复杂性研究范式论略及其教育学启示——以贝塔朗菲、普里戈金和皮亚杰为例

理论生物学家贝塔朗菲(Ludwig von Bertalanffy),化学-物理学家普里戈金(Ilya Prigogine)与教育心理学家皮亚杰(Jean Piaget),三者各自在其原有学科基础上,通过复杂性研究范式,创建了具有复杂性特征的一般系统论、耗散结构论与儿童认知发展论。这使教育学研究者们开始思考,作为人文社会科学而存在的教育学,综合意味着什么;其次,当学校教育在大多数社会问题中,陷于"巴尔干半岛之境地"时,教育学领域对此作出合理的抗议是必需的;最后,复杂性科学研究范式,作为教育学研究的一个新通路,将更能引起此门学科中的工作者们对跨学科综合意识与能力的重视和培养。     

复杂性理论视角下的高职院校学生创业研究

复杂性理论的观点认为教育系统是一个相当复杂的系统。教育是人类社会所特有的更新性再生系统。教育作为一种复杂的社会现象,其复杂性体现在教育主体的复杂多样,系统内部的纷繁复杂,以及与教育系统息息相关的外部环境的复杂多变上。创业研究作为教育系统中的一个重要部分,高职院校的创业研究可以为高职院校将要创业的学生和已创业的高职学生提供重要的理论指导,对教育系统复杂性的认识,是我们借鉴复杂性理论来进行创业研究的前提性条件。     

教育系统的复杂性特征及其方法论意义

相对于组织简单性、无组织复杂性、形式简单性、周期性而言 ,教育系统具有组织复杂性、实质复杂性、非周期性特征 ,或者说教育系统是组织复杂性系统、实质复杂性系统、非周期性活动系统。从作为社会复杂性的教育系统的这些特征出发 ,要求我们应将教育实践看作是有序与无序的统一 ,正确对待教育活动的无序性 ;应不断超越教育知识的视域 ,不断开拓教育研究的新的问题域 ;应将教育系统看作是非机械、非周期性活动系统 ,克服教育理论问题研究的简单还原法。     

复杂性思维视阈下的教育科学研究方法创新

复杂性是相对于简单性来说的,复杂性思维是对近现代以来人们进行科学研究与探索所表现出来的简单性思维的超越。复杂性思维具有自组织性、不可还原性、不稳定性、演化过程的多样性、因果关系的复杂性等特征。教育系统具有自然属性、社会属性、精神属性三重属性,是社会系统中一个极为复杂的系统,然而当前大部分的教育科学研究在方法上依然停留在还原论层面,导致了当前教育科学研究成果与复杂的教育教学实践"两张皮"的现象,也导致许多教育科学研究成果很难得到广泛的推广。在复杂性思维视阈下,教育科学的研究方法必须进行创新:广泛应用先进的现代技术手段、注重质的研究方法的运用、综合运用多种研究方法。     

复杂性理论视野中的学校道德教育

20世纪80年代以来,复杂性思想日臻成熟,其理论对教育的各个方面有着重要的启示,为我们在审视教育这一领域的问题提供了一种全新的视角。本文意从复杂性理论的视角来谈对我国道德教育的启示。     

信息时代系统科学方法在教育研究中的应用

系统科学是具有普遍方法论意义和研究工具价值的横断科学,将其理论方法引入教育研究十分必要.本文梳理与分析国内运用系统科学开展教育研究的成果,发现研究呈现如下特点:概念迁移运用存在简单化倾向;系统方法运用多为"演绎移植"逻辑;教育复杂性研究有待深化和拓展;开启研究范式的重构和方法论的探索.在唯物辩证法的指导下,系统科学重点体现了整体指导下的还原与还原基础上的综合相结合、机理分析与功能模拟相结合、系统认知与系统调控相结合的方法论,发展了研究简单巨系统、复杂适应性系统和复杂巨系统等三类系统的研究方法体系.之后针对目前的研究现状,基于系统方法论及其研究框架,本文提出信息时代运用系统科学理论和方法改进教育研究的四点建议.     

