浅谈培养学生创造想象的方法

创造想象是不依据现成的描述而独立地在头脑中形成新形象的过程。它是创造发明的设计师,是产生假说的不可或缺的心理条件,一切创造性思维过程都不能没有创造想象的参与。因此,培养学生创造想象,这是开发学生智力和创造力的重要途径。     

音乐美育与创造性思维的培养

想像，是人们对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。想像分再造想像和创造想像。再造想像是根据别人的语言描述或图样示意而在头脑中形成新形象的过程。创造想像是不依据现成的描述或示意而独立地在头脑中形成新形象的过程，是根据一定的目的任务进行的。想像尤其是创造想像是智力活动富有创造性的重要条件，是创造力最     

运用心理学原理培养学生空间想象能力

制图教学中,对学生空间想象能力的培养至关重要.本文试图运用心理学原理结合教学实践,针对在制图教学中如何培养学生空间想象能力的问题进行探讨.想象分为再造想象和创造想象.在制图教学中大体可分为两个阶段,一是训练再造想象能力阶段,即根据预定图形在头脑中建立已经见过的或别人描述过的未见过的形体形象的能力;二是训练创造想象能力阶段,即根据已有表象和给定图形在头脑中建立从未见过的新形象的能力.训练再造想象能力是培养学生空间想象能力的前提和基础,而训练创造想象能力则是培养学生空间想象能力的关键.     

想象、联想与语文教学

一、想象、联想的概念 想象是人脑对已有表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。它是一种形象思维活动。表象是大脑中所保存的外界事物的映象。人脑对一系列表象进行回忆、筛选、接通、分解、组合,就形成一个新的表象结构,这就是新的形象。想象既能重现曾经存在,而现在已经消失了的事物,如那些历史人物形象等,也能创造不曾存在或可能出现的事物,如神话中的人物、科幻故事等。想象包括再造想象、推测想象、融合想象和幻想。再造想象是根据语言文字的描述和图样的示意,在头脑中形成相应的新形象的心理过程。推测想象是根据以往的经…     

想象过程的五个阶段说

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程,想象是一个复杂的心理过程,可分为五个阶段,即接受刺激、唤起记忆表象、加工改造、产生新形象、检验想象.     

谈空间想象能力的培养

培养空间想象能力是机械制图课程的主要任务。在科学技术发展迅猛 ,知识不断更新的当今时代 ,想象力更为重要。爱因斯坦曾经说过 :想象力是知识进化的源泉 ,严格地说 ,想象力是科学研究中的实在因素。如何培养学生的空间想象能力是提高本课程教学质量的根本。本文试从心理学的观点探讨培养空间想象力的方法。一、什么是空间想象力一般的说空间想象力是指对具体的空间形体进行整体想象的能力。按心理学观点来看 ,人的想象力分为再造性想象和创造性想象。再造性想象是根据词的描述或图样的示意 ,在头脑中形成相应的新形象的心理过程 ,这些形象…     

趣味语文

想象是一种心理现象,大致可分为两类：一类是创造性的想象,这是不依赖于现成的图样或文字的描述而独立创造出新形象的一种心理活动;另一类是根据某一事物的图样或文字的描述,我们头脑中会浮现出该事物的形象来,这种想象,称之为再造想象。     

假如我有一对翅膀——作文中的想象例说

想象是人们在头脑中原有表象的基础上,经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。想象,分再造想象和创造想象两种。再造想象,是根据语言的描述或图样的示意,在脑中形成客观上已存在的、但自己并未加工过的事物形象的过程。创造想象,是一种不依据现成的描述,而在对记忆表象经过加工的基础上     

想象让学生插上腾飞的翅膀——浅谈在小学语文教学中培养学生的想象力

什么是想象呢？其实很简单,想象就是人对脑中留存的一些事物的表象进行加工制作,形成新形象的过程。想象力则是对人脑中留存的表象进行加工、制作,形成新形象的能力。孩子天生是想象的精灵,他们缺少的是想象的能力。爱因斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。想象就像是思维的骏马,有了它,思维就可以在未来生活的道路上纵横驰骋;想象就像是入云的阶梯,有了它,     

学生地理想象能力的培养与发展途径

想象可分为再造性想象和创造性想象。再造性想象是思维的起点,感知的结果,从某种意义上说,是按模子造型。创造性想象是不依据现成的描述或提示,由自己独立地去创造出新的形象,即无模子造型。现代教育的显著标志之一,是对学生进行创造性的教育,培养学生的创造性思维能力。在地理教学中,教师应充分发挥地理学科优势,运用多种手段、方法和大量的信息资源作为教学支撑,去点燃学生的思维火花,促使学生更加积极主动地获取地     

