业之间的协调越来越成为职业教育专业建设中的一项重要内容。运用协调性评价模型对职业教育专业结构与产业结构之间的协调性进行评价发现,职业教育专业结构与产业结构综合发展水平不高,且彼此之间的牵制作用是消极的,职业教育专业结构的发展无法满足产业结构发展的需要。促进二者实现真正的协调发展,一要提高区域经济发展水平,加大对职业教育的资金投入;二要加快产业结构转型升级,引导职业教育专业结构与之相适应;三要增强职业教育吸引力,扩大职业教育规模;四要建立健全公开的网络信息发布平台。     

新型城镇化中职业教育结构的适应性研究

国家正在大力推进的新型城镇化建设,是实施以人为核心的城镇化,其目的是提高新城镇的人口和产业集聚规模、转变农村经济和社会结构,实施教育扶贫,构建合理的职业教育结构。文章分析了新型城镇化建设与职业教育结构的互动关系和政府在职业教育结构调整中的主导作用。提出在新型城镇化建设中,应采取的调整职业教育结构取向是:在专业结构调整上要适应新城镇建设的经济结构和产业结构特点;在布局结构调整上,大城市应向新型城镇疏散富余的职业教育资源,吸纳新城镇建设所需的农村转移劳动力;在形态结构调整上,要满足新型城镇化建设的多种职业教育需求形式。     

珠海职业教育专业结构与产业结构调整的吻合度研究

根据“十二五”期间珠海实现产业转型升级对人力资源的需求,剖析珠海职业教育专业结构与产业结构的吻合度.结果显示,珠海职业教育的规模结构没有很好地适应产业结构的调整,专业结构与产业结构存在明显错位,职业教育办学规模小,且投入不足.建议建设珠海职业教育与人力资源供需互动信息化平台,科学调整专业结构,使之与珠海产业结构协调发展,同时加大对高等职业教育的投入,尽快扩建珠海城市职业技术学院,筹建珠海理工职业技术学院.     

智能制造背景下江苏高职适应产业结构调整的策略研究

<正>周静在《中国职业技术教育》2017年第25期中撰文,分析了产业结构对职业教育的影响,阐释了江苏省产业发展概况及未来发展趋势,分析了江苏高等职业教育与产业结构吻合情况,最终提出了江苏高职适应产业结构调整的对策和建议。首先,作者提出产业结构影响职业教育的层次结构、专业结构和布局结构。1.产业结构升级带来职业教育层次结构变化,职业教育必须向更高层次发展,形成与产业结构协调一致的办学层次结构。     

职业教育专业结构与产业结构吻合度研究

职业教育专业结构与区域产业结构相适应,是职业教育可持续发展的基石.基于专业结构与产业结构吻合度的模型研究,以常州市为例,对专业结构与区域经济发展状况、产业发展结构、从业人员结构、重点产业结构的吻合度现状进行测量分析,提出以项目或课程群的思路做专业增量,做实专业群以调整专业存量,建立职业教育专业布局调整的科学研究体系,建立职业院校专业结构调整的运行机制,适当增加第一二产业、减少第三产业对应专业数量,结合专业覆盖增加专业大类及具体专业种类等发展建议.     

义乌市高职教育专业结构与产业结构的适应性分析

以浙江省义乌市为例,对高职教育专业结构与产业结构的互动进行个案研究,运用专业结构与产业结构关联模型等方式,阐述义乌市高职教育专业结构在适应产业结构变动过程中存在的三大问题,从专业体系、具体专业、课程三个方面提出针对性对策,以期实现高职教育专业结构与产业结构二者的协调发展。     

对职业教育专业结构与产业结构吻合度的研究——基于江苏省海安县的调查

通过对江苏省海安县职业教育专业结构与产业结构的调查,分析了区域社会经济现状、人力资源现状、职业教育现状,从规模、结构、能级等三个维度描述专业结构与产业结构对接的现状并揭示原因,对提高职业教育专业结构与产业结构吻合度提出规划对接、主体对接、方法对接的对策.     

产业结构与职业教育互动关系的实证分析产业结构与职业教育互动关系的研究之二

本文认为学制演变反映产业结构与职业教育的互动关系,分析了世界上三种典型的学制“双轨制”、“单轨制”、“分支型”及其发展趋势与职业教育的互动关系。文章还对美国、德国、澳大利亚和中国的职业教育人才培养模式与产业结构关系的现状进行了比较分析。文章认为,教育部在微观、中观、宏观三观上的提法和行动,清晰地反映我国职业教育对产业结构的映射。     

区域中高职专业协调发展的三个经济学视角

职业教育的发展是一种与经济结构相匹配的流动状态,其中专业结构与产业结构、专业细分与产业分工、人才供给与人才需求的匹配是构成职业教育与经济发展耦合机制的外部框架。从产业内部分工、就业弹性、劳动参与率三个经济学视角研究区域中高等职业教育专业调整与协调发展,其具体指向专业的目标与布局、方向与层次、规模与数量。     

基于区域产业结构背景下的高职院校专业建设

高职教育作为与社会经济结合最直接、最密切的高等教育类型,其主动性主要体现为通过高素质技能型人才的输出适应、推动产业发展,其中,专业结构与地方产业结构的对接是促进二者良性互动的关键.高职院校必须从区域产业结构的调整、支柱产业的结构出发,考虑和研究区域内的专业结构布局问题,使高职专业结构与区域产业结构相对接,以促进区域经济的发展.     

职业教育结构合理性及其要素分析

职业教育结构合理性是评估职业教育发展状况的重要指标。职业院校"专业"的规模结构、形式结构、层次结构和布局结构,可以切实反映职业教育结构的合理性问题。从合规律性、合目的性、合规范性三个维度展开分析,共有"完全合理"、"深层合理"等八种合理性评价类型。职业教育结构合理性是由"专业规模结构与产业结构人才需求的匹配度"等十二个相关要素构成,可以对应十二项具体指标进行评价。     

甘南藏区中等职业专业设置与区域产业结构的适应性研究

职业教育专业设置要满足区域经济发展需求,适应区域产业结构调整、升级及优化的需要,民族地区的职业教育专业设置也要与当地的产业结构布局相适应。文章在分析甘南藏区产业结构现状的基础上,分析了甘南藏区中等职业学校专业设置存在的问题,并提出完善当地中等职业学校专业设置的建议。     

产业结构升级视域下我国职业教育层次结构的调整

产业结构升级的程度决定职业教育层次结构的高度,职业教育层次结构的优化促进产业结构的升级。目前,我国职业教育在人才培养的层次结构、专业结构和质量方面难以适应当前产业结构升级的需求。只有通过增加本科层次职业教育,调整各层次职业教育专业结构以及优化职业教育的人才培养模式,形成合理的人才培养层次和专业结构,才能适应产业结构升级对职业教育的要求。