深化教育教学改革 全面提升高素质技能型人才培养质量

十年来,高职教育规模迅速扩大,推动了高等教育大众化发展阶段的进程,也推动了经济社会持续快速发展。同时,也存在着诸多影响高职教育人才培养质量的因素。本文针对这些因素,提出了转变教育思想观念、深化教育教学改革的各项措施,以实现全面提升高素质技能型专门人才培养质量的目的。     

高职教育政策取向的国际比较及其启示

从国际经验来看,政策因素是影响高职教育发展的关键因素之一,而我国现行的高职教育政策还存在许多问题.本研究以美、德、法、英、日等西方发达国家高职教育改革中的政策策略为切入点,分析了这些国家在促进高职教育发展中所采取的多种政策措施,并从比较的角度指出了我国高职教育政策的发展方向.     

高职数学教育中存在的问题与改革措施

在当前的教育发展下,传统的高职数学教育已经无法再满足高职教育的需要,因而作为高职院校,其必须进行改革。在实际教育发展中,由于受到多方面因素的影响,高职数学教育中存在一定的问题。这些问题的出现已经严重影响教师在教学上的效果,因此,相关教学工作者有必要对其进行改革。基于此,本文就对现阶段高职数学教育中存在的问题进行重点探讨和分析,并提出相应的改革措施。     

浅析高职生心理健康的影响因素

高职院校学生是一个具有特殊性的大学生群体,本文主要从自身因素、环境因素和教育因素三个方面来探讨这些因素对高职生心理健康的影响,以期为高职心理健康教育的开展提供理论参考。     

影响高职院校思想道德修养教育的因素及对策

从社会环境、教育体制、学生自身特点等方面分析了影响当前高职院校思想政治教育若干因素，并针对这些影响因素，提出了新形势下加强高职院校思想道德修养教育的应对之策。     

关注高职教育发展的社会动力机制

当前高职教育的发展,需要深入研究相关的社会因素,特别是关于促进高职发展的社会动力机制。这些社会动力机制,主要包括人们接受或发展高职教育的精神需要、物质利益需要,以及引导高职教育健康、可持续发展的评价机制。     

谈高职教育教学目前存在的问题及对策

高等职业教育在快速发展中暴露出的问题，诸如教学内容陈旧，实践性教学训练不足、师资未达标等。这些问题的出现，既有社会因素的影响，也有学校内部因素的作用。文中从学校内部因素入手，分析影响高职教育教学发展的主要原因，并提出相应对策。     

关于影响高职教育质量因素的解析及对策设想

在有关部门的大力扶持之下,我国的职业教育已经进入了发展的新纪元,各大高职院校每年都会向社会和国家输送一批高质量的人才,这有效地推动了我国的经济发展和社会进步。但是,我们仍旧要看到存在于高职院校中制约教育质量的制约因素,只有加强对其的分析和研究,才能够采取行之有效的措施应对这些影响因素,以进一步提高高职教育的教育质量。     

高职教育实训问题及其对策研究

自20世纪90年代以来,我国的高等职业教育经历了一个迅速发展的过程,但也存在不尽人意的地方。实践证明,我国的高等职业教育的效能还没有得到最大程度的发挥。目前,我国高职教育特别是广告、动漫等艺术高职教育,要想尽快发展最迫切需要解决的就是实训基地的建设问题。文章通过对高职教育实训基地的意义、高职教育现存的问题,以及如何解决这些制约高职教育发展的因素等问题进行阐述,以期推动高职教育实训基地建设。     

内涵发展背景下提升高职教师职业幸福感初探

高职教师社会地位不高、工作压力大、职业成就感缺乏,这些因素都影响他们的幸福指数。为提升高职教师幸福感,首先政府应为高职教育提供政策支持,提高高职教育的社会地位;其次,学校应从管理方式、工作环境、个人发展等多方面为教师提供帮助与支持;最后,高职教师也应该不断提升自身魅力,并提高感受幸福的能力。     

民办高校教育成本与收费标准的探析

根据民办高校的特点，确定民办高校教育成本项目和民办高校合理的收费，这对促进民办高校教育事业健康发展具有十分重要意义。本对民办高校教育成本内容与项目以及确定合理的收费标准应注意的问题进行探析。     

教育均衡视角下城乡家庭义务教育投资的比较研究——基于后缴费时代的调查分析

在义务教育后缴费时代,家庭依然是重要的教育投资主体,但不同社会群体的家庭教育投资具有不同特点。调查发现,与城市家庭相比,农村家庭的教育重视程度偏低,教育投资总量偏小,辅助性教育投资项目所占比重较高。政府部门肩负的公共责任要求其进一步完善对农村义务教育适度倾斜的差别化投入政策,进而促进城乡义务教育在更高水平上均衡发展。     

