浅谈学校体育学及课外体育活动

《学校体育学》是研究学校体育的教育现象．揭示学校体育工作的基本规律,阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科．是培养各级学校体育师资,组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。《学校体育学》是体育科学与教育科学交叉的,以现代教学论为一般理论基础的一门新兴综合性学科。     

学习《学校体育学》必须突出实践环节

<正> 学校体育学是研究学校体育现象,揭示学校体育规律的一门新兴学科。它是师范院校体育教育专业学生的一门专业理论课,也是各级学校体育教育工作者要经常探讨和研究的课程之一,是一门融实践性、专业性和教育性为一体的综合性重要学科。     

“说课”——高校体育专业《学校体育学》课程改革的实验研究——以郑州大学体育学院为例

《学校体育学》是培养中小学体育师资的专业基础理论课程,其教学内容的合理性、科学性、有效性对培养厚基础、宽口径的复合型体育人才起着至关重要的作用。本文采用文献资料、专家访谈、问卷调查、实验法及数理统计法,探讨把"说课"纳入《学校体育学》课程的效果。实验结果表明:将"说课"内容纳入《学校体育学》课程后,学生获取实用性教学内容的期待得以满足,更明确了理论与实践的统一;学生对与实施体育教学密切相关的若干重要概念的理解及运用能力"明显增强";学生理论联系实际的能力增强;对"体育教师"这一职业有清晰、全面且具体的认识;同时,95%左右的学生认为"很有必要"进行课程改革,支持把"说课"纳入《学校体育学》教材体系,以实现《学校体育学》课程改革的胜利。     

坚持改革发展学科─—简谈我国普通高校体育教育专业《学校体育学》学科教材建设

国家教委１９８８年颁布的“全国普通高等学校体育本科专业目录”，确立了《学校体育学》学科在普通高校体育教育专业本科教学计划中的主要课程的地位。这是在总结了我国几十年来体育学科建设经验的基础上，对原《体育理论》学科所作的重大改革与发展。《学校体育学》以研究学校体育教育工作的普遍规律，培养德、智、体全面发展的、从事体育教育和科研工作的中等学校体育教师为对象与目标，力求反映现代科学技术、教育、体育发展的新成果，满足我国学校体育教育的实际需要，在教材内容体系和教材具体内容上作了较大改革。     

将户外运动纳入高校体育课程的可行性研究——以西南地区为例

本文通过对户外运动的特性和学校体育学的知识关联进行相关分析,并比较优点和缺点后得出结论:将户外运动作为一门课程引入高等学校体育课程具有一定的可行性和必要性。     

我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析

在调查和总结全国 6 0所普通高校体育教育专业本科现行教学计划的基础上 ,以课程开设的总门数为切入点 ,对各院系现行本科体育教育专业的课程设置进行分析 ,总结概括当前我国普通高校本科体育教育专业课程设置的特点 ,据此提出一些改革的意见 ,旨在为进一步深化高校体育教育专业教学内容和课程体系改革提供参考。     

突出师范特点 加强实践环节教学──谈《学校体育学》的教学改革

0前言《学校体育学》是高等师范院校体育系科的一门专业理论课,是重点研究学校体育,特别是中等学校体育一般原理和方法的一门学科。它与高师体育系科的培养目标联系最密切,在高师体育系科教学中占有重要的位置,从某种程度上讲《学校体育学》的教学改革是体育系科教学改革的重要内容之一。作为一名中学体育教师应具备从事体育教育工作的各种能力,特别是体育教学能力,从体育的特点来看,体育教学能力实质上是实际操作能力,这种操作能力必须通过反复的实践才能获得。然而以往的教学只注重理论课的讲授,忽视了实践环节的教学,脱离了中…     

对《学校体育学》课程内容实践性的探析

运用问卷调查、文献资料等方法,通过对当前我国高师体育教育专业学校体育学课程教材使用和教学情况进行调查、分析发现:目前各高校进行教学的《学校体育学》教材已经不能适应当前课程改革对人才培养的需求,所有的版本内容体系仍然没有超出旧的《体育理论》的体系模式,部分内容陈旧过时,严重脱离学校体育实际;教材偏重于系统知识和理论的阐述,缺乏与学校体育实践的结合和对体育现象的思辩;课程设计思想上强调教材的知识体系和逻辑结构,忽视学生的学习心理和感性认识,特别是如何体现以人为本的思想理念,如何结合当前体育课程改革的实践仍是一个空白。因此重新构建《学校体育学》教材体系是当务之急,并提出了加强教材实践性的措施和建议。     

从被动学习到主动学习、合作学习——对学校体育学课程教改的教学模式探讨

通过文献资料法、理性分析法对体育专业理论课传统教学模式之弊端进行了分析,并以学校体育学课程为突破口,提出了构建学校体育学课程新教学模式的理论指导思想、具体操作模式及新模式特征.     

