梳理探究一一奇妙的对联设计

学习目标 （一）知识与技能 1．积累有关对联知识。 2．掌握对联特点,基本能够对对联。 （二）情感态度与价值观     

“读报和剪报”教学设计与评析

一导入师：明朝顾宪成曾经在东林书院题有一副对联,知道是一副什么对联吗？（出示）风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。师：读了这副对联,你有什么启发呢？（师生交流）师：古人尚且如此关心国家大事,作为21世纪的小主人,怎能＂两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书＂呢？     

用对联拓宽学生的知识面

人教版初高中课本中,有这样三副对联：风声雨声读书声声声入耳;家事国事天下事事事关心。（邓拓《事事关心》）墙上芦苇头重脚轻根底浅;山间竹笋嘴尖皮厚腹中空。（毛泽东《改造我们的学习》座上珠玑昭日月;堂前黼黻焕烟霞。（曹雪芹《林黛玉进贾府》）这三副对联被编成了１９９１年的高考试题：一是考引用这些对联的课文作者,二是判别上述对联在文中的用意。这是对联首次作为考试的内容。如果说,１９９１年高考考三副对联重在记忆与语言文字理解运用,那么,１９９２年的两份高考卷的两道题目．就包含了更为广博的知识,没有一定知识…     

数字对联

古时曾有人在家门口贴了一副与众不同的对联：上联：二二三三四四五下联：六六七七八八九横批是：二四七三这是一副特殊的对联，它是由数字组成的，而且是一副隐字联，上联缺“一”、下联少“十”，利用数字谐音连起来是“缺衣少食”，而横批则是：“儿（２）死（４）妻（７）散（３）”．原来这户人家在利用数字对联向人们诉说社会的黑暗呢？数字对联@苏新民     

对联创作教学设计

课题项目 对联创作中常见的几种修辞手法 教学目标 1、专业能力 （1）懂得对联创作的修辞手法及基本知识。 （2）学会使用对联创作中常见的几种修辞手法。     

盈联与谜语选介

一、楹联选介 楹联：也称对联,俗称对子。它是由诗、词演化二来的,是中国古典文学中的一块瑰宝。楹联（下面称为对联）的基本要求是：两联相对,字数相等,词性相当,平仄相应。     

对联文献在《中国历史》教学中的应用价值分析

对联（又被称作楹联）是广大人民群众喜闻乐见的一种文学艺术形式。它有着悠久的历史,作品浩如烟海。然而,这一古代文学的宝贵遗产,因历来被视为“雕虫小技”,难登大雅之堂,而未见载于文学史,现代连中学语文教科书也没有它的一席之地。大量对联文献长期被冷落。可喜的是,对联已进入人教版九年义务教育《中国历史》教材。在二、三、四册教材中,十几条对联文献资料的引用,令人耳目一新。一、对联文献是知识教学的“催化剂”对联文献有助于学生对历史事实的理解和记忆。在讲到《马关条约》的时候,笔者就曾使用这样一副对联：“内无相…     

动脑用智 填改诗联

[填对联]下面是古今名人为明志自勉而写的读书联,请你将所列出的数同（或其代词）恰当地填入每到对联中。（半、一、三、五、十、十三、甘一、万）1．斗酒纵观＿史,炉香静对经。（史可法）2身无＿亩心忧天下,读破＿卷神交古人。（左宗棠）3愿乘风破＿里浪,甘面壁读＿年书。（孙中山）4．贵有恒,何必＿更起＿更民;最无益,只怕＿日曝＿日寒。（毛泽东）5板凳要坐＿年冷,文章不写＿句空。（范文澜）【改诗］林则徐的女婿沈读贞年轻时自以为很有才华,显得有点傲气。一次,他写了两句咏月的诗：一钩已足明天下,何必清辉满十分c写完,便…     

6．对联欣赏

６．对联欣赏何伟，温中元（景德镇市教科所／）［活动要求〕使学生在欣赏中体会对联的妙趣和作用，拓宽学生的知识面，激发他们学习对联的兴趣。｛活动准备〕１．书写对联卡片若干则，小鼓一个。２．学生收集春联若干对。［活动过程］一、揭示活动内容各活动规则同学们都...     

