循序渐进,在仿写中夯实写作能力

在语文教学中进行随文的仿写是一种好尝试。教师可以结合文本的语言训练价值点,循序渐进,让学生在品味、悦纳、思考中逐步形成能力,享受仿写带来的愉悦体验。     

巧抓教材选文特点开展仿写训练

语文教学中训练学生的写作能力最教学的重点,也是难点,巧妙抓住教材选文的特点,对学生进行仿写训练是提升写作能力的最佳途径。在语文教学中,对教材选文内容材料进行仿写,可以积累写作素材;对教材选文的结构框架进行仿写,可以训练写作构思;对教材选文的表现手法进行仿写,可以训练写作技巧的运用;对教材选文的语言特色进行仿写,可以训练语言表达能力。     

小学语文作文教学仿写训练研究

随着社会的发展,我国的教学制度正在不断地优化和完善,其中在小学语文教学工作中,也更加注重学生的全面发展,培养学生良好的语文核心素养。但是要想培养学生语文核心素养,单凭理论教学是远远不够的,还需要教师开展各种实践教学,为学生营造一种良好的学习空间,并且注重语文的作文教学,培养学生专业的阅读能力、学做能力以及仿写能力等。但是不可否认,当前在小学语文作文教学仿写训练中依然存在各种问题有待进一步完善,这就需要教师要重视和关注这一问题,并采取有效措施进行优化和完善。因此,围绕小学语文作文教学仿写训练为主题来展开分析,再提出有利于促进小学语文作文教学仿写训练开展的可行性对策。     

基于文本教材下的小学仿写习作训练策略

在引导学生进行阅读教学过程,教师可以依托文本教材教学资源,紧紧抓住文本教材的特点,以提升学生习作能力为着眼点,实施仿写习作训练策略,凭借文本教材重点段落、布局谋篇特点、语言描写及学习范例等实施仿写训练,从而实现学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。     

读写迁移:开展训练的有效途径

<正>在实际教学中,如何真正围绕目标进行扎实有效的语言实践训练,是实现由"教课文"向"教语文"转身的关键。在语文阅读教学中,读写迁移是开展训练的有效途径。一、充分运用阅读教学,以文本为载体进行仿写训练教材中的课文是载体,是例子,是训练学生语言实践的最好材料。借助范文指导学生进行仿写,最能激发学生的写作兴趣,提高谋篇布局的写作能力,发展学生创造性思维能力。如《北京的春节》一文,作者以"腊月初旬开始""除夕""正月初一""正月十五""正月十九"五     

低年级仿句训练的策略探究

仿句是培养学生"学习运用语言文字"的一种有效方式。教师在教学时应考虑不同年段学生的生活经验、知识结构、阅读能力等方面的特点来实施仿句训练。在低年级的仿句训练中,教师首先应注重对学生情感的激发,让他们产生仿句的动力,其次要善于从文本中挖掘语言文字训练的要素,引导学生把关注点从文本内容转向文本语言形式,最后要有意识地搭设仿句训练的梯度,从而寻找到学生语言的生长点,让他们想说、敢说、能说。     

浅谈低年级随文仿写训练点的选择

随文仿写作为一种有效的读写结合形式,在低年级语文教学中起到重要的作用。教师要根据课文特点,关注文本有特点的词语、特殊的句式和课后习题,确立好随文仿写的训练点,引领学生迁移运用,从而使学生的读写能力得到提升。     

中年段借助阅读教学开展写作训练二三法

对小学中年级阅读教学,语文教师要充分挖掘文本的教学价值,引导学生研究文本语言,进而学习写作技巧,并与习作训练相结合,设计多样的训练形式,开展仿写练习,量小多次,突出训练重点,让学生在一次次的小练笔中逐步掌握写作方法,切实提高习作能力,收获成功的快乐。     

加强实践重视语言学习

语文教学就是在言语训练中让学生掌握运用语言的规律,发展学生言语能力,同时提升学生人文素养的活动.因此,教师在语文教学时要细研文本,搭建语言实践的平台,引领学生徜徉于语言之途. 一、重视迁移,生发语言实践 在课堂上,教师要准确把握文本语言形式的特点,有目的,有针对性地设计迁移练习,久而久之,学生的语言表达能力就会不断提升,学生在习作时就能任意地调动、组合头脑中的语言储备,达到"笔有千钧任翕张"的境界.如我在教学《去打开大自然绿色的课本》一文的第4节时,学生理解这一节内容后,我引导学生进行仿写练习.     

