“水轮机原理”互动式教学模式探索

针对传统教学模式存在的问题,文章提出了将互动式教学模式应用于"水轮机原理"课程理论教学和实践教学的新举措,促使并激发学生积极参与到课程的教学与实践环节中,培养学生的创造意识,增强课程的教学效果,为培养水电行业创新型人才奠定一定的基础。     

浅析分析化学课程理论实验一体化教学模式的构建

分析化学作为商检技术专业的必修专业基础课程之一,现有的教学模式严重影响了学生专业技能和职生能力的培养.为适应现阶段企业对商检技术专业技术人才的要求,本文初步探讨了如何构建以学生为主体的分析化学课程理论实验一体化的教学模式.     

“工程流体力学”应用型教学模式的探索与实践

本文以坚持培养高素质、复合型人才为出发点,结合"工程流体力学"课程的特点,提出了构建该课程"一条主线、两个平台、三个层次"的应用型教学模式。即以培养具有实践能力和创新精神的高素质人才为主线,建设专业理论基础和实践创新为主要内容的教学平台,最终实现学员基础能力、应用能力和创新能力三个层次能力一起提升的教学模式。教学实践证明,该教学模式的引入对提高流体力学课程的实际教学效果,培养学生的动手能力和激发学生的创造性具有重要的意义。     

新时代设计造型基础课程教学改革的思考

设计造型基础课程是培养学生的空间造型能力、创意能力和审美能力的设计类专业基础课程。目前很多院校的设计造型基础课程的教学模式与新时代创新国家建设对人才的需求已不相适应。造型基础课程教学应把创意的训练和创新能力的培养放在首位,让学生更主动的去掌握技法要领和艺术创新的规律,鼓励学生在基础练习中各人有自己的探索和追求,使基础训练真正成为创造性的艺术活动,构建起新的适应时代发展的教学模式,这样才能符合创新型国家建设对设计教育提出的要求。     

《大学计算机基础》理论课程改革探讨

"大学计算机基础"课程是非计算机专业学生的计算机理论基础课程,是培养学生计算机素养,提升计算机理论和实践水平的重要课程。因此,要改革教学模式,丰富教学内容,拓展教学思维,更新教学方法,在培养适应时代、符合社会发展需求的计算机人才方面发挥应有的作用。     

浅谈卫生学校信息技术基础教学

本文主要从教学模式、教学方法、教学过程设计三个方面阐述如何教好信息技术基础课程,从而培养学生学习信息技术基础课程的兴趣,使学生们都能很好地掌握现代信息技术,成为我国卫生信息化建设多层次的合格人才。     

任务驱动式教学方法在计算机基础课程中的实践与探讨

伴随国家对应用型人才需求的增加,高校课程设置均应围绕培养具备创新能力的工程技术人才。任务驱动式教学方法可以充分提高学生的学习兴趣,《计算机基础及Office高级应用》是高校基础课程,也是体现实践能力的课程,非常适合任务驱动式教学模式的开展。从课程内容和特点出发,探索任务驱动法在教学中的具体实施及要点,并通过反馈进行教学评估及分析总结。任务驱动式教学方法的探索为推动高校基础课程教学模式改革、培养学生创新能力提供思路。     

高职空乘专业基础日语课程教学模式改革的实践研究——以芜湖职业技术学院为例

在当前国家加快高铁和机场建设的形势下,为服务地方经济发展,芜湖职业技术学院应用外语学院的空乘专业意在培养适应地方经济发展需求的实用型人才。基于该专业开设的基础日语课程的不足之处,阐述了高职空乘专业基础日语课程教学模式的现状,力求探讨基础日语课程教学模式改革的对策,为开设空乘专业的高职院校的基础日语课程教学提供帮助,拓宽空乘专业学生的就业机会,满足空乘专业的社会需求。     

高师美术教育师生共同开发课程的思考

基础教育改革的开展,呼唤构建与中小学课程改革相适应的课程教学体系,培养与之相适应的美术教育人才。高师美术教育是培养中小学美术教师的基地,对于美术教育人才的培养责无旁贷。然而长期以来我国高师美术教育单纯注重技法训练,忽视学生综合素质培养;教师和学生被动接受既定的课程和单一的教学模式。重新定位高师美术教育的课程目标,更新教学模式,重视培养学生的综合素质与探究性学习的能力,并适应基础美术教育校本课程开发的需要就显得尤为重要。后现代教育观念强调对学生个性的培养,要求高师美术教育所培养的学生必须具有较强的综合素质和个别差异。因此,高师美术教育通过推行师生共同开发综合课程内容,在教师指导下开展竞争性合作学习的教学模式,且运用形成性评价与总结性评价相结合的教学评价方法可以有效地培养师范生的综合探索能力与个性的多元化发展。     

创设情境构建高职英语任务引领型教学模式

高职院校的公共英语课程对于高技能人才的培养起着重要的基础作用。但是,作为高职院校一门重要的公共基础课程,公共英语的传统教学模式已经不适应现阶段对学生职业能力和学习能力的培养要求。因此,本文立足于高职教学改革的现状,通过创设恰当真实的学习情境,构建任务引领型公共英语教学模式,以提高高职学生英语运用能力,提高高职院校英语课堂的教学质量。     

