在语文教学中培养智障儿童合作能力的策略

<正>要使智障儿童更好地适应社会,以适当的方式和他人沟通思想与情感,能与人合作交往,学会生活,语文教学起着至关重要的作用。《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出,培智语文教学应针对智力残疾学生的语言特点,加强听说能力的训练,把传授知识与补偿缺陷有机结合,使学生具有基本的生活和社     

综合实践活动课程的实践探索——广州市中小学《综合实践活动》学材浅说

《综合实践活动》是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程：它具有综合性、实践性、开放性、自主性、生成性，以活动为载体，贴近学生生活实际的特征。旨在让学生获得亲身参与实践的直接体验与丰富经验；形成对自然、社会、自我的整体认识，发展对自然的关爱，对社会、对自我的责任感；形成从自己的生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力，发展实践能力，对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。     

《地图上获取信息》教学设计

●教材分析 本节是《历史与社会》第一单元《生活在社区里》综合探究的内容。是学生认识身边熟悉的社区，逐渐了解多种多样的社区以后，并学会运用地图获取信息，认识社会的一节重要内容。也是培养学生与人合作、解决实际问题能力的重要内容，让学生学会地图的选择。然后分别设计了交通图、旅游图、等高线地形图以及土地利用图四幅图的问题情境，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。     

钝感促进学生的合作交流

品德与社会是以学生的社会生活为基础,促进学生良好品德的形成和社会能力的发展的综合课程。帮助学生走进社会、学习做人是课程的核心。懂得合作、善于交流是学生学习做人的重要内容,又是学生走进社会的必要前提。要培养学生“能够与他人平等地交流与合作”的能力,就要为培植学生这方面的愿望创设必要的情境。     

合理利用社区资源，促进学生良好品德的形成

《品德与社会》是一门思想性、情感性很强的课程。学生受家庭和社会的影响而见多识广,思想日益复杂。这要求《品德与社会》要按照知情、知意、知行相统一的整体性逻辑．根据学生生活中的内在规律安排教育活动。因此,要摒弃空洞说教,引导学生在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化道德认识,养成良好的道德品质与行为习惯。而社区是学生最直接、最能具体感知的生动形象的“社会”,社区生活是学生道德品质形成和发展的土壤,社区内隐藏着丰富的教育资源,     

竞争合作教育的意义、导向与途径

竞争与合作的意识与能力既是学生学习和成长的需要，更是其日后生存和发展的必备素质。它们同属于人类的基本社会互动形式，广泛存在于人类社会生活的各个层面。因此，中小学校应积极开展竞争合作（竞合）教育，激发学生竞争与合作的意识。促使他们掌握竞争与合作的技能。学校教育要引导学生在竞争中力求沟通双赢，在合作中追求自我优化，并借此来促进学生学业成绩的全面提高和个性、社会性的健全发展。     

浅谈品德与社会课中的小组合作学习

《品德与社会》课程在课程标准的“能力培养”中要求学生：“能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见．能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。”要落实这些能力要求，可以通过“小组合作学习”这一新型学习方法来体现。小组合作学习不仅能实现学生学习方式的变革和学习能力的提高。而且能突破学生主体地位与合作精神，有利于形成探究学习的情境，促进学生社会化的进程。小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。     

合作探究教学模式在中学思想品德课中的运用

《思想品德课程标准》体现了“以学生发展为本”这一基本思想。课程结构设置了大量的“探究与实践”“相关链接”等内容,合作探究教学活动正是“社会实践活动”的核心。它引导学生从链接中、媒体中获取感性认识,从生活世界中自主选择主题进行主动探究。这就要求我们老师要从“以学生为本”的思想出发,重新审视、定位我们的思想品德课教学,摒弃传统的“传道、授业、解惑”为机械记忆、被动模仿的境地,创立能促进学生发展的教学模式,促进学生能力思维和人格健康的发展。     

新课程理念下英语活动教学中的小组合作学习

新的《英语课程标准》提出了"把英语教学与情感教育有机地结合起来,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神"。小组合作学习已经成为英语教学中极其重要的一部分。在英语课堂上,开展小组合作学习不仅能培养学生使用英语的能力,还能培养学生与人共处、     

小组合作学习探析：初中英语小组合作学习模式探究

合作是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的彼此配合的一种联合行动方式。合作学习（cooperative learning）是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式的组织学生思考并合作完成某一任务的学习活动。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”《义务教育英语课程标准（2011年版）》中也提到：“学生完成了九年义务教育之后,英语能力要达到英语课程设计目标体系中的五级,即能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务,能对自己的学习进行评价,总结学习方法。”在初中英语教学中,教师应把小组合作当成一种重要的学习方法,在小组合作的过程中熏陶学生的情感态度与价值观,培养学生合作、自主的学习习惯。组建合作学习小组须借助相应的知识与技巧。那么,该如何组建初中英语合作学习小组呢？接下来,笔者谈谈自己的看法。     

