高职院校模具设计与制造专业工作过程系统化的课程体系构建——以黑龙江农业经济职业学院为例

高职院校模具专业人才培养模式中的课程体系必然是基于模具行业和专业特色的课程体系,必须是基于工作过程系统化的课程体系。基于工作过程系统化的课程体系开发必然遵循岗位(群)调研分析(含职业成长阶段分析)、工作任务分解、行动领域归纳、学习领域转换这一流程。以黑龙江农业经济职业学院模具设计与制造专业课程体系开发为例,研究高职院校中工作过程系统化人才培养模式课程体系的构建。     

基于工作过程的资源环境与城市管理专业课程体系构建

在高职院校"资源环境与城市管理"专业课程体系改革中,基于工作过程确定"社会调研→典型工作任务分析→行动领域划分→职业行动能力分析→学习领域转化→学习情景设计"的构建流程,重构该专业的课程体系,将课程体系分为人文素质学习领域、专业学习领域和拓展学习领域,使学习领域与工作领域一致,学习过程与工作过程一致,学习任务与工作任务一致.     

基于工作过程的中职网络技术专业课程体系构建

本文主要从课程体系构建的内涵出发,通过行业人才需求分析、典型工作任务分析、行动-学习领域划分、模块化课程体系构建等手段,基于工作过程系统化的中职计算机网络专业课程体系构建的思路和策略。     

高职院校项目化课程的开发与实施

高职院校基于工作过程的课程开发是课程建设发展的必然趋势,根据培养目标和工作过程系统化的要求构建相关知识和技能是关键。课程的开发和实施过程是：典型工作任务分析→行动领域归纳→学习领域转换→学习情境设计→项目教学实施。     

机电一体化技术专业基于"3111"教学模式的课程体系开发与实践

黑龙江农业工程职业技术学院机电一体化技术专业开发基于工作过程系统化的课程体系,根据就业岗位分析,确定46个典型工作任务,并将典型工作任务能力整合归纳,形成综合能力的行动领域,进一步转换为学习领域课程,构建了"463"专业课程体系,重点培养学生的岗位基本能力、岗位核心能力、岗位扩展适应能力.     

基于工作过程的市场营销专业课程开发

借鉴德国的学习领域课程设计方法,结合我国国情,依据工作过程导向的思路,对市场营销专业课程体系进行开发建设,从职业岗位群"工作流程"分析入手,确定行动领域,将其转化为学习领域,设计学习情境、学习单元,最终实现课程体系工作过程系统化重构.     

基于工作过程系统化的职业院校营销类课程体系的构建

基于工作过程系统化的营销类课程体系是满足社会需要、职业需要和学生需要,实现理论与实践无缝对接的课程体系。经理论探索和实践表明,构建工作过程系统化的营销类课程体系,首先,应构建工作过程系统化的课程观;其次,确定工作过程系统化的营销类课程教学模式的培养目标;最后,根据"职业能力为本位"的基本要求,分析职业岗位群,导出行动领域,构建学习领域,设计学习情境,实施教学方案,进行教学评价,通过系统化设计来实现营销类课程体系的全面改革。     

高职环境类专业工作过程系统化课程开发探索

分析了工作过程系统化课程设计的特点,并将课程开发分为专业课程体系构建和学习领域课程建设两部分。提出环境类专业课程体系可分为一般性课程、专业核心课程和拓展性课程三类,并说明了学习情境设计、课业文体设计、教学模式设计等课程建设方面的做法以及课程实施所需条件等问题。     

基于以岗导学的电气化铁道技术专业课程体系构建的思路探讨

文章按照职业岗位调研、典型工作任务分析、行动领域的划分、学习领域开发、构建课程体系这几个基于工作过程的高职课程开发步骤,结合电气化铁道技术专业特色,进行基于工作过程的高职课程体系的构建,以有效促进专业课程的建设,进而实现"工学结合"人才培养模式。     

基于工作过程系统化的高职课程开发模式探究

运用系统工程理论开发高职课程体系,通过解构学科体系和重构行动体系提出基于工作过程系统化的高职课程开发模式:人才市场调研→职业分析→课程的职业行动能力→知识解构与重构→课程设计与过程设计→课程情境设计.     

