谈小学数学教学中“提问”的应用

在数学课堂教学中,教师要利用学生的好奇心的源泉和根据,并在此基础上,使学生强烈的好奇心成为激发学生思维,增强学生的注意力,提升学生自主学习意识,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问难的勇气和精神,培养学生的创新意识。本文将结合笔者的教学经历,就课堂教学提问的运用发表一些拙见。     

培养小学生的数学创新意识

在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识呢?一、保护学生的好奇心,诱发学生的创新意识好奇是儿童的天性,也是创新意识的萌芽。事实告诉我们:世界上许多重大的发现和发明往往是从好奇心开始的,强烈的好奇心可以激发人们去探索、寻找问     

小学数学如何实施创新教学

一、爱护和培养学生的好奇心,唤起学生创新的意识好奇心是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础。好奇是儿童的天性,他们往往会对一些问题感兴趣,发生疑问,从而产生好奇心理,这正是创新意识的萌芽。学生只有具有强烈的好奇探究心理,才会有创新的意愿。因此,教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境,激发学生的好奇心,引导他们体验解决问题的快乐,从而促进创新性思维的发挥。     

创设合理情境,培养数学思维

情境,是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力。因此,在课堂教学中教师要对教学过程精心设计,创设各种思维情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,调动学生思维的积极性,使学生在学习中变被动为主动,变苦学为乐学,变学会为会学,真正体现新课程标准的理念。     

巧“问”激发思维的积极性

提出问题、解决问题是课堂教学的基本手段。处理教材时巧妙的设问,可以在课堂教学中激发学生思维的积极性和认知的好奇心,有效的提高课堂效果,促进学生对知识的探究欲望和对教材内容的进一步反思,从而培养学生的创新精神和终身学习的思维品质。     

中专数学课堂教学中学生创新能力的培养

在中专数学课堂教学中,教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲,保护学生的探索精神和创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生充分发挥潜能创造一种宽松的环境。     

基于促进学生高效学习的数学课堂教学行为研究

高效率数学教师深刻理解学生高效率数学学习内涵的建构特征,不仅能够帮助学生真正形成发自内心的数学学习好奇心、兴趣和主动学习、乐于探究的热情,而且有助于提升数学课堂教学质量和效率.数学课堂教学的高效率和质量提高,是以富有趣味性和挑战性数学问题驱动学生好奇心和主动学习.数学课堂教学理应以课题引入的趣味性、知识生成的自然性、思考探究的独立性、思想方法的理解性、质疑反思的批判性、优美结论的欣赏性等多种创造性思维教学方式的理性组合.     

如何培养学生的问题意识

现代心理学研究表明:意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维,才能促进人们去发现问题,解决问题,直至进行新的发现。在课堂教学中,教师注意学生的问题意识,对开发学生的智力、培养学生的创新精神和创造能力有着举足轻重的作用。一、培养“双心”,让学生多问1. 培养好奇心,引导学生在探索中产生问题好奇心既是激发创造性活动的诱发剂,又是进行创造性思维的原动力。强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性,生发疑问,引发探索、追根寻源的欲望。对小学生从小就要培养好奇心。学习一篇课…     

让逆向思维浸入学生的思维空间

由于数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性,所以很多学生感到数学枯燥难学。要使学生在学习过程中体会到数学的魅力,在教学中强化数学的趣味性十分重要。小学生天性好玩、好动,注意力容易分散,对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习数学的兴趣,教学就不能以单一形式进行,不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。在数学课堂教学中,巧妙地把学生的逆向思维和顺向思维有机结合起来,有利于逆向思维浸入学生的思维空间。     

实现主体参与培养创新精神

引导学生确立“创造力，人皆有之”的观念，帮助学生在创新中获得成功；遵循主体参与原则，重视培养学生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的创新动机；把培养学生的创造性思维作为培养学生创新精神的核心。     

数学教学中培养学生创新思维的途径与方法

实施素质教育 ,培养学生的创新意识 ,已成为教育界的共识 ,如何在课堂教学中培养学生的创新思维是每一个教育工作者值得研究的课题 .本文就培养学生创新思维的途径谈谈自己的想法与做法 .1　从兴趣和好奇心出发培养学生的创新思维好奇 ,往往是产生新思想的前奏 ,是新思想、新方法、新发现的孕育阶段 ,学生有了好奇心 ,对学习就会产生兴趣 ,而兴趣又是最好的老师 ,正如布鲁纳所说 :“学习的最好刺激是对所学内容的兴趣 .”教学中我们要充分利用学生的兴趣和好奇心 ,创造一种良好的教学情境 ,通过以趣激情 ,以奇引思 ,激发学生探索的动机 ,培…     

创设教学情景,培养学生的思维品质

<正>在数学教学中,教师要结合教学内容,积极创设开放的教学情景,诱发学生的探索动机,调动学生积极地参与知识的生成过程,我们应注重营造良好的教学氛围,优化课堂教学,培养学生的创造性思维品质。一、创设情景,激发学生的好奇心和求知欲好奇心,求知欲,尽管还不是创新品质,但却是创新品质的基础和源泉。学生的创造性思维,只有在浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲的心理状态下才会产生。因此,在数学教学中,要营造一     

