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本文从广西柳州职业教育的实际出发,对柳州职业教育发展的现状进行了分析,认为构建柳州特色的现代职业教育体系需要解决两个核心问题:一是与普通教育相互渗透、相互沟通的问题,二是中高等职业教育的衔接问题。文章提出了两个对策建议:实施职业启蒙教育,从根子上解决柳州职教与普教的渗透沟通问题;通过"三大避免",解决上述衔接问题。 相似文献
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奥地利从本国的实际出发,经过不断探索形成了颇具特色的职业技术教育体系。其主要特点是:职教门类齐全,涉及的行业较全而且普及率高:重视学生的操作技能和理论知识的综合培养;职教与普教相互融合;在职教和普教中都重视对学生进行职业指导。奥地利发展职教的经验对我们有如下启示:加强职教与普教的相互渗透与沟通,以适应科技、经济发展对各类人才的需求:发展高等职教,提高办学质量;加强职业指导。 相似文献
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在普通中小学义务教育阶段渗透职业教育 ,使普通教育和职业教育结合起来、相互贯通 ,是我国普教和职教改革与发展的一个方面。我校借“UNDP/CPR/96/401项目”的实施 ,于1996年首次招收初中义务教育实验班。有重点、分阶段地对初中学生实施职业教育 ,取得了普教和职教改革与发展的双丰收。这里就我校探讨义务教育阶段渗透职业教育的途径问题作一概括的介绍。一、学科教学我们结合当地生产和生活实际 ,研究各门学科中的渗透因素和切入点 ,按照全面渗透、突出重点、按需施教、培养技能的要求 ,组建了一支素质较高、结构合理的… 相似文献
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随着九年制义务教育的普及和高等教育规模的扩大,我国的教育重心正在逐步提升.处于"承上启下"的高中阶段的普通教育和职业教育分离和割裂的体制暴露出种种弊端.为实现普教与职教和谐发展,必须加强职教与普教的相互渗透与沟通,构建职教与普教相互畅通的教育"立交桥",以形成高中阶段职业教育和普通教育互相支持、互相促进的局面,从而既能为高一级学校输送优秀的人才,叉可向社会输送各类高素质的劳动大军. 相似文献
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构建新型职教理念 大力发展职业教育 总被引:1,自引:0,他引:1
邵勋 《职业技术教育研究》2004,(8):15-15
目前,各国都在进行职业教育改革,以终身教育为指导进一步推动和发展职业教育,倡导一种“职业准备教育→就业培训→岗位培训→晋级/转业/再就业培训”。的大职业教育观,“形成职业教育与普通教育、成人教育、高等教育等各类教育相互衔接、相互沟通、互为补充的灵活的现代教育体系,构建人才成长的‘立交桥’”。增强职业教育发展的动力和吸引力,变终结性教育为阶段性教育,为职业教育学生提供接受高一级职教或普教的机会,大力扭转职教入口大,出口小的局面。 相似文献
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长期以来在教育内部形成的职教与成教、普教、高教相互分割、自成体系的现象在阳信县已被打破。一座职业教育与普通教育、成人教育相沟通,与企业教育、社会教育相渗透,与高等教育相衔接,与劳动就业相结合的人才培养“立交桥”已全面“通车”。 职业教育与普通教育、成人教育沟通。允许县职业中专和成人中专交叉招生,交互办班。以职业中专为助学主体开展部分专业的高等教育自学考试,目前已开考15个专业,基本覆盖现有的专业。不同层次和类型的普通学校均可和职业学校实行合作办学,通过互选课程实现人才培养多样化。同时,通过综合性… 相似文献
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长期以来在教育内部形成的职教与成教、普教、高教相互分割、自成体系的现象在山东省阳信县已被打破。一座职业教育与普通教育、成人教育相沟通 ,与企业教育、社会教育相渗透 ,与高等教育相衔接 ,与劳动就业相结合的人才培养“立交桥”已全面“通车”。职业教育与普通教育、成人教育沟通 ,允许县职业中专和成人中专交叉招生 ,交互办班。以职业中专为主体开展部分专业的高等教育自学考试 ,目前已开考15个专业 ,基本覆盖现有的专业。不同层次和类型的普通学校均可和职业学校实行合作办学 ,通过互选课程实现人才培养多样化。同时 ,通过综合性… 相似文献
