基于蓝墨云班课的混合式教学探究

随着信息时代的发展,人工智能、移动互联网、云计算和大数据技术为中国教育教学带来重大变革机遇,以手机为代表的智能终端正在成为老师们开展课堂互动、反馈、激励和评价的必备利器。笔者在中职语文教学实践中,尝试使用了"蓝墨云班课"这一教学平台推进混合式教学改革,将手机与教学合理地结合起来,和学生充分的进行线上线下的学习交流,以拓宽教学渠道、提升教学质量。     

以一节公开课为例,浅谈蓝墨云在一体化教学中的应用

在移动互联网高速发展的今天,手机已经成为人们必不可少的工具,而职校学生对手机的依赖则更强。各个学校乃至老师,也在为维持课堂教学秩序绞尽脑汁,但收效甚微。对于课堂上手机的使用与其"堵",不如"疏"——将手机为教学所用。蓝墨云班课则是在此情景下,应运而生的一种及时反馈教学的一种客户端APP,为学生课堂内外的学习提供了平台。     

手机媒体环境下高校教学面临的挑战及对策

大学生对手机媒体的依赖性比较高,在课堂玩手机的现象越来越普遍,这无疑对高校教学带来很大的挑战,手机媒体环境下应结合教学内容对学生进行手机媒介素养方面的教育,提升教师魅力,加大过程性考核的比重,开发手机移动学习平台。     

基于移动学习的大学课堂混合式教学模式研究 ——以超星学习通应用为例

移动互联网的发展,使手机成为教学的有利工具,借助手机APP软件,可开展移动式学习、移动式教学,改革创新教学新模式。在大学课堂,将手机教学平台与传统教学、"翻转课堂"教学模式相融合,构建线上线下混合式教学模式,即"手机+传统教学+翻转课堂教学=混合式教学"。     

基于“多微驱动”的SPOC混合教学模式的研究与实践——以《面向对象程序设计》为例

移动互联技术的快速发展和笔记本电脑、手机、平板等移动终端设备的普及打通了在线教育的"最后一公里"。基于"多微驱动"的混合教学模式,通过翻转课堂等方式将线上丰富的教学资源与传统课堂教学相结合,为学生提供了更丰富的学习资源、更多样的师生、生生协作交流手段,实现数字化、网络化学习与面对面的教学的优势融合,经实践可以有效地改善学生的学习体验,提高教学效果。     

基于移动端的混合式教学研究

随着社交软件教育功能的推广以及移动端专业教育APP的开发,微信公众号、腾讯课堂,以及学堂在线、超星学习通、开课吧、高校邦、雨课堂等通过手机模拟教育场,移动端提供给教师大量的自主设计与制作移动课程的功能,结合移动端教育功能的使用,强调面授与线上学习结合的"混合式"教学体现出了新的特征与不同类型的教学模式。     

移动互联网在医学专业教学中作用的探索

目的:探索移动互联网在医学专业教学中的作用。方法:通过结合微信,云端和共享三大移动互联网技术,将移动互联网学习应用于医学专业的教学中,结合丰富的专业课教学资源,解决医学专业教学中的"灌输"和"授之于鱼"等突出问题。结果:培养了学生自主、兴趣和愉悦学习的能力,建立了一个教师与学生两位一体,教学内容及拓展实时同步共享的自主学习模式,解决了医学专业理论与实践的结合。不仅在教学中取得了突破性的进展,而且将教师与教师,教师和学生以及学生与学生完全融入一个"学习的大家庭"中,学习不再变得如此单调和乏味,而是成了美好生活的一部分,成了提升自我素质的一个大平台。     

与移动学习相融合的大学英语口语教学新模式

移动学习在教育领域引起了革命性变革。手机的普及和移动技术的迅猛发展使得学习不再受时间和地点的限制。尤其对于大学英语口语教学而言,移动学习为学生提供了更多个性化和便捷的学习方式。随着移动设备和在线学习平台的融合,一种全新的教学模式逐渐崭露头角。本文将探讨这种与移动学习相融合的大学英语口语教学新模式,以及它所带来的重要影响。通过了解这一模式的发展与应用,教师可以更好地把握当今教育技术的发展方向,助力教育改革和教学实践。     

小学品德课教学生活化:问题及对策

"小学品德课堂教学生活化"是一种基于学生发展的理想化的教学设计理念,即在品德教学中,教师将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来,课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生体验,在体验生活的过程中掌握知识,发展能力,真正达到"知情意行"的自我认知、自我反省、自我教育的过程。但是,因为品德教育内容、教育对象、教育环境的复杂     

基于网络教学平台的中职数学混合式教学探究

混合式教学模式受到越来越多老师的欢迎,它是将线下的传统课堂教学和线上的网络教学相结合。将其合理地运用到中职数学教学中,不仅可以激发学生对中职数学的学习兴趣,而且还可以活跃课堂的气氛,增强学生学习的自主性。基于网络教学平台的中职数学混合式教学策略有:线上和线下结合在一起;打造系统性线上线下教育机制;注重课堂学习,促进教育动态生成;强化管理,实现网络平台与移动终端相结合。     

