智慧型教师的内涵、特征及生成途径

<正>开启儿童的智慧,发展儿童的智慧是教育的应然状态。只有智慧的教育才能培养出智慧的人,只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。摒弃"工业化"的产品式的培养模式     

教师培养模式的考察分析与我国的现实选择

在世界各国教师培养模式呈现出由定向型教师培养模式向非定向型教师培养模式、定向型与非定向型相结合的混合型教师培养模式过渡的发展趋势的今天，我国教师培养模式也必须在定向型教师培养模式的基础上进行相应的变革。     

智慧型教师情意品质的发现与认同——基于智慧型教师成长的案例研究

智慧型教师是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的培育是时代赋予教师教育的历史使命。揭示智慧型教师的表现特征、实践样态与成长规律,能为智慧型教师的培养提供参考和依据。研究发现,与一般教师相比,智慧型教师的情意品质呈现出了一种共性,即拥有更为虔诚的敬业精神与更为炙热的爱生情愫;突出表现了积极、坚持、开放、幽默、个性的人格特质;具有担当责任、崇尚民主、怀抱良心的伦理情怀;具有热爱生命、坚守信仰、追求艺术的审美情趣。形成对智慧型教师情意品质的内在认同,是促进教师情意品质发展的内源性动力,对智慧型教师的培养具有重要意义。     

追寻智慧型教师的整体素质与综合能力--"智慧文化综合力"解读

要培养智慧型学生，首先必须有智慧型教师。教师的教育智慧是取得教育成功的活的灵魂。教师要具有这样的教育智慧，最根本的是提高自身的整体素质和综合能力。“智慧文化综合力”对探讨智慧型教师的整体素质和综合能力具有母本意义。     

旅游高职院校智慧型教师培养探析

阐述智慧型教师的内涵,论述旅游高职院校培养智慧型教师的必要性,并从教师自身层面和学校层面对旅游高职院校智慧型教师的培养途径进行探讨。     

智慧型教师的特征

与知识型教师相比,智慧型教师更具有创造性、伦理性和实践性特征。创造性是智慧型教师的首要特征;伦理性是教学的内在要求,也是智慧型教师理应体现的特性;实践性是智慧型教师积淀智慧的源泉。     

培养智慧型教师推进高质量教师发展

“建设高质量教育体系”是当前中国教育发展的新任务。高质量教育离不开高质量教师队伍,高质量教师是建设高质量教育的重要支撑。智慧型教师是高质量教师的核心特质,是教师由“职业”走入“专业”的重要标志。智慧型教师包含三大维度,即人本型教师、能力型教师和道德型教师。促进教师高质量发展,应努力促进教师成为人本型教师、能力型教师和道德型教师,其重点在于帮助教师形成“以生为本”的教育理念、“能力为重”的胜任素质以及“师德为先”的价值追求。通过建构智慧型教师培养课程,探索智慧型教师培养推进策略,促进高质量教师发展。     

谈教学智慧型教师的两种表现及成长阶梯

新课程改革呼唤智慧课堂。本文对"智慧型教师"的表现与成长路径进行深入剖析,认为智慧型教师的成长主要经历"知识型教师"、"技能型教师"、"智慧型教师"三个阶段。智慧型教师成长离不开教师的专业自觉,而教师的专业自觉与教研自觉,都源于对教育工作的热爱和执着。所以,不断培养和丰富教师对教育工作的情感,是有志于成长为智慧型教师努力的关键。     

混合学习环境下智慧型教师培训模式研究

学习过程中需要根据环境的变化选择合适的学习组织方式解决问题,达成学习任务目标,借助多种更高效的信息技术与媒体传播方式获得更好的学习效果。本文主要研究混合学习环境下智慧型教师的培训模式,就混合学习环境与智慧型教师的深刻内涵进行了讨论,在此基础上,对混合学习环境下智慧型教师的培训模式进行了探讨。笔者认为,智慧型教师能够在教学活动中充分发挥自身能力,利用自身的经验与创造力,获得更加高效的师生互动,取得更好的教学效果。而对智慧型教师的培训应通过集中面授、网络在线教学等多种学习环境,采用参与式组织策略开展教育培训,启发教师智慧,提升教师培养学生自主解决问题的能力。在专家集中授课的环境下,可以进行专家与教师之间的面对面学习,组织开展集中授课、名校观摩、教学活动,通过大纲、实例、比喻、图表等方式增强学习效果。本文将智慧型教师培训活动根据学习环境的不同划分为网络培训与集中授课两种不同的学习场景,并给出了两种不同学习环境下的对应培训策略与课程设置方案。     

例谈智慧型小学语文课堂教学探讨

教育的目的是培养人,新时代要求教育要培养能适应社会发展、解决各种突发事件的人,即智慧的人。学校应建构智慧型课堂,实现培养智慧型人才的教育价值追求。智慧型教师是智慧课堂的灵魂,对智慧课堂的构建起着至关重要的作用。因此,教师需要在教育教学中统筹理性智慧、知性智慧、情感智慧与实践智慧四者关系,做到自主发展,充实智慧型教师职业品质;知行合一,发展智慧型教师实践智慧。     

