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钟之航 《新课程导学(上)》2012,(28)
数学课堂是师生和生生间合作互动的过程.为了实现互动生成的教学,教师为学生搭建自由交流的平台,采用多样化交流方式,引导学生自由表达自己的观点,大胆地展示自己的成果,积极地捕捉课堂互动的信息.在这平等的交流中,师生间情趣相互感染,智慧相互碰撞,心灵相互沟通,学生的创新思维不断被激活,学生的灵感不断被点燃,课堂上闪耀着师生情趣和智慧的光芒. 相似文献
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正新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是教师与学生思维碰撞的智慧课堂。构建这样的课堂需要教师充分发挥自己的教育智慧,在教与学的互动过程中激发学生的潜能,让师生的思维在智慧的课堂上发生碰撞、得到延续、获得升华。说到智慧课堂,不得不让笔者想起吴正宪老 相似文献
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课标课程背景下的课堂教学是师生共同分享知识和经验,共同交流与心灵对话的舞台.从某种程度上来说,课堂教学的有效性,关键在于教师与学生是否心理相容.实践结果表明,教师与学生心理相容的班级,课堂气氛活跃,师生互动积极,学生思维敏捷,不断碰撞出智慧的火花; 相似文献
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摘要:新课程下的课堂教学应是教师主导和学生主体相互作用的过程,“互动”应成为教学过程的核心。因此,在小学语文课堂教学中,教师应重视并善于构建有效的、充满活力的师生互动,让学生在师生、生生多向互动交流的过程中,激发创新灵感、增长智慧,最大限度地开发学生的创新潜能,培养学生的自主阅读能力、探究能力,促进学生语文素养的提高。 相似文献
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新课程提出课堂的主体是学生,而教师在课堂上也常发现,往往学生的一个精彩回答就会成为本堂课的亮点,使课堂充满生命气息,变得灵动。新的课程资源是一个互动生成的动态系统。教学是在师生的双向互动中进行的智慧交流、思维的碰撞,教师是在课堂 相似文献
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张西 《山东教育学院学报》2001,16(3):108-109
课堂教学是教师和学生通过都与学的活动进行交流的过程,在此过程中,师生之间会产生情感的互动和思维的互动。应当注意并积极发挥课堂教学上的这种互动性,以实现师生间真诚的情感交流,并培养学生良好的思维品质,从而提高课堂教学的效率。 相似文献
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在小学科学探究式教学中,需要教师和学生、学生和学生之间的互动,我们常常称之为师生互动。这种互动不是简单的教师与学生之间的“一对一”或者“一对多”单一互动,而是师生交流、生生交流、人人参与的多元互动,也是心灵的对话、思维的碰撞活动。有研究者对此有非常形象的比喻:“教师引着学生走,学生推着教师走。” 相似文献
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一、以学生为主体意味着应建立民主、和谐、互动的新型师生关系建立民主、和谐、互动的新型师生关系是以学生为主体的必然表现,也是实现学生主体性的前提和基础。应该说,能否真正实现以学生为主体关键在教师,在于教师是否有民主平等的意识。学生只有处于无拘无束地与教师融洽、自由交流的学习氛围中(当然这种“无拘无束”绝非那种目无纪律的“无拘无束”),才敢于并乐于提出和探究问题,才敢于说出自己真实的想法,激发出主动性、创造性与智慧潜能,学生的思维活动和智力才可能不受抑制和束缚地被调动起来。也只有这样,才能真正确立学生在教学中… 相似文献
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"互动"是一个社会学概念,指各种因素相互影响,相互促进,互为因果的作用和关系.该词语目前成为媒体上出现频率较高的一个词语."师生互动"是教学实践中以教师为主导,以学生为主体,教师激起学生的兴趣,并在教师启发下引导学生发现、探讨问题,师生紧密配合,在融洽环境中既促进师生的交流,又发展了学生的思维,提高了学生素质,使其能力不断发展的一个过程. 相似文献
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邵倩 《学生之友(小学版)》2009,(12):57-57
目前的课堂教学中依然是教师唱"独角戏",教师单向"动"得多,师生群体"动"得少,师生间缺乏真正有效的互动。有效的互动是建立在学生互动需求基础上,是思维的碰撞,情感的沟通和经验的提升,学生在互动中不但获得知识与技能,而且在互动中不断生成智慧和人格,那么,怎样才能提高课堂教学互动的有效性呢? 相似文献
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邵倩 《学生之友(小学版)》2009,(23):57-57
目前的课堂教学中依然是教师唱"独角戏",教师单向"动"得多,师生群体"动"得少,师生间缺乏真正有效的互动。有效的互动是建立在学生互动需求基础上,是思维的碰撞,情感的沟通和经验的提升,学生在互动中不但获得知识与技能,而且在互动中不断生成智慧和人格,那么,怎样才能提高课堂教学互动的有效性呢? 相似文献