情境教学在高中政治课堂的有效应用

高中政治课堂的传统教学模式认为教学就是将课本知识教授给学生,从而将课堂变成教师的"一言堂",不仅无法有效激发学生的学习兴趣,反而使得高中政治变得枯燥无味。如何有效提高课堂教学实效性,成为每一位政治教师都致力研究的问题。在这一过程中情境教学凭借其通过创设情境,实现学生认知与情感的有效结合的优势进入高中政治课堂。然而在实际运用中,情境教学还存在很多问题。文章探讨了情境教学在高中政治课堂的有效应用。     

基于超星学习通的教学实践研究——以《学校管理学》课程为例

"互联网+教育"引起教育教学的重大变革,移动教学模式被越来越多地应用于课堂之中。结合通识选修课《学校管理学》课程的特征,运用超星学习通进行移动教学改革,以满足学生多样化的学习需求,调动学生的学习积极性。在教学改革过程中,要注意课程间的联动机制、加强移动教学工具与课程内容的深度融合。     

移动互联视域下的大学英语听力教学创新研究

移动互联网已经成为当代大学生生活学习的重要工具和手段。大学英语听力教学与移动互联应用有效结合,改变传统的师生授课交流模式,打破课堂教学的时空限制,拓展并延伸大学英语听力教学活动。基于移动互联环境,听力教学通过课前规划设计、信息共享交流、课堂内化归纳和课后拓展评估这四个阶段,丰富学生个性化学习,帮助学生掌握听力策略,提高教学实效,同时也有助于教师提升职业技能。     

基于情境认知理论的小学英语移动学习资源建设——以“接水果学单词”游戏为例

随着移动学习终端的普及和学生强烈渴望移动学习等原因,教学对优质、丰富的移动学习资源提出了热切的需求。根据情境认知理论、小学生的认知发展特征和英语学科特点,结合Flash工具例举并开发了"接水果学单词"游戏,将游戏与英语单词学习进行有效整合不仅提高了学生的学习兴趣和动机,还增强了学生英语单词的掌握数量,学生可以随时随处通过手机、电脑进行单词练习,学习时间灵活机动,有效地促进了学生英语单词的学习。     

手机“移动学习”在高校专业基础课教学中的应用与探索——以《地质学基础》为例

本研究结合高校专业基础课学科特点,以陕西师范大学地理科学专业《地质学基础》课程为例探讨应用微信、QQ、微博、博客等新型通讯交流平台辅助传统课堂教学的教学改革探索。近两年来的初步研究与教学实践结果表明,手机"移动学习"能够合理利用学生的"碎片化"时间,有效激发学生的学习兴趣、营造良好的学习和互动环境、提高学生的专业学习水平。     

“习研导学”下的初中英语有效教学初探

"习研导学"是一种结合了课前预习、课堂研究与导学案辅助教学的全新课堂教学模式。"导学案"教学法在课堂内外创造一种主动愉悦的教学氛围,是实现"主体先行"的关键环节。通过学生自主学习,培养学生的自学能力,既提高教学有效性,又提高学生的学习兴趣,较好地落实素质教育。课堂分组、习研结合激发了学生的学习兴趣,使课堂更生动,提高教学有效性。     

思想品德课生活化教学的策略

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础。"这就要求教师在教学中将学生课堂学习(间接经验)与现实生活(直接经验)结合起来、课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,从而有效地引导和促进学生思想品德发展,笔者就生活化教学策略谈谈自己的认识。一、创设生活化的情境心理学家罗杰斯认为:在合适的条件下,每个人具有的学     

游戏教学在小学英语教学中的有效运用

小学阶段,对于英语这门相对枯燥的学科,学生是极其畏惧和难以高效学习的,主要原因不是学生不愿意学习,而是不能快乐学习和不会学习。为了改变这一教学现状,教师就要积极响应新课改的教学理念,切实将游戏教学引入课堂。游戏教学作为从学生的学习心理与小学英语实际教学出发的教学方式,其在小学英语教学课堂中运用不仅能有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,同时还能充分利用学生好玩、好奇、好胜、好动的特点,将原本枯燥的教学变得生动有趣,进而真正保障学生"在做中玩,在玩中学"。     

提高小学数学教学互动的有效性教学策略分析

教学互动是把"教"与"学"相互结合,教师与学生进行双边互动的教学模式。将教师的课堂教学与学生的课堂学习充分有效地结合起来,才能提高学习效率、提升教学质量,因此,在小学数学课程中进行教学互动具有重要意义,应将教学互动作为教学课堂的重要活动内容。文章将主要分析如何提高小学数学教学互动的有效性,并为小学数学的互动教学实践提供有效策略,以促进小学教学质量的进一步提高。     

信息化时代基于手机APP的外语听力翻转课堂新模式

信息化时代,高校外语听力教学面临重大变革机遇与挑战。面对课堂上经常翻看手机的"低头族"学生,教师应当思考如何把手机变为教学助手而非教学干扰。本文在翻转课堂模式的基础上,引入移动学习理念,提出基于智能手机APP的英语听力翻转课堂新模式。该模式通过合理利用相关手机APP,实现课本学习与网络资源相结合、课堂教学与自主学习相结合、课堂指导与课下监督相结合,从而积极构建以学生为中心、教学内容多元化、教学手段多样化、评价手段个性化的"互联网+"时代的高校英语听力教学新模式。