怎样做一名智慧型教师

现今,我们的教育需要智慧型教师。智慧型教师不仅博学,而且睿智;他们不仅是知识的传播者,还是智慧的化身,从他们身上体现出来的是思想、机敏和幽默;他们能让人豁然开朗,让人如沐春风,让人脱胎换骨;他们就像一块宝石,永远散发着人格、学识和智慧的魅力。我虽然还不是一个真正的智慧型教师,但是正在努力从研究型教师向智慧型教师蜕变。     

知识经济背景下的“智慧型”教师刍议

知识经济时代需要具有大批知识创新人才，而知识创新人才的培养则需要大量的“智慧型”教师。文章在分析“智慧型”教师的内涵及其基本特征的基础上，把“智慧型”教师与“经验型”教师和“知识型”教师比较分析，指出“经验型”教师和“知识型”教师不能提供富有智慧的教育，无法有效培养学生知识创新能力，只有“智慧型”教师才能承担培养知识创新人才的历史重任，促进知识经济的发展。     

试析高技术环境下教师培养的路径

技术是人对自然或环境的改造,有其自身的内在逻辑与精神力量。现代技术在教育中的广泛运用使教师在技术观念、技术应用与技术储备等方面都面临诸多挑战。因此,高技术环境下教师培养应立足于以"胜任"为核心的责任观,注重教师教学技术的培养,以技术的精神力量促成教师的教学艺术。这就要求教师转变教育技术观念、提高运用技术的能力,发挥自身的教育智慧。     

智慧型教师——师范教育应对基础教育改革的新思路

智慧是一个古老的话题,它与教育的关系密切,所以教育本身就拥有浓厚的智慧气息。然而近代以来,教育几乎成为了知识传授的代名词,与智慧日渐疏远,从事教育活动的教师也没有了智慧的品性,成为了知识的搬运工。社会的发展特别是基础教育的发展要求教育应充满智慧的成分,要求教师应成为智慧型教师;师范教育亦应承担起培养智慧型教师的任务。     

美国全纳教师教育模式研究及启示

全纳教师的培养是成功实施全纳教育的基础和保障,其中教师教育模式是教师培养的核心.在美国全纳教师教育发展过程中,依据合作程度的不同,可分为分离型培养模式、一体化培养模式、融合型培养模式三种全纳教师培养模式.研究美国全纳教师的培养模式有助于为我国全纳教师的培养提供可资借鉴的经验.     

智慧教育引领教学方式新变革

智慧教育是一场教育模式的变革。在信息技术的推动下,教学方式发生了巨大变化,经历了从传统教育、远程教育、数字教育到智慧教育的演变。智慧教育模式下,学与教的方式新变革包括:教育理念及思维的升级与更新,环境实现更高技术融合,教学资源有效整合与共享,构建大数据分析技术下全面的教学评价体系,拥有灵活弹性的智慧管理模式。为了促进智慧教育的发展,可通过培养智慧型教师与教师的教学智慧,打造智慧教室与智慧课程,推动产学研用一体化与PPP合作模式等途径实现。     

品德教育中智慧型教师的培养--兼论教师"后现代幼教观"之形成

“智慧型教师”这一新的教师类型的界定把对教师智慧的要求和期望提升到一个新的高度。智慧型教师在充盈着智慧的教育过程中培养智慧的儿童，推崇智慧的儿童教育，而此教育观正与后现代教育理论观照下的幼教观不谋而合。奉行“智慧教育”观的智慧型教师在教学过程中与幼儿彼此激发创造潜能，阿现各自的智慧火花，共同追求智慧而美善的生活。     

和谐教研氛围促进教师专业发展

我校英语教研组以"自培、互动、共享"的校本研修理念为指导,努力把教研组建设成一个把先进教学理论转化为教学行为的不可或缺的智慧型集体。我们以"行动教育"模式为依据,建立实践共同体,力求使每位教师通过"参与—体验—成长"的教研活动获得最大发展。目前,我校有英语教师11人,外籍教师3人,双语教师12人。我校被评为上海市首批双语实验学校,英语教研组先后两次被评为浦东新区优秀     

创客型教师培养模式研究:技术基础与思维取向

"技术"是构建当代教师培养模式不可或缺的逻辑起点之一.从"人与技术互构"的观点出发,德雷福斯基于身体现象学的技能习得理论和佩珀特的建造主义理论,为创客型教师培养模式提供了理论基础.创客型教师培养模式以促进教师思维发展为目标取向,创客造物活动的"解蔽性揭示"、"磨合式探索"和"转化式学习"属性为教师思维培养创设了优良场域...     

美国一流研究型大学教师教育模式及启示——以斯坦福大学教师教育为例

斯坦福大学教师教育专业化模式包括培养领导型教师的愿景、分类培养教师的目标定位、融合型课程结构、"递进式责任制"实习模式、以教师专业标准和学术研究为依托的质量保障等.我国高水平综合大学可以在借鉴美国一流研究型大学教师教育模式的基础上,充分发挥生源优势,提升教师教育课程的融合性,深入挖掘教育实习在教师专业成长中的价值,以培养具有专业权威的领导型教师.同时,要加强教师教育研究,促进教师教育学科与教师培养的协同发展.