语文教学中学生创新能力的培养

在全面推进素质教育的今天 ,培养学生的创新能力更能增添新的生机与活力。每个学生都有创新的欲望 ,课堂教学就是要使他们体会到自己的创新能力 ,并在创新能力的实践中感受到愉快和欢乐。怎样去培养学生的创新能力呢 ?一、从保护学生的好奇心和探索精神来培养学生的创新能力小学生总是容易对周围的事物产生强烈的好奇心和探究心理 ,而越是有创新意识的学生好奇心和探究心理就越强。为此 ,我们可利用语文教材中一切可能激发学生的好奇心和探究心理因素来激发学生。例如 :在教学《捞铁牛》一文时 ,引导学生进行模仿实验 ,使学生的好奇心和探究…     

小学数学教学中如何培养学生创新能力

民族需要创新精神和创新人才 ,时代呼唤创新教育 ,创新教育是素质教育的核心与灵魂。为此 ,在小学数学教学中 ,关键是要坚持创新教育 ,要加强对学生进行创新意识和创新能力的培养 ,才能适应新形势对教育的要求。那么 ,在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢 ?1.创设问题情境 ,培养学生探究意识。激发学生的学习兴趣、求知欲望和探究意识是培养学生创新能力的基础和前提。小学生好奇心强 ,求知欲旺 ,好的问题能诱发思维动机 ,能激起学生的学习热情 ,能激发学生探究创新的兴趣。为此 ,创设问题情境 ,使学生产生学习数学知识的需要和强烈愿…     

培养小学生数学创新思维能力

创新思维是一个人在已有知识经验基础上,从某些事实中寻找新关系,解决问题,找出答案的过程。数学教学中应该注意发展学生的创新思维能力,使学生从小想创新、敢创新、会创新。一、培养学生的创新意识1.激发强烈的求知欲望。小学生具有强烈的好奇心,对每样事物都有主动探索的欲望,都爱问几个“为什么”,教师适当引导,就会促进学生探索精神的发展,创新要求的激发。因此,教师在教学中不仅要保护好学生的好奇心,而且要善于激发学生的好奇心。2.营造宽松的课堂氛围。首先,教师要对每一个学生倾注满腔的爱,让学生产生学习的动力。其次,教师要和蔼可…     

探究性数学教学的实施策略

数学课堂教学中的探究性活动,可以激发学生的好奇心和求知欲,使学生从被动思维变为主动探究,培养学生运用数学的观点与思维的方法去观察、探究和思考问题的习惯。这是培养学生创造精神和实践能力的重要途径。提高初中数学课堂探究性活动的有效性的策略有：巧设问题情境,激发学生探究;提供活动空间,引导学生探究;构筑互动平台,提升学生能力     

基于第斯多惠激发理论培养学生的探究思维

探究思维是一种自发的、由好奇心驱使的思维。教师要根据小学生好奇心强的特点,在数学教学过程中,引入第斯多惠激发理论,通过指导观察、动手实验、回归生活等形式,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究思维。     

创设情境 激励创新

培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的重要内容 ,也是小学数学教学改革的方向。为此 ,我校于１９９９年９月在数学教学中立题进行了创新教育的实验 ,被确定为山东省教育委员会重大课题创新教育实验基地。实践使我们体会到 ,在教学中不断地创设探究情境 ,能有效地唤起学生的创新意识 ,激发创新思维 ,培养创新能力。巧设悬念———唤起创新意识好奇是儿童的天性 ,好奇心是创新的潜在动力 ,是创新意识的萌芽。在课堂教学中我们经常有意识地创设悬念 ,诱发同学们的好奇心 ,唤起他们的创新意识。例如 ,教学“能被３整除数的特征”时 ,教师先…     

在数学教学中培养学生的创新能力

数学新课程标准明确提出 :在义务教育阶段 ,要培养学生的创新精神和实践能力。那么 ,在数学课堂教学中怎样培养学生的创新能力呢 ?笔者认为 ,要注意以下几个方面 :一、创设宽松、和谐的育人环境 ,激活学生的创新潜能。好奇心和求知欲既是创造活动的诱发剂 ,也是创造性活动的原动力。好奇是孩子的天性 ,他们从小对未知的事物充满了强烈的探究欲望。教师要善于保护学生的好奇心和求知欲 ,让他们的想像力充分发挥出来。教师要注意给学生营造民主、和谐、宽松的育人环境 ,要用“赏识”的眼光去看待学生 ,给他们以自信 ,给他们以探索的勇气。事实…     

浅谈创设最佳课堂教学结构

课堂教学是一门深奥的艺术。精心设计教学过程和各种思维情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,启迪学生的非智力因素,调动学生学习思维的积极性、主动性和创造性,力求创设出“教师为主导,学生为主体”的最佳课堂教学结构,使学生主动参与并乐于探究、勤于动手、善于合作,直至领略解决问题的成功喜悦。