大学人文教育的思考--人文精神与科学精神七问

人文精神关注人的生命及其价值，强调人性，人道，仁爱和人的尊严。科学精神提倡实事求是，鼓励独立思考，反对盲从和迷信，不论是科学的方式或精神，还是人文的方式或精神，其本质都是追求自由。它们为人类理性地追求自由和幸福提供了不同的实践方式。今天谈论大学的人文精神与科学精神的教育，应该思考：什么是人文精神与科学精神？我们需要什么样的“人文教育与科学教育”？市场经济下“人文精神与科学精神”的生存空间有多大？等等。     

中学物理教学中的科学探究

“让学生经历科学探究过程．学习科学探究方法．培养学生的科学探究精神、实践能力以及创新精神”是物理课程标准所要求的。那么什么是科学探究？如何在物理教学中进行科学探究？．     

呼唤中国教育的科学精神

什么是科学精神？长期以来，人们从不同的角度出发，对此有着各式各样的理解和诠释。[第一段]     

以科学精神从事个案研究——关于“心灵档案”和“教育诊疗”

我们的教育，多的是行政色彩（官本位），宣传鼓动色彩（把教育当活动搞），教化色彩（教育者像道学先生），文艺色彩（煽情表演），缺的是科学精神和科学态度。什么是科学精神？什么是科学态度？就是实事求是，就是透过现象看本质，就是寻找事物的客观规律，就是具体情况具体分析，就是合乎逻辑的思考，就是任何观点都经过论证，不信口开河。这样看来，在我们周围的实际教育活动中，反科学的东西要远远多于科学的东西。     

美国幼儿科学教育的内容与评价标准

您好!请您介绍一下美国的幼儿科学教育有什么特点以及美国幼儿科学教育是如何培养幼儿探索精神的，好吗？     

试论当代客家精神

客家是汉民族中的一支重要民系，人口众多，分布地域辽阔。在改革开放大潮冲击下，当代的客家精神是什么？本文从我国经济特区和珠江三角洲，以及粤东农村客家地区巨变进行探索。总的认为：科学求富、勇于创业、开拓进取、团结协作是当代客家精神的精髓。     

教育田野里的守望者

一所“名校”之所以成名的本质特征是什么？一位“名师”之所以被人敬重的根本原因是什么？一位学生最终成长为人才的重要支撑是什么？问题和答案或许是多元的。然而，拂去表层的含义，以上三者共同的特点可以用两个字来概括：精神！     

改革需要科学精神

改革需要科学精神北京教育学院季苹一、改革需要科学分析教育改革中热点、焦点纷呈，头绪繁多，常常给人以“梳不清，理还乱”的感觉．请看，笔者顺手采撷的几例：１从“应试教育”向素质教育转变的关键是什么？是改革考试制度吗？在这方面，我们可以做的是改革考试内容...     

以崇尚科学为荣 以愚昧无知为耻

邓小平爷爷说过：“科学技术是第一生产力。”科学对一个国家的发展起着至关重要的作用，科学造福于人类。同学们，你们知道什么是崇尚科学吗？我们为什么要崇尚科学？怎样去做才是崇尚科学呢？让我们带着一颗好奇的心，一起去探究吧。     

小学数学课堂要注重对学生科学精神的培养

什么是数学？一般认为,数学是量与空间的科学。所以,对学生进行数学教学,就是教给学生量和空间的科学知识。而在日常的数学教学中,很多教师都注重数学知识的教学,忽视科学精神的培养。科学精神要求我们坚持以科学的态度看待问题、评价问题,而不借用非科学或者伪科学的手段。科学精神有以下特征,即求实精神、实证精神、民主精神、实践精神、...     

