以学生发展为本的数学学习评价体系研究

对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.通过“以学生发展为本的数学学习评价体系研究“,以“为了一切学生的发展“为目标,面向全体,关注个性,因材施评,教给学生评价的方法,引导学生去评价,培养学生的良好习惯,以评价促进学生发展,然后引导学生对自身发展进行评价.通过螺旋式的评价,促进学生的自我提高.     

专业课教学中如何引导学生自主学习

专业课教学中注重培养学生自主学习的能力,以提高学生学习的主动性．自主性和创造性,有效地促进学生学习方式的转变,让学生由“学会”转变为“会学”,以提高专业课教学质量.     

“学生为本·课程立意”的学习评价改革实践

<正>促进每一位学生的发展是共同富裕的教育表达。如何以评价促进学生的发展?近年来,浙江省嘉兴市南湖区基于“为了每一位学生发展”的理念,开展学生学习品质与学习质量的相关问题研究,推进学习评价变革与实践,以评价提升课程质量、课堂质量、学习质量。一、“学生为本·课程立意”评价的整体架构1.学生为本：以评价促进每一个学生全面而有个性的成长教育要“培根、铸魂、启智、润心”,促进学生全面而有个性的成长。南湖区的学习评价改革以学生全面、健康、     

大学生学习方式变革：理念与策略

探求大学生学习方式变革,以学习改革促进教学质量提高,是深化高校教学改革的着力点。基于此,要秉承“以学生为中心”的教育理念,确立学生的主体地位,赋予学生学习自由,调适教与学的关系,促进教师和学生角色转变,积极推进自主、合作、探究学习模式。     

“以学定教”理念下的教学探索——以苏教版小学语文二年级下册“识字3”内容为例

低年级语文教学中,“以学定教”需要教师了解和研究低年级学生的认知规律和低年级语文教学的内容与目标,在激发学生主动性的基础上,充分发挥引导作用,小心翼翼地呵护学生的学习愿望,切实有效地促进学生的学习,逐步培养学生的学习能力.依循“以学定教”理念,苏教版小学语文二年级下册“识字3”内容的教学,让学生明确学习目标、学会合作学习、逐步掌握识字方法、领略字词背后的文化魅力.     

浅议高职学生学习英语自主性的培养

随着传统教学模式不断改革,以教师为主的模式逐渐被“以学生为中心”的模式取代.分析了高职学生自主学习的必要性,以及如何课堂教学促进学生自主学习.     

发现、回归儿童,探索适合儿童的学习方式

单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高.我们的教学方式、学生的学习方式必须要与而儿童的特性相适应,否则违背“天道”.把“知识至上”从神殿请下,而换以“完整人格的建构”作为教育教学活动的唯一和终极的旨归,并且遵循儿童年龄特性,以“感性”的学习活动作为学生学习的主要方式.学习方式的变革没有固定划一的模式,只要凸显“综合性、自主性、合作性、探究性”这些特征的学习方式都应该是高效的、值得推崇的好方式.     

合作学习在高职英语教学中的应用

合作学习是一种“以学生为中心“为主要特点的新型教学模式.本文针对如何在高职英语教育中应用合作学习理论,促进英语教学改革作了有益的探讨.     

点拨学习思路 培养学习能力——以“电磁感应”教学为例

在物理学习过程中,学生往往存在思维狭窄、思路模糊、条理紊乱、叙述不清等问题,一个有效的矫正途径是采用“思路教学法”,以问题驱动性任务为载体,以学习思路为方法,以逻辑性思维为主导,通过教师精心地“导”,促进学生自主地“学”。实践证明,这种教学方法可以有效激发学生思维,打通学生学习思路,培养学生的学习能力。     

初中英语教学的几种活动方式

“以活动为中心,学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣、具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动.在活动中,鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过活动,让学生学会自己发现问题、解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进学生整体素质全面提高.     