创造想象与作文训练

所谓创造想象,是指不囿于现成的描述而独立地创造出新形象的心理过程。中学生的创造想象的能力,可以在写作训练中得到培养,而创造想象在写作训练中会起到有益的作用。为了在写作训练中培养学生的创造想象能力,为了指导学生运用创造想象进行写作训练,我采用了以下作法: 一、创造性复述这种方法是以有利于学生进行创造性想象的原材料为出发点,鼓励学生在此基础上去补     

谈空间想象能力培养

想象是在原有感性形象的基础上形成新形象的心理过程。就制图教学来说,空间想象就是在原有的感性形象的基础上形成几何元素(点、线、面、体)和它们的相对位置关系(包括对投影面的相对位置关系)以及机件     

中年级小学生想象力的培养

所谓想象．是人脑在原有表象的基础上．加工改造形成新形象的心理过程。想象力是头脑中对已有感性材料和知识进行加工改造、创造新形象的能力。借助想象对类似事物推断．可以认识从未见过或不可能见到的事物．发展创造力。正如著名科学家爱因斯坦曾经说过的：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切．     

给少年儿童插上想象的翅膀

想象是人脑对记忆表象进行加工改造而创造新形象的过程,按照创造性程度的不同,可分为再造想象和创造想象(幻想是它的特殊形式)两种,是一种重要的智力活动。想象对实践具有重大的作用,它是人们从事工作、学习和进行创造活动的重要条件,也是学生搞好学习,锻炼成长的推动力。在学习过程中,学生理解问题,掌握教材,接受各门知识,     

CAI对培养学生物理想象力的作用

1 问题提出 物理形象思维包括表象、直感、想象。想象是物理形象思维中的最高形式。物理想象是指人脑根据已有物理表象进行再现物理情景或创造新形象的过程。物理想象按层次可分为物理再现想象和物理创造性想象。再现想象是创造性想象的基础。物理创造性想象又是提出物理假说的重要环节。许多重大的物理发现建立在物理创造性想象基础之上,如麦克斯韦的电磁     

初中语文阅读教学中学生想象能力的培养

想象是在人脑中对已有表象进行改造而创造新形象的过程。它是在实践活动中产生、发展起来的,是人类实践活动的必要条件;想象可以分为再造想象、创造想象和幻想三种。通过实践活动丰富学生的表象、丰富学生的言语和丰富学生的生活经验,是发展学生想象力的重要途径。本文拟结合初中语文的教学实践谈谈培养学生想象能力的体会.     

想象,让阅读如此美妙

想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。阅读,是培养学生想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要法门。在阅读教学中发挥想象的功效,     

丰富表象积累 提高想象能力

正想象是在外界刺激物的影响下,在人的头脑中,对过去形成的若干表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。想象过程中出现的形象,都是有过的或者类似有过的表象派生的。阅读教学中,学生如果没有与课文相关表象的积累,则难以根据课文的描述产生种种想象,也就难以领会和理解课文内容。因此,语文教学必须丰富学生的表象积累。一、感知事物,形成表象感知是获得表象的源泉,是学习活动的基础。教师要引导学生采用多种形式感知事物,形成表象。     

把想象的空间留给学生

想象就是人的大脑对已有的表象(客观事物反映在大脑中的形象),按一定的要求进行加工、改造而建立新形象的思维能力,是在头脑中创造新事物的形象,是根据口头语言的描述形成相应事物形象的过程,是写作过程中的一种创造性的思维活动。它的主要特征是以过去观察感知到的客观事物的具体形象为材料,在大脑中进行加工,把原有的形象的各个部分重新组合,构造出自己不曾感知过的或实际上根本不存在的新事物。康德说:“想象力是一个创造性的认识功能,它     

浅谈在语文教学中如何促进学生想象力的发展

想象是人对头脑中已有的表象进行加工、改造而形成新形象的过程。想象是智力活动的翅膀,想象特别是再造想象不会凭空产生,它在语言的调节下进行,并且具有个人的创造性成分,要形成再造想象和创造想象,必须具备一定的条件,而语文教学最适合培养学生的想象力,我们语文老师要充分利用这一特点,大力促进学生想象力的发展。