从被动学习到主动学习、合作学习──对学校体育学课程教改的教学模式探讨

通过文献资料法、理性分析法对体育专业理论课传统教学模式之弊端进行了分析，并以学校体育学课程为突破口，提出了构建学校体育学课程新教学模式的理论指导思想、具体操作模式及新模式特征。     

多学科视角下休闲体育概念的解析

对社会学、经济学、体育学等学科领域中关于"休闲"及"休闲体育"的概念进行解析,探索休闲体育学科理论基础,确立休闲体育学科地位.认为:"休闲学"作为休闲体育学科的支撑学科,已形成一个完整的学科体系;体育学科内融入了休闲概念,"体闲体育"与"体育休闲"具有一致性概念内涵;以经济学方法研究休闲体育是重点研究领域,体闲体育产业经济是该专业的研究方向;休闲体育学科是基于各学科交叉和渗透而形成的一门新兴学科,具有与体育学传统学科的相对独立性.     

高职体育课程教学模式研究

学校体育课程教学模式的研究是当前学校改革的重要课题之一.通过对高职体育课程教学模式基本概念的界定探究,分析普通高校体育课程教学模式现状,提出构建高职体育课程教学模式应遵循的教育理念,对高职体育"开放式一体化"课程教学模式提出了改革设想.     

论全民健身计划实施过程中的学校体育学教学艺术

针对学校体育学教学中存在的重理论轻专业职业技能的倾向人体育教学艺术的角度，提出在学校体育学教学中应加强体育教学语言艺术、教学组织管理艺术和选择与运用现代化体育教学手段艺术的培养及改变本课程考试成绩结构的设想。     

中国普通高校体育学教育态势研究

运用文献资料、专家访谈等方法对我国普通高校体育学招生单位的名称数量、单位属性、培养层次、专业设置、教育质量等问题进行了初步研究;进而分析了我国体育学教育过程中多种不均衡现象、体育院系部的发展及就业等问题.     

体育教师教学能力定向与培养

随着学校教育和体育改革的深入发展,体育专业教学能力的培养议题已日渐重要,一改过去知识、技能传授系统化、能力培养自然化的旧的教学方式。本文根据体育教学特点从心理学、教育学和体育学角度进行体育教学能力的探索,为体育师资培养、课程设置和在职体育教师的进修提供建设性意见,     

西安体育学院学者——刘新民

刘新民(1964-)，西安体育学院教授，教育学博士，体育人文社会学专业硕士生导师、博士研究生副指导教师。主要从事体育教育理论、学校体育课程与教学论、体育学原理和体育科学研究方法论等方面的教学研究工作，是中国体育科学学会第五届学校体育分会委员，西安体育学院教学督导组专家成员。     

我国普通高校体育学分的设置特点

通过问卷调查，对我国24个省、区、直辖市的48所普通高校体育学分的分布情况进行研究。我国普通高校体育学分的差别很大，且东部地区的学校体育学分高，西部地区的低；4学分是目前我国大多数高校体育学分的平均数；2学分以下的学校占26．32％。     

试析我国体育社会学学科课程建设

我国普通高校（本科）体育专业学科有６大类。它们是：教育学类专业；训练学类专业；应用文，理科类专业；人体科学类专业；传统体育类专业；试办专业。在这６大专业其主干学科和主要课程中，体育社会学既不是主干学科，也不是主要课程。即体育社会学还没有列入国家统一教材，但国外体育社会学成为一门独立的学科已有一段时间，其在英美法日等国家已作为一门独立的课程在高校中讲授，在前苏联和一些其它国家也把体育社会学作为一门独立教材向高校教学计划中渗透。目前，我国仅有１０几家体育院系开设体育社会学课程，相比之下，我国体育社会学在学科建设中还没有得到足够重视。     

普通高校体育教育专业“平台＋模块”创新人才培养体系研究

文章通过对创新人才培养目标的认识,对构建体育教育专业创新人才培养体系时代背景、指导思想和基本原则的论述,从培养目标、培养规格、课程结构等方面深入分析课程设置情况以及特点,构建体育教育专业"平台+模块"创新人才培养体系.旨在为进一步改革我国普通高校体育教育专业培养目标提供参考.     

身体体育体育课程——论普通高校体育课程的选择

普通高校体育课程因社会背景、教育体制与教育理念、体育的不断发展与丰富等因素的影响,其课程性质、课程目标与课程内容等有了更丰富的内涵,体育的标志性物质载体--身体,倍受体育课程的关注,身体、体育、体育课程的研究也变得异常活跃和复杂,这个时期普通高校体育课程必须有所选择,简化身体活动背后派生的丰富内涵,挖掘出学校体育可以且应该承载的内容,遵循课程的"知识"本质.