在案例思考中揣摩科学的本质

相信很多科学老师都这样问过自己：科学是什么？科学本质究竟是什么？作为一个科学老师,如果这个问题都回答不了,好像有点说不过去。那么,科学是什么呢？     

一堂有意义的“播种课”

苏教版七年级上册第五单元的主题是“关注科学”，本单元教学目标的头一条，是“学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神：了解一些科学知识”。这样一个目标怎样去达成呢？当然，我们可以通过对《斜塔上的实验》《事物的正确答案不止一个》《宇宙里有些什么》《梦溪笔谈》等本的研读去实现头一条教学目标。但一路学下来，感觉还很不够。为此，我搜集了不少科技时，印发给学生拓宽视野，但从学习效果上看，学生对科学的激情似乎依然没有得到唤醒。     

我们自己的科学宫

科学是什么？是难懂的名词，是枯燥的数字，还有干巴巴的定理。不知道从什么时候起，科学就变成了这么简单又乏味的事情，让人望而却步。不经意间，科学便远离了原本求知欲最强的孩子们，失去了最初的伙伴。如何唤回孩子们的求知欲，如何重新点燃孩子们对科学的热爱呢？     

论学校文化建设

一、学校文化是什么？ 为了说明学校文化是什么首先要了解什么是文化。文化的定义据说已有几百种之多。我认为张岱年和程宜山先生著的《中国文化与文化论争》一书中所下的定义最科学、最全面。他们说：。文化是^类在处理人与世界关系中所采取的精神活动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总和。是活动方式与活动成果的辩证统一。     

初中生物学教学中的科学精神教育初探

1科学精神的内涵 什么是科学?《辞海》近版定义为：“科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。”科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确的认识。科学是一种方法，也是一种重要的精神来源。科学的本质不在于已经认识的真理，而在于寻求真理、探索真理、确立真理。这就需要有一种精神，即科学精神。     

课程改革 教育园地一股清新的风──哈尔滨师范大学附属中学课程改革巡礼之一

２０００年９月１４日，在哈师大附中的学生看来，这一天该与往日没有什么不同，但他们走进校园时，又都分明感到了异样：学校巨大的揭示板前挤满了学生，他们仰头而望，议论纷纷，使得本该安静的校园异常喧闹……是什么？是什么吸引了学生的目光？是什么引得年轻的心这样兴奋和激动？好吧，现在就让我们也来看一看那并排贴出的１４张红纸── 身边的科学 协调人：曾立 科学离我们很远，它可能在科学院的实验室中；科学离我们很近，它可能就在我们的身边… 这里没有先知，只有一群探索者；没有权威，但每个人都可能是专家。在这里，每个人都…     

也谈科学精神

一个人如果有了科学精神,就不容易被伪科学迷惑。那么,究竟什么是科学精神呢？不同的人有不同的说法。在众多的说法中,提得比较多的是探索精神,因为探索是人类与生俱来的对未知事物的好奇心的外在表现,由于许多动物也有好奇心,为了适应环境也很有“探索精神”,于是有人把探索精神看成科学精神最本质的特点。     

对当前幼教改革的几点思考

对当前幼教改革的几点思考吴振东一、从思想上认识幼教改革的真正含义幼教改革到底是在改什么？这场改革是一项什么性质的工作呢？等等，这些问题都必须在改革中有个充分认识。（一）幼教改革是一个科学探索的过程所谓科学的探索指的是对未知的东西，采用科学研究的方法来...     

对幼儿偶发性科学活动的指导

当幼儿面对某些具体的事物或现象时．常常会问一些“这是什么？”“那是什么？”“为什么会这样？”的问题，这种随机产生的对科学的好奇现象我认为是偶发性科学活动信息。如何让幼儿偶发的科学兴趣成为有效的科学探索活动呢？教师的指导是关键。     

科学探究，究竟“探”什么

科学探究是学习科学、认知科学的一种重要途径和方法,也是科学课的核心品质和内在要求。那么,什么是科学探究？我们需要怎样的科学探究？笔者试从以下五个方面,例谈科学探究究竟“探”什么。