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吉林省在“八五”期间,由省教委总结并在全省推广了五种三教相互沟通与合作的办学模式:一是普教与职教相结合的渗透型模式,在全省中小学普遍开设了劳动课和劳技课。二是普教与职教并存的分流型模式,全省有468所农村初中进行初二、初三分流教育,占农村初中总校数的54.3%。三是普教与职教对接的附加型模式,在普通初中毕业后,再加一段或一年的实用技术、职业技术培训教育。四是职教与成教合一的复合型模式,主要以农职业高中和农村成人大中专学校为依托,既进行学历教育,又开展短期农业技术培训。这种类型的农村成人大中专学校… 相似文献
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德国职业教育考察启示录 总被引:2,自引:2,他引:0
德国人认为职业技术教育是终身教育。它关系到每个人一生的稳定就业和国家的生存与发展。德国在普教与职教之间已形成了相互沟通的网络。德国双元制职业教育举世瞩目,职教管理体制也科学合理。我国的职教发展相对比较落后,应在各方面借鉴德国经验,以便多快好省地向前发展。 相似文献
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质量是职业教育的生命江华高质量是职业教育的生命,对民办职教来说,尤其重要。我校在开办时原计划招四个普高班和职高班,尽管得到市教委中招办的大力支持,普高班总是招不起来,职高班也只招了五十六个人。究其原因,就是家长对我校教育质量持怀疑态度。但通过全体师生... 相似文献
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《福建职业与成人教育》2008,(5)
蒋留生在《职业技术教育》2008年第25期上撰文指出.职业教育面临着生源数量急剧减少的严峻考验。为此,应当让职教真正成为与普教平等共存、比肩并行的教育类型,彻底改变职教是位居普教之下的次等教育的看法和做法,引导社会用正常眼光看待职教。 相似文献
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高奇 《中国职业技术教育》1993,(1)
对今后十年我国职业教育发展趋势的展望高奇近十年来,我国的职业教育有了长足的进展,随着国民经济的发展和社会主义市场经济体制的建立,职业教育将会更加繁荣。从我国目前社会发展的需要和职业教育的现状考察,预计今后十年我国的职业教育将出现以下发展趋势。一、修订学制,确立职业教育在教育体系中的地位,使普教、职教、成人教育相互沟通七十年代末、八十年代初,我国的教育改革是从中等教育体制改革开始的。从那时到现在中等教育结构发生了很大变化,职业学校在中等教育中已占相当比重,还出现了二年制的初级职业学校,三加一的初中后教育、二至三年制的职业高中、高三分流的普通高中,创办了二至三年制的地方职业大学,以及城乡各种初中后、高中后短期职业培训、岗位职业培训、实用技术培训等等。职业教育在整个教育体系中已占有举足轻重的地位。为了教育整体的协调发展和提高办学效益,从1985年就提出经逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通。在农村提出并推行“三教统筹”的管理体制。这个方向无疑是正确的,但至今沟通的成效不大。究其原因还是职业教育在整个教育体制中没有占到与其举足轻重地位相当的位置,其中现行学制的不适应是问题的关键。我国 相似文献
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近几年,我们赣榆县认真贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》,大力开展成人职业技术教育,做到成教、职教相互沟通,协调发展,劳动者的整体素质普遍得到了提高,加速了我县奔小康工作的进程。经统计,1997年全县共落实了初等职业技术教 相似文献
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《天津教育》1988,(2)
我校于1979年由普通中学改为电视职业技术学校,后又改为电工电器职校,1987年和平区教育局以我校为基础建立了和平区职业技术教育中心。八年来,我们认真贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神,遵循职教发展规律,坚持改革,使学校不断发展,不论是教学、实验、实习设施,还是毕业生质量,都达到了市级一流水平。目前,在办好电工、电器专业的同时,已开始发挥区职教中心的作用。我们的最深体会是:改革,是学校不断前进的动力。一、不断端正办学指导思想建校初期,我们的办学指导思想尚未完全摆脱普教“模式”的影响,加上社会上对职业教育缺乏正确的认识,所以,1982年首届毕业生无人录用。通过学习和总结经验教 相似文献
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一、职教体系的一体化其一,各类教育之间的相互渗透,相互结合。如实施普通教育与职业教育的沟通,使职前教育与职后教育,职业教育、成人教育与高等教育等相互结合,协调发展。其二,加强职校教育与社会教育、家庭教育的联系,形成整体的教育合力。 相似文献