"双师型"教师资格认证标准的制定与实施

面对新时代国家职业教育改革的新形势、新要求,建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质"双师型"教师队伍是当前职业教育发展面临的迫切任务。而科学规范、特色鲜明、制度完善、内容翔实的"双师型"教师资格认证标准是提升"双师型"教师队伍建设水平、提高技术技能人才培养质量的核心要素。"双师型"教师资格认证标准的制定要契合时代发展需要、凸显职业教育特色、遵循教师成长规律,推进"双师型"教师团队和个体的持续、协同、有序发展。     

高职院校"双师型"教师队伍建设研究

以11所高职院校"双师型"教师队伍调查所得数据为基础,针对高职院校"双师型"教师队伍建设现状,应建立和完善"双师型"教师资格制度、职称评审制度;完善"双师型"教师队伍培训制度;注重"双师型"教师的引进;在合适的时机组建职业教育集团.     

"双师型"教师资格认定制度探析

"双师型"教师是中国职教界在特定背景下提出来的,各地正在积极开展"双师型"教师资格认定,加快"双师型"师资队伍建设.本文对"双师型"教师资格认定制度的实施现状、存在的问题以及认识误区进行了分析,并提出了一些建议.     

高职会计专业"双师型"教师队伍建设的探讨

分析了“双师型”会计专业教师队伍建设的障碍，提出了建立“双师型”教师资格认证体系、任职标准和准入制度，建立良好的产学研一体化的办学路子，采用“访问会计师”模式重建与业务部门的联系机制，加强高职师资培训基地建设，拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例，出台相关政策，充分发挥政策导向作用等建议。     

湖南"双师型"教师队伍建设的问题与对策

制度建设不完善，来源渠道单一，竞争激励机制与培训机制不健全是当前湖南省职业院校“双师型”教师建设的主要问题。建议制定“双师型”师资建设整体规划，构建相关资格认证体系，并从编制政策、来源渠道、培训体系、评审标准等角度进一步完善“双师型”教师培训保障体系。     

省域视角下高职院校“双师型”教师资格认定研究

省域高职院校“双师型”教师资格认定是建设高质量师资队伍,打造高水平职业教育体系的重要保障。对省域高职院校“双师型”教师资格认定制度进行分析后发现,现有认定制度存在认定标准不科学、认定机构不权威、再认定系统不完备等问题,在此基础上提出省域高职院校“双师型”教师资格认定的建议,从制定研究与实践并重的“双师型”认定内容,打造认定与评审并行的认定程序,从确立国家主导与地方主体的“双师型”认定机制出发,推动省域视角下“双师型”教师的科学认定。     

“双师型”职教师资的资格认定研究

虽然构建"双师型"职教师资已成为职业教育界的共识,但无论是理论界还是实践中对"双师型"教师的资格认定都缺乏统一认识.文章剖析了"双师型"职教师资资格认定存在的问题,阐明了"双师型"教师资格认定的意义,提出了"双师型"教师资格认定制度的构建策略.     

中等职业学校"双师型"教师培养刍议

职业学校“双师型”教师的概念最早由上海冶金专科学校仪电系主任王义澄先生于1990年提出。近年来,职业教育领域的研究者对“双师型”的内涵进行了广泛的研究。根据教育部提出的具有“双师”素质教师应具备的能力、国内职业教育评估机构认定“双师型”教师资格的普通做法以及研     

关于"双师型"教师队伍建设的实践与思考

高职院校应充分认识建设“双师型”教师队伍的意义,并采取有效措施,改善教师队伍的状况,提高“双师型”教师队伍建设的成效,更好地把握“双师型”教师的内涵,积极实施“双师型”教师继续教育工程,建立起“双师型”教师激励机制与评估机制,从而保证“双师型”教师队伍的持续健康的发展。     

我国高职院校“双师型”教师政策的解读与思考

1995年,原国家教委首次提出职业学校要建设“双师型”教师队伍,之后相继出台了15部政策文件．对“双师型”教师队伍的建设做出了规范。但这些政策本身仍有很多问题存在,如“双师型”教师标准界定不清、“双师”教师资格认证体系缺乏等问题。对于存在的问题,应从政策角度确立“双师”教师的标准。进而建立“双师’’教师资格认证体系,建立健全“双师”教师的培训培养体制,完善激励机制。     