找准训练点,在铢积寸累中提升表达力

教师以教材为点放射性地创设练笔素材,有的放矢地引导学生进行语言拓展训练,在点滴的训练中丰富学生的语言积淀,从而提升表达力。因此,教师用慧眼寻找相适应的训练点就成为拓展性练习的关键。在多年的教学实践中,我们尝试了改写、仿写诗歌;评析人物或事件;把握单元主题写体会等拓展训练,通过各种训练点,使学生在铢积寸累中提升悟性与表达力,在学以致用中丰富文学内涵。     

中学语文阅读教学中的语言文字训练浅析

语言文字训练是语文教学的本色,阅读教学的核心是语言文字训练。在语文阅读教学中,应当重视品读课文,引导学生多次接触文本,指导学生抓住文本的关键词、重点句、精彩片段品析玩味,组织学生结合课文中优美的语句进行针对性的句或段的仿写训练,让学生在感受、揣摩中品味语言,在品味、内化中积累语言,在训练、运用中发展语言,这样才能有效地提高学生的语文素养。     

巧用教材,营造情意兼得的生态课堂

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语言基础.”语文阅读教学中,教师要重视学生的阅读感受和体验,但更应该抓住文本中可进行的语文训练点来让学生进行言语训练,才能使语文阅读课堂得以持续性向生态化发展.     

中小学语文写作教学中仿写运用探究

<正>在中小学语文教学中,写作训练是重要内容,可以有效帮助学生提高学习效果。在写作教学中积极开展仿写训练,能够将学生的写作激情充分激发出来。仿写训练并不是简单模仿和照抄,而是要求学生掌握相应的仿写技巧和方式。因此,中小学语文教师在实际的教学过程中就要创新教学方法,引导学生在开展仿写训练的过程中能够做到融会贯通。本文主要分析在中小学语文写作教学中运用仿写的策略,为教师提供参考。     

回归语用价值观指导下的语文课堂——低年段语用教学策略研究

语文教师要指导学生正确地理解和运用祖国语言、丰富语言积累,使他们具有听说读写能力,在课堂上就要开展各种的语言训练,形成有效的低年段语用教学策略:创设生活语境,诱导学生入境;抓住文本留白,引导想象填补;重视口语交际,学会说话技巧;理解精巧生动句式,仿写典型句式,让语用回归低年级语文课堂。     

巧设小练笔 演绎大精彩

《语文课程标准》明确指出 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础.而小练笔作为促进语言积累、运用的重要实践形式之一,是教师根据教材的特点和学生的实际,巧妙利用文本的各种空白点进行写作的方式.它在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练适时地融合于阅读教学之中,实现读写的有机结合.笔者在平常的教学中经常给学生“小练笔”的机会.哪怎么抓准练笔切入点,精心设计练笔方式,让练笔取得满意的效果呢?     

构建有效课堂,展现语文魅力

随着课程改革的不断深入,有的＂热心＂于课改的语文教师一味地模仿一些特级教师的风范,教学理念虽然发生了很大转变,但是因盲目地追＂星＂而忽视了课堂教学的有效性,缺失了自己的教学个性。在语文阅读教学中,教师应该根据学生的学习需要,对文本和课堂生成进行有效处理。构建有效的课堂教学要立足于语言学习,通过潜心解读文本,创设多种方式,优化训练手段,让学生声情并茂地读,大胆地诉说,在画中想象体验,在写中升华延伸,进行扎实有效的听、说、读、写训练,培养学生的语文素养,进而展现语文魅力。     

多维度延伸，在古诗词教学中培养审美情趣

在小学语文古诗词教学中,教师要针对学生审美情趣单薄的问题,从观察、联想、思考、实践等角度入手,引导学生联想题目,发挥想象,联系生活,发现美感,展开仿写,体会意境,从而提升学生的审美情趣和审美能力。     

语言训练的三个落脚点

语文教学的基本任务是提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,而学生这种能力的形成必须经过扎实的语言训练.如何提高语言训练的有效性?笔者结合课堂教学实践,谈谈语言训练指导的三个落脚点. 一、落在"超常语法"上 不少教师对学生进行语言训练时只停留在指导理解文本内容,引导体会文本语言的精美和寓意上,往往忽略了对语言形式的训练.     

小学语文作文教学中的仿写训练策略分析

语文是一门重要的学科,对学生的综合能力有着极大的影响。而现今在小学语文教学中渗透作文仿写训练成为当今的小学语文教学教师的首要任务。如今在小学语文教学的过程中,许多的语文教师已经开始逐渐并将作文仿写训练作为日常的训练,能够帮助学生更好地进行写作。本文将对小学语文作文教学中的仿写训练策略进行阐述,对其进行相关的研究。     

仿写训练在小学语文写作教学中的应用探析

模仿是人们日常的行为习惯,从古至今很多知识和技能都是由模仿而来的,写作也不例外。在小学语文教学中,仿写是一种最基础的教学方式,它能够为学生带来实用的技巧。但是在目前小学语文写作过程中,小学生经常会无话可说,为了丰富小学生的语言知识,教师要从仿写开始,在写作训练中不断提升小学生的写作技巧。本文根据小学语文仿写训练的重要性,针对目前小学生在仿写训练中的问题,提出相应的教学措施。