以教师为主导地位的高校中国画教学方法探索

在高校中国画教学中,教师主导地位的确立、教学手段的实施、培养目标的确立,能够培养出复合型专门人才。以书入画,提升学生的素养;要求教师做到“三进、三出、三能”,并不断提高自身的专业能力,以教学促科研,以科研、创作带动教学,做到教学相长;基础课与创作课要做到“连续”教学,不断培养学生的创新意识。教师作为高校中国画教学中的主导者、参与者,在教学方法的实施中作到不断探索,以提高教学质量。     

大学英语四级机考及对英语教学和学习的启示

大学英语四级机考将传统的英语纸质考试转变为以计算机为基础的语言测试,听力比重大大增加,这种考试方式和形式的变化是大学英语教学模式改革的重大契机。本文通过介绍机考的题型和特点,提出教师应充分利用计算机网络、多媒体及其他教学资源,采取灵活多样的教学模式和方法,培养和提高学生的听力和口语能力,通过加强学生学习英语的兴趣和自信来提高学生自主学习的能力,并指出加强网络教学和学习资源平台建设的重要性。     

论教师作为研究者的内涵：教师研究性思维的运用

教师作为研究者的内涵究竟是什么,教师作为研究者并不是让教师和专业的研究者那样去做研究、出研究成果,教师作为研究者的内涵实质在于教师研究性思维的养成和运用.实证研究和实践探究作为教师研究性思维养成的方法,都可以统一到杜威提出的科学思维方法上来,两者都需要教师在个人实践经验中产生困惑和问题,进而提出假设,进行反思、实验,更新教学观念,改进教学行为,获得教学专业发展的自主性,最终促进学生智识的发展.     

网络教育在高级英语教学中的应用研究

在高级英语教学阶段,网络教育与传统的教学手段进行有机地整合和运用,不仅能够提高教学效率,而且还能够激发学生学习兴趣,培养学生自主学习和研究性学习意识。网络教育能够增加教师的知识面,活跃课堂气氛,增强学生跨文化意识,扩充学生的知识容量。网络教育与传统教学互补,使高级英语教学达到新的境界。     

高校思想政治理论课课堂教学中大学生参与行为的调查与分析

高校思想政治理论课课堂教学中大学生参与行为,对发挥思想政治教育主渠道作用至关重要。通过对江西省10所高校大学生进行随机调查,结果表明,大学生参与意愿不强、热情不高、能力有限,且教师对大学生参与行为干预不足。为提高大学生参与的积极性和主动性,增强教学的实效性,教师应提出明确要求,通过多种途径使大学生有能力参与,并有效干预大学生参与的过程,设置激励目标让大学生不断参与。     

论高校“学评教”评价机制下的师德建设

高校"学评教"评价机制在促进教师专业成长、提高教学质量的同时也给教师带来了负面情绪和心理压力,教师应该努力做好心理调适,认知教学中的师生伦理关系,反思教学中的问题,坚持教师的道德原则,坚守教师的道德规范,自觉加强教师自身的道德修养,不断提高自身的伦理道德境界,才能起到教书育人和为人师表的作用。     

现实背景下大学语文教学技巧琐谈简

大学语文教学技巧要适合学生兴趣,采用不同的教学方法及多媒体技术等激发学生兴趣,提高教学效果.要适应学生心理,营造民主平等的学习氛围,构建适宜探究的心理环境,为学生提供讨论交流的平台,满足学生心理发展需求;做到师生并驾齐驱,比翼双飞,使学生的思路能够和教师保持一致,上下互动,互相鼓励,教学相长;要科学把握教学节奏,辩证地处理课堂教与学的关系.     

教师实践性知识取向的师范生试讲指导

教师实践性知识是一种解决教育教学实践情境或情景中的问题或困境的知识。师范生＂试讲＂时却明显忽视这种知识的积累。究其原因主要有：师范生缺乏积累教师实践性知识的意识,试讲课堂缺乏习得教师实践性知识的情境。师范生＂试讲＂指导：应遴选有中小学教育教学实践经验的试讲指导教师,要指导试讲者在＂行动中反思＂,对试讲评价不能忽略实践性知识这一维度,要指导＂学生＂营造教学的问题情境或困境。     

英语学习策略及训练探析

在现代大学英语教学中,教师对教与学的认知已发生了很大的变化,学生如何学已经成为教学研究的重点。教师如何教首要的前提是了解学生如何学。英语学习策略可使语言学习取得更好的效果教师在教学中渗透学习策略的训练,能提高学生的学习效果和质量;同时也能促进教师的教学教师通过了解学生的学习策略,调整自己的教学策略和教学方法,从而能更好地提高教学效果。     

深度备课：建构教师自己的语文课程

高效的语文教学需要教师课前的深度备课,深度备课的关键是教师构建自己的语文课程,而构建教师自己的语文课程则需要从课标、文本、教师和学生着手。只有站在这样的高度,才能达成高效的课堂,使语文课堂内化为学生的内在积淀。