高职院校"双师型"教师队伍建设探析

“双师型”教师队伍建设是高职院校工作的重点和关键，建设一支能够适应高职教育需要、具有高职教育特色的“双师型”教师队伍，是高职院校普遍关注的问题。本文针对目前高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题，提出了加强“双师型”教师队伍建设的对策与建议。     

高职院校"双师型"教师队伍建设的有效途径

高职院校要充分了解“双师型”教师应当具备的素质与能力，分析“双师型”教师队伍建设中存在的问题及原因，在此基础上提出“双师型”教师队伍建设的有效途径。     

谈高职高专院校"双师型"教师的培养

一、“双师型”教师的内涵与特征“双师型”教师是兼有教师资格和其它相关专业技术资格,既能从事理论教学,也能从事实践教学;既能担任教学任务,也能担任专业技术指导的“讲师 工程师等”教学人员。“双师型”教师概念的提出,是在以往职业教育中重理论、轻实践,重知识的传授、轻     

职业教育“双师型”教师队伍建设对策研究

针对职业教育发展的现实情况,“双师型”教师是职业院校的第一资源,是职业院校教师队伍建设的重要内容,指明“双师型”教师队伍建设的对策,开展“双师型”教师资格认证,认可教师的专业水平和教学能力,调动教师的积极性,引导学校重视内涵发展,鼓励支持教师挂职锻炼,坚持特聘教师兼职制度,落实“双师型”教师的地位和待遇,稳定教师队伍,全面实施“工学结合”人才培养模式,为经济建设培养高端技能型人才.     

高职院校"双师型"教师队伍建设的思考

“双师型”师资队伍建设是高职院校工作的重点和关键，建设一支能够适应高职教育需要、具有高职教育特色的“双师型”师资队伍是许多高职院校普遍关注的问题。本文针对目前高职院校“双师型”师资队伍建设中存在的问题，提出了加强“双师型”教师队伍建设的对策与建议。     

“双师型”教师资格认定制度探析

“双师型”教师是中国职教界在特定背景下提出来的,各地正在积极开展“双师型”教师资格认定．加快“双师型”师资队伍建设。本文对“双师型”教师资格认定制度的实施现状、存在的问题以及认识误区进行了分析,并提出了一些建议。     

技工院校加强“双师型”教师队伍建设的思考

“双师型”教师是技工院校师资队伍建设的重要内容,是一项系统工程。本文通过对技工院校“双师型”教师队伍建设存在问题的分析,强调从实际出发,建立技工院校教师及“双师”教师资格认证标准,拓宽“双师型”教师队伍建设的途径,是提高技工教育教学质量的关键。     

中职“双师型”教师资格认定的现状、挑战与出路北大核心

对国内现有中职"双师型"教师资格认定相关政策文件分析发现,当前我国中职"双师型"教师资格认定存在着标准不统一、程序不规范、结果不权威等问题,其主要原因在于认识上对"双师型"教师资格标准没有形成共识、操作上存在诸多现实困难,从而导致认定工作的混乱和无序。研究认为,目前"双师型"教师资格认定面临着科学合理性、可操作性、权威性等三方面的挑战,为此,应在政策上明确"双师型"教师的标准、完善"双师型"教师资格认定机制和管理机制。     

建设"双师型"教师队伍创办一流职业学校

“双师型”教师，是指在具备教师资格的同时，还具备相关专业操作技能或专业技术职称的教师。他们既具有教师的职业素质，又具备专业技术人员的操作技能和工作技术能力。职业学校建设优秀的“双师型”教师队伍，是社会发展和技术进步的迫切需要：是发展壮大和振兴职业教育、培养高素质职业人才的需要；也是创建一流职业学校、创办一流职业教育的需要。     

"双师型"职教教师的概念解读(上)

“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的重点,然而,在职教界无论是理论工作者,还是实践工作者,对“双师型”教师的认识与理解还未达成一致。因此,“双师型”职教教师概念的澄清与诠释,对促进我国职教师资队伍建设的健康发展具有十分重要的意义。