高考英语题型能力分析与教学建议

高考被广泛误认为是素质教育和课程改革的绊脚石,这是因为高考试题的能力指向不清晰,而这种不清晰,又导致基础教育出现能力指向偏离。从语言测试的视角,分析高考英语基本题型的能力指向,有助于基础教育英语教学真正转向以能力为目标的教学,使高考成为素质教育和课程改革的同盟军和推进器。     

Developing an audiovisual notebook as a self‐learning tool in histology: Perceptions of teachers and students

Videos can be used as didactic tools for self‐learning under several circumstances, including those cases in which students are responsible for the development of this resource as an audiovisual notebook. We compared students' and teachers' perceptions regarding the main features that an audiovisual notebook should include. Four questionnaires with items about information, images, text and music, and filmmaking were used to investigate students' (n = 115) and teachers' perceptions (n = 28) regarding the development of a video focused on a histological technique. The results show that both students and teachers significantly prioritize informative components, images and filmmaking more than text and music. The scores were significantly higher for teachers than for students for all four components analyzed. The highest scores were given to items related to practical and medically oriented elements, and the lowest values were given to theoretical and complementary elements. For most items, there were no differences between genders. A strong positive correlation was found between the scores given to each item by teachers and students. These results show that both students' and teachers' perceptions tend to coincide for most items, and suggest that audiovisual notebooks developed by students would emphasize the same items as those perceived by teachers to be the most relevant. Further, these findings suggest that the use of video as an audiovisual learning notebook would not only preserve the curricular objectives but would also offer the advantages of self‐learning processes. Anat Sci Educ 7: 209–218. © 2013 American Association of Anatomists.     

C-PEP与个别化教育的实验报告

此项研究的目的在于考察C -PEP量表测得的中间反应项是如何直接转化为个别化教育计划目标的。实验选取 6名 7- 10岁孤独症儿童为被试。对所得数据进行了分析。结果表明 :1.被试的发展在可比较的训练时距内进步明显 ,根据E项所进行的训练能有效减少被试的挫折感和拒绝反应 ,形成教育的良性循环 ,显著提高训练效率。 2 .经过训练被试发展的不均衡趋势以及个体差异依然存在     

职业教育项目课程初探

追溯历史,初步认识职业教育项目课程。分析我国职业教育项目课程异军突起的原因,并探讨我国职业教育项目课程实施所面临的主要问题。     

桂林师专体育课程改革初探

高校体育课让学生可以自由选择感兴趣的体育项目是体育课程改革发展趋势，这种体育教学模式，使每个学生都能体验到体育的乐趣，有利于学生个性特长的培养，也为学生终身可持续发展奠定了基础。     

对波黑医学院校的综合评估

按照国际标准对波黑的5所医学院进行了内部评估和外部评估,参与者包括医学院管理人员、教师、学生以及外部评估专家.评估内容包括10个项目:学校宗旨和目标、课程、管理、教师、学生、设施和技术、经费情况、国际关系、内部质量保证和发展规划.结果表明,内部评估中有的学校高估了自己的总体表现,有的学校明显高估或低估自己在某些项目上的表现.评估工作表明,即使在复杂和不利的条件下,对医学教育进行建设性的、有组织的评估也是可能的.     

西部少数民族女童教育研究回顾

女童教育是我国西部贫困地区普及义务教育的难点。本文主要对从20世纪90年代以来有关西部少数民族女童教育重大活动项目和科研项目进行了回顾,对从1994年到2007年间发表在国内主要学术期刊的西部少数民族女童教育研究的文献进行了整理,并对研究结论进行了总结。     

The Student Actions Coding Sheet (SACS): An instrument for illuminating the shifts toward student‐centered science classrooms

This study describes the development of an instrument to investigate the extent to which student‐centered actions are occurring in science classrooms. The instrument was developed through the following five stages: (1) student action identification, (2) use of both national and international content experts to establish content validity, (3) refinement of the item pool based on reviewer comments, (4) pilot testing of the instrument, and (5) statistical reliability and item analysis leading to additional refinement and finalization of the instrument. In the field test, the instrument consisted of 26 items separated into four categories originally derived from student‐centered instruction literature and used by the authors to sort student actions in previous research. The SACS was administered across 22 Grade 6–8 classrooms by 22 groups of observers, with a total of 67 SACS ratings completed. The finalized instrument was found to be internally consistent, with acceptable estimates from inter‐rater intraclass correlation reliability coefficients at the p < 0.01 level. After the final stage of development, the SACS instrument consisted of 24 items separated into three categories, which aligned with the factor analysis clustering of the items. Additionally, concurrent validity of the SACS was established with the Reformed Teaching Observation Protocol. Based on the analyses completed, the SACS appears to be a useful instrument for inclusion in comprehensive assessment packages for illuminating the extent to which student‐centered actions are occurring in science classrooms.