基于工作过程系统化的房地产营销专业课程体系改革探索

高职高专是以就业为导向的教育,职业教育主要培养"高技能型人才"。因此,"基于工作过程系统化"的课程体系构建是职业教育的新理念。房地产营销与策划专业通过大量的市场调研,分析职业岗位的工作任务和职业资格证书的要求,构建行动领域和在教学中设计教学领域,再通过设计学习情境实施教学,深度校企合作共同构建并实施基于工作过程的课程体系改革。     

基于工作过程系统化园林与花卉技术专业课程体系改革与实践

课程体系是人才培养的核心,基于工作过程系统化的专业课程是高职院校课程建设的一种新的模式,以能力为主线设计课程,重视学生动手能力的培养,充分体现了高职的职业性特点。园林与花卉技术专业的课程体系开发与实践的研究表明,工作过程系统化教学效果明显好于传统课程体系。该体系有助于知识、能力的对接,工学的结合,更符合高职教育的人才培养目标,基于工作过程系统化的课程体系是构建具有中国特色职业教育体系的必然选择。     

基于工作过程的计算机网络技术课程体系开发

台州职业技术学院结合办学特色,通过召开校外实践专家访谈会,采用"头脑风暴"法,探讨了计算机网络技术课程体系开发的思路、岗位职业分析和人才培养目标的确定、工学结合课程体系的构建、学习领域课程的开发等问题,在此基础上开发了基于工作过程的高职计算机网络技术专业课程体系。     

试谈高职院校课程体系构建中教师教育观念的转变

高职教育既不同于本科教育也有别于职业培训,高职院校基于工作过程系统化的专业课程体系构建以及人才培养模式改革,都必须依靠教师来实施,任何缺乏教师有力支持的改革,其结局只能是"新瓶装老酒"。而高职院校专业教师教育观念的转变必须先行。本文试图结合高职院校出版与发行专业,基于工作过程系统化课程体系的构建,从四个方面谈谈高职院校课程体系构建中,专业教师教育观念的转变,以适应新形势高职教育发展的新需要。     

基于工作过程的课程体系开发与实施

湖南铁道职业技术学院是我国首批立项建设的28所示范高职学院之一,在示范建设中,我们借鉴德国以工作过程为导向的学习领域课程开发的方法．结合我国国情和湖南铁道职业技术学院的实际情况,构建了本土化的基于工作过程的专业课程体系,重点介绍了基于工作过程的课程体系的内涵、开发思路、开发流程、内容以及实施过程与成效。     

基于工作过程的高职电子商务专业课程体系研究——以“校中厂”建设为基础

电子商务是目前发展较快的一个领域。但是,电子商务人才培养还面临很多问题,各院校电子商务专业课程设置的依据与课程体系各不相同。以＂校中厂＂建设为基础,采用基于工作过程系统化的课程设计方法对电子商务课程体系进行重新整合与设计,提出以＂校中厂＂为载体,主要面向网站开发与维护和网络营销岗位的电子商务专业课程体系,并提出相应的实施建议。     

TF-CDIO电子商务专业课程体系的构建

本文根据区域经济发展对高技能电子商务人才的需要,充分借鉴基于工作过程的课程开发思路与CDIO工程教育模式,在融入了教学工厂(TF)理念的基础上构建了TF-CDIO电子商务专业课程体系。TF-CDIO创设了商务网站建设方向和网络营销服务方向的适岗课程体系,开发了基于工作过程系统化的课程,以CDIO项目为课程体系的主线,并通过创建教学工厂实训基地、项目化改造核心课程及项目制教学、深化"教、学、做、评"一体化教学模式进行具体的实践,为专业人才培养模式的实施提供了强有力的保障。     

基于工作过程系统化的中职专业课程标准开发

专业课程作为中职课程体系的核心组成部分,对中职学生的职业能力培养起到了重要的基础启蒙作用,然而目前我国仍未能建立起统一完善的中职专业课程标准体系。以国家专业教学标准、国家职业技能标准、职业技能等级标准和中职教学大纲为开发依据,基于工作过程系统化开发理念,按照准备收集、实施考察、总结转化和评价完善四个阶段对中职专业课程标准进行开发,确定中职专业课程的性质与任务、职业能力与课程目标、课程结构与内容、续接课程和课程实施与评价建议等主体要素,实现基于工作过程系统化的中职专业课程标准开发,这将有利于中职课程标准化体系的建设,推动现代职业教育体系建构和提高中职教育整体质量水平。     

现代学徒制模式下的五年制高职课程体系设计——以建筑工程技术专业为例

以建筑工程技术专业为例,研究现代学徒制模式下基于工作过程的课程体系设计,通过分析与专业相关的全部职业"行动领域"导出相关的"学习领域",再通过适合教学的"学习情境"使之具体化,开发基于工作过程的课程体系,并从课程体系的构建、实施、考核方法等方面阐述实践过程中面临的问题及对策。     

基于工作过程导向的高职应用翻译课程开发

通过阐述基于工作过程的学习领域课程理论及工作过程系统化课程的基本开发思路。提出以应用翻译工作过程中的典型工作任务为载体,分析工作任务与知识、技能的联系,设计、创建与课程相应的学习情境,教师按照"资讯→决策→计划→实施→检查→评估"完整的"行动"方式来进行教学,形成以学生为中心理论实践一体化的教学模式,为学生提供体验完整工作实践过程的学习机会,实现了职业教育的教学过程与工作过程的融合,最大限度地培养学生的职业能力。