含天文气象知识的对联

天气大寒,霜降屋搪成小雪; 日光端午,清明水底见重阳。 （这副对联由四个节气大寒、霜降、小雪、清明和两个节日端午、重阳组成。一寒一暖,形象分明,谈天说地,意境优美。）     

珠联妙对 翰墨飘香——小学对联教学实例

设计背景1．面向群体：学生2．学科：传统文化3．课时：l课时4．年级：五年级5．课前准备：幼儿搜集春联,教师制作课件（对联的由来、发展,对联的故事,对联的妙对等）。课堂目标I．知识与能力：通过搜集对联,了解博大精深的中国文化,知道对联的基本特点。     

古今哲理妙联

谈读书的对联 邓拓以知识广博著称,在他的《燕山夜话》中,就有许多提倡读书的文章,其中一篇《有书赶快读》,提到清代的一位著名学者包世臣,说“他曾经写过许多对联,一直流传至今。其中有一副对联,我忘了他写的上联,只记得下联是‘补读平生未见书’,这一句给我的印象特别深刻”。包世臣（1775～1855）字慎伯,是清代书法家、书学理论家,安徽泾县人。这副对联的上联我也记不起了,只记得他写的另一副对联,也是关于读书的,联云：     

《青山处处埋忠骨》教学设计

【学习目标】 1.认识6个生字。2.学习描写人物的方法。3.感受毛泽东凡人的真挚情感和伟人的博大胸怀。 【教学过程】 一、对联引入,激情释题1.在杭州西湖岳王墓石柱上有这样一副对联：＂青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣。＂（幻灯1）     

妙趣横生的“顶真联”

顶真,也称“顶针”、“联珠”、“蝉联”,是对联的一种修辞手法。其特点是用联语中前一句的末字（词）作为后一句的起字（词）,句子首尾相连,上递下接,环环紧扣,一气呵成,读来令人拍手叫绝。     

智慧引领享用语言——人教版课标教科书语文二年级（下）《绝句》教学片断与课后感悟

[教学片断]（大屏幕上以对联的形式一个词一个词一一对应呈现《绝句》这首诗，直到诗歌完整呈现为止。学生通过观察，发现此诗由两副对联构成，进而回忆曾经学过的对联。）     

学写“对联”，大有益处——网上中学生对联作品选评

“对联”亦称“楹联”（楹,yng,厅堂的前柱,对联悬挂于上,故称）。俗称“对子”。“对联”由两句对应的语句组成。上句称“上联”,下旬称“下联”。上下联语义相关,字数相等,句式相同,而字音则平仄相对。“对联”语义完整,以对称、凝练和韵律取胜,充分表现汉字“音、形、义”兼具的特点,具有鲜明的民族风格。不     

用对对联的方式提高历史教学的有效性

有效性是课堂教学的生命。在新课程倡导的“自主、合作、探究”教学方式和多元化评价手段下,历史教师应不断尝试新的教学方法,以提高教学的有效性。为此,笔者将对联引入到历史教学中,指导学生开动脑筋,创新思维,用对联的形式展示历史人物的魅力、体现历史事件的真谛,收到了很好的教学效果。对联又叫楹联（楹即柱子）或楹帖,言简意深,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语特有的语言艺术形式。可以说,对联艺术是中华民族的文化瑰宝,也是为我国人民所喜闻乐见的文化活动。下面,笔者结合自己的教学实践,就如何把对联引入历史活动课的问题谈一些自己的体会。     

如何对待“变味”的汉语？

“粉丝”变成了“粉头”：杭州古街上卖起了“仁（虾仁）肉包子”;天津某高楼曾取名为“塔玛地（他妈的）”;“很黄很暴力,很傻很天真”成为风行一时的流行语：对联不分平仄,甚至搞不清上下联差别;成语被新闻媒体和广告商随意篡改。只求标新立异……在中国．汉语正面临着一场深刻的危机,语言文字的使用陷入混乱．     

对联题答题解疑

近两年来,无论是全国卷,还是地方卷大都采用了编拟对联（主要是春联）的考查方式。对联这一语言表达形式可谓雅俗共赏,能较好考查高考考点中规定的修辞能力和仿用句式的能力,更重要的是,在分省命题的创新题中方便表现地域特色。因此,尽管对联作为高考题型早已出现,但仍然不失为一种较好地真实显现学生语言运用水平的考查方式。下面本文在有关对联的答题方面给同学们一些指导。     

谐趣园

蒲松龄巧对二进士，成语新解（一），有趣的“柴米油盐酱醋茶”诗，秀才看对联，里根的幽默。[编者按]