如何让课堂合作学习更有效

<正>现代社会是一个竞争异常激烈的社会,同时又是一个更加需要合作的社会。合作学习就是一种社会型学习模式,它发展了课堂教学互动理论,凸显了课堂教学的情意功能。合作学习在真正意义上还给学生自由、平等、民主等基本权利,不仅能培养学生的团体合作意识和竞争意识,还能发展学生的交往与协调能力。但是,如果处理不好,表面看学生积极性高、课堂气氛热烈,实际学习成效并不理想。     

走进生活，提高能力

生活是思维的源泉,数学离不开生活,生活中处处有数学。《数学新课程标准》指出,数学教学要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有知识出发创设有助于学生自主学习。合作交流的情境,使学生更好地理解和掌握数学基础知识。在教学中紧密联系学生的生活实际和社会实践,以学生熟悉的生活与学习为载体。把所学的知识运用到生活中去,解决身边的数学问题,从而使学生体会到学习数学的重要性、实用性、趣味性,学而有用的喜悦感。在数学教学过程中。只有充分挖掘教材。联系实际,才能调动学生参与学习的积极性．萌发其数学意识。潜移默化促进学生能力的发展。     

多元构建,经历过程丰盈的数学

《数学课程标准》指出:"学习数学知识应从学生已有的生活经验出发……经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。"所以,在教学中,教师要激发学生学习的积极性,为学生提供活动的机会与平台,让他们在自主探索、交流合作中,认识、发现、掌握、应用数学知识。     

在合作学习中教学生学会合作

合作学习是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成学习任务的过程。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展；能使能力差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛；在解决新的复杂问题时，学生间的合作显然要胜于个人的努力” (《学与教的心理》第 130页 )。合作学习把一个大课堂转化成几个小课堂，从一个教师发展为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，表现出自觉、积极、主动的特征。 　　一、合作学习中不合谐现象剖析 　　1.只“作”不“合…     

如何培养学生合作学习精神

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，目前我国教育现状中存在着学习方式单一，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。而今天社会的各个领域，越来越注重人与人相互间的合作精神，合作意识和合作能力也越来越成为当代人的一种重要的素质。因此，在数学课堂教学中，要建立合作学习机制，营造和谐轻松的合作学习氛围，让学生充分展示自己的思维方法和过程。在合作学习中增强合作意识，提高交流能力，培养合作精神，适应未来社会发展的需要。     

谈小学数学“解决问题”教学的探索

解决问题是《数学课程标准》要求的数学教学的一个重要目标,更是培养学生主动探索与合作学习的重要途径.要求教师充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到生活现实中去,解决生活中的数学问题,从而有效地培养学生应用数学的意识和能力,激发参与数学学习的兴趣,发展数学能力.     

初中英语新课程标准下的合作学习

《初级中学课程标准———英语》提出:初中英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生自主学习的能力和合作精神,培养学生实际运用语言的能力。合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一已经越来越受到人们的重视、探索和运用。     

紧贴生活 避免“说教”——《学会合作》教学片断与反思

《学会合作》是鄂教版《品德与社会》四年级上册第一课。一、教学目标1．通过开展活动,引导学生明白“合作”的含义,懂得生活中处处有“合作”; 2．通过开展活动,让学生感悟“合作”的重要; 3．通过“合作”活动,学会“合作”技巧。二、教学过程1．感知生活,生成意识。     

在探究性教学中培养学生的合作精神

当今社会是竞争与合作并存的社会,《全日制义务教育化学课程标准》提出了以提高科学素养为主旨的新的课程理念,这就需要学生具备合作精神。本文以在学习中如何培养学生的合作精神为主线,从转变学习观念、协助构建合作学习小组、加强方法指导、成果展示等方面阐述在学习中培养学生的合作精神的方法与过程。     

让学生感受合作学习的快乐

合作学习是新课改理念的重要体现．合作的意识和能力．是现代人文精神的重要基石。语文合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，在合作学习中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者。合作学习讲究的是和谐共同发展。以尊重学生的个性为前提。合作学习能培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作交流的方法，能培养学生团结、协调的群体合作精神。使每个学生都寻求自我价值．认识自我，发展自我，充分感受合作学习成功的快乐。