中国式现代化进程中完善思想政治教育现代化体系

思想政治教育现代化是中国式现代的应有之义，既贯穿于中国式现代化全过程，又体现着中国式现代化的历史性成就。面向中国式现代化的思想政治教育现代化，是以党的现代化观为指导，坚持正确发展方向；以现代精神培育为核心，增强育人能力；以守正创新发展为要求，提高工作质量水平。在中国式现代化进程中完善思想政治教育现代化体系，必须把握与党的建设相统筹，强化全方位引领功能；与国家治理相结合，落实全过程贯穿机制；与科技创新相融合，增强全要素创新能力；与社会生活相贴近，构建全社会协同格局。     

毛泽东赶超型现代化思想述评

作为后发现代化国家，中国现代化进程的展开，实质上就是一个追赶并超越先发现代化国家的过程。在对中国现代化建设进程的探索中，毛泽东形成了“赶超型”的现代化思想，提出了包括现代化赶超的目标、内容、时间步骤、方式等在内的一整套现代化发展战略，构成了毛泽东现代化思想的一个重要组成部分。为进一步探索我国现代化进程的客观规律提供了重要的指导意义。     

近十年来周恩来的现代化思想研究综述

周恩来作为新中国的缔造之一，在探索中国社会主义现代化道路的过程中，提出了许多真知灼见的思想，如中国现代化必须坚持既反保又反冒进、在综合平衡中稳步前进的思想；中国现代化必须正确处理独立自主、自力更生与学习外国的辩证关系的思想；关于发挥知识分子在中国现代化建设中的重要作用的思想；关于中国现代化是全面现代化的思想等，这些思想对于迈入21世纪的中国现代化建设仍然具有深远的影响和重大的现实意义。     

十年建设时期现代化与反现代化的双重变奏

新中国的成立实现了中国现代化道路的重大转变，即从资本主义的现代化道路转变为社会主义的现代化道路。十年建设时期，中国共产党在领导经济建设和探索现代化发展道路的过程中，由于各种复杂因素的影响，与现代化发生了背离，出现了反现代化的趋向和因素。两种趋向同时并存，相互交织，最终导致反现代化压倒现代化，造成了现代化进程的中断，使中国现代化面临着严重的危机。作为历史的补偿，现代化与反现代化的双重变奏孕育了中国现代化模式的创造性转换，从此中国的现代化建设步入了顺利发展的新阶段。     

中国儿童文学是“现代”文学——评朱自强的《中国儿童文学与现代化进程》

朱自清的《中国儿童文学与现代化进程》运用现代化理论视角，以对儿童文学本性的认识和世界性儿童文学视野来梳理中国儿童文学的历史发展轨迹，提出了中国儿童文学不是“古已有之”而是发生于“现代”，中国现代儿童文学史中存在着两个“现代”等富于创见的学术观点。《进程》不但厘清了中国儿童文学许多重大历史事实，而且在此基础上提出了若干有关中国儿童文学的深刘思想，显示了作者深逮的意识、敏锐的眼光和注重事实的治学精神。     

近代日本统治集团对政治现代化的价值判断

日本作为非西方国家，在实现现代化的过程中，统治集团对现代化的价值判断尤为重要。近代日本统治集团，选择“富国强兵”作为国家的发展战略，现代化的重点单纯放在了经济和军事上，把政治现代化完全置于经济、军事发展的从属地位。在实行代议政治的过程中，过分强调了行政权和军权的作用，使本应随经济发展而发展的政治走上了法西斯之路，最终断送了日本的现代化进程。     

儒家管理思想的现代意义

儒家管理思想最主要的特征是强调和谐。资本主义现代管理理论强调调动人的积极性和创造性。以日本与欧美在现代管理中各自的特,点和它们之间的差别进行比较：日本深受儒家思想的影响,日本模式优于欧美。儒家管理思想在中国现代化建设中具有重大意义。     

论法国农民在现代化进程中的进步性与保守性

农民问题是传统社会向现代社会转变中的关键问题。法国农民在现代化进程中既表现出经济改革上的进步性和保守性，也表现出政治革命中的革命性和保守性。从19世纪下半叶开始，法国农民在物质生产能力和商品交换能力提高的基础上，生产生活方式和思想观念都发生了深刻的变化，逐渐向现代人转变。这对于我国正在进行的农业现代化建设有一定的启示意义。     

传统与现代拉力中的尴尬行状——现代化历史进程中的中国话语言说

中国的现代化是在一种十分被动的历史境况中发轫的,是在一种双重困境的夹击下艰难前行的:一方面,西方的现代文化占着强势地位,另一方面,封建主义农业文明形成的强大的皇权和顽固的农本思想根深蒂固。传统和现代的拉力使现代化进程中的中国话语言说常常扭曲变形,处于尴尬的状态。全盘性反传统就是20世纪中国最尴尬的话语表达。这种尴尬的话语表达实质上也是中国现代化历史进程尴尬行状的话语表征。     

20 世纪上半叶的德国教育现代化进程

20世纪上半叶的德国教育现代化进程由两个阶段构成。魏玛时期的教育现代化进程主要表现出法制化、非宗教化、民主化和职业化的特点。二战后的教育现代化进程则在突出解决教派与非教派学校之间、引进外国教育制度和思想与保持传统教育制度与思想之间以及化主权与各州合作之间的三大矛盾。