深度学习视角下的高中数学课堂教学策略探究——以圆锥曲线的定义及标准方程教学为例

深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径.深度学习是发展素养的学习,是理解性学习,“是符合学习科学基本原理的学习.深度学习视角下的高中数学课堂教学从学生的角度出发,以提高学生的综合数学能力为目标.教师可以通过深度解读教材,整体单元设计教学内容、创设教学情境探究,拓展学生思维空间、以问题为载体,促进学生深度学习、进行适度拓展,延伸学生的深度学习等方式来探究深度学习的课堂教学策略.     

初中数学课堂学习方式的转变举隅

在数学课堂教学中转变学生的数学学习方式,才能促进学生真正“学会学习”.我们可以采取以下措施:一是变“强制命令”为“适时激趣”,激发学习动机;二是变“被动牵引”为“以生为本”,凸显学生个性;三是变“不置可否”为“巧妙评价”,激发学习潜能.通过这“三个变”提高学生学习的积极性、主动性,增强学生的创造性,“变”出一个不一样的课堂.教育先哲在几千年前就有“授之以鱼,不如授之以渔”的著名论述.如今,面对“知识激增”的时代,无数个呼唤汇成时     

浅析如何培养学生历史学习兴趣,提高学习效率

在当代中学生中普遍存在着一种重“理”轻“文”、重“实用”轻“人文”的思想.“副科”意识致使一些学生对历史学习的积极性不高.那么,如何激发学生历史的学习兴趣、促进其学习效率的提高是摆在中学历史教育工作者面前的一项重要课题.     

让自主学习在“初中化学教学案一体化”中落到实处

“教学案一体化”的教学模式以自主学习为指导思想,体现主体地位、注重自主学习、促进学生学会、培养学习能力.文章主要从“教学案一体化”的基本内涵,自主课堂教学的实施等方面让自主学习得到落实.     

法学本科学生参与式自主学习探索与实践

法学本科学生要成为职业化、通识化、卓越的法律人才,需要法学本科教育提供能够促进学生发展的教育教学方法.现有的法学教育教学方法未能从根本上改变教师为中心、学生在圈外学的局面,无法提高学生自主学习和创新能力,无法激发学生的好奇心,无法满足学生发展需求.参与式学习教学法是以学生为导向,让学生角色换位,实现学生自主、好奇、自我发展、教师辅助的学习,增加学生实践学习,去除过分依赖教师的情形,使学生成为“四能一德”的主体,实现“教学合一”的目标的有效方法.通过设定参与式学习的策略和程序,实施参与式学习教学实验实践后,学生综合能力得到提高,发展效果良好.     

新课程理念下的主动探索

《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,提倡“自主学习,合作学习,探究学习”的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。     

新课程背景下高中数学教学

新课标提出改革和丰富学生的学习方式，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好基础，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习．教学的核心是学生学习的主体地位，使传统的以教为主的学习模式得到突破，学生的学习空间得到扩展，促进学生与教师、学生与学生之间的合作，提高数学的教学效率．     

项目式学习：让深度学习在化学课堂“玩”成——以高中化学“电解原理”项目教学为例

“深度学习”课堂以学生为本位，以活动为中心，以素养为目的。新的高中化学课堂要充分发挥学生的主体地位，创造深度学习的可能性。项目式学习是一个很好的“脚手架”，可以促进深度学习在高中化学课堂“玩转生成”。     

浅谈如何营造良好的班级学习氛围

如何营造良好的班级学习氛围,对于一个班集体的建设而言是举足轻重的.一般说来,学习氛围与德育是紧密相关的.良好的学风会促进班级的德育工作.它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯,而且左右着学生品德的发展方向,从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响,我认为只有平时正确地引导学生,形成“严谨、进取、求实、创新”的学习氛围,才能促进班级德育工作的有效开展.     

探究性道德学习:一种新的道德教育模式

道德教育正经历着从“培养”到“学习”的转变.顺应这一发展变革的趋势,当代中国的学校道德教育应当倡导探究性道德学习,以促进学生德性素质和道德能力的发展.