复杂性:提高高校意识形态工作科学化水平的一种方法论思考

当前,高校意识形态教育事关党对高校的领导,加强和改进工作方法,提高工作科学化水平,仍是高校意识形态教育工作的重中之重。提高工作科学化水平的关键在于遵循规律。其中,复杂性是意识形态教育过程中不容否认的客观事实。意识形态的形成受限于社会存在和社会意识内部层次结构及两者之间跨层次相互关系的影响,并表现出差序性、涌现性、突变性、非线性等复杂性特征。因此,高校意识形态教育必须遵循这一规律。这是研究高校意识形态教育的逻辑起点,也是增强意识形态教育有效性的可能途径。     

论竞技状态的复杂性

在竞技极值化和多赛制的背景下,传统的竞技状态理论为高水平运动员成功参赛所规定的线性、确定和有序的行为逻辑,在不断涌现出的"复杂性"面前逐渐失去解释力和预言力。复杂性冲击着传统的确定性科学观。揭示竞技状态的复杂性、厘清其复杂性问题的层层嵌套,不仅需要我们理性的认知,更是实践不得不应对的现实问题。基于复杂性科学的视野拟对竞技状态复杂性进行剖析,诠释竞技状态具有的复杂性特征,并在此基础上赋予竞技状态理论与实践研究的复杂性范式。     

从书斋到田野——教育研究范式的应然转向

常规科学的研究活动是由范式指导的,"范式"基本原则可以在本体论、认识论和方法论三个层面表现出来。我国教育研究处于哲学思辨研究范式阶段,以书斋研究为主,脱离实践无补于实践的发展。此范式无论本体论、认识论还是方法论,都体现出简单思维方式的特点。教育系统是一个复杂系统,简单思维范式无法解决复杂问题。因此,教育研究哲学思辨范式需转向复杂思维方式。笔者认为,质性研究范式基于田野,面向实践,较好地体现了复杂思维范式的特点,更适用于教育研究。     

复杂性思维视阈中的体育教学研究

采用文献资料、比较分析等方法,立足于复杂性科学理论,强调研究体育教学的思维方式从线性、还原、封闭、静态的简单性思维走向非线性、整体、开放、生成的复杂性思维的必要。复杂性思维将引领体育教学研究的新方向,并以复杂性思维对体育教学进行审视。     

教育研究范式分类再探

教育研究工作离不开教育研究范式的指导。近年来我国关于教育研究范式方面的研究成果不少,但大多数翻译介绍西方教育研究现状。而且对于教育研究范式的分类问题众说不一。笔者试图通过对“范式”概念的分析、界定,从整体上整合各种讨论,再次对教育研究范式进行划分,希望能对当前教育研究范式分类及教育研究工作有所帮助。     

从复杂理论的角度看信息化环境下高职英语非线性教学的必要性

本文首先探讨了教育的复杂性,并指出高职英语教学的现存问题及复杂性。基于高职英语教学的复杂性提出信息化环境下进行非线性教学的必要性——非线性教学激发学生的学习动机、加速学生的自主建构、促进学生主动学习意识的形成。     

教育政策及其运行机制的复杂性——以高校家庭经济困难学生认定政策为例

教育政策在核心概念、政策界定标准、资源信息方面都呈现复杂与动态性,而政策的运行又是在复杂性的网络中与各种因素发生互动。一方面会影响政策的效率目标和价值目标的精确实现;另一方面也可以更加清晰精确地认识政策运行的复杂性。理解高校家庭经济困难学生认定政策的文本及运行机制的复杂性属性,有助于我们合理分配公共资助资源,实现精准资助和促进教育公平。     

高原训练中若干训练学问题研究进展和展望

对高原训练中若干训练学热点问题的研究进展和存在问题作了探讨，从复杂性角度指出了以往高原训练研究方法的局限性及高原训练评价效果相互不一的根源，还认为今后高原训练研究应借助于非线性研究方法、分析方法和表征。     

艺术教育研究的新视野与新范式

大数据时代的到来,引发了教育的重大变革。近期,跨学科融合交叉的教育研究范式在艺术教育研究中得到了积极运用,打开了艺术教育研究的视野,引发了艺术教育研究范式的转型,主要表现在三个方面:一是从相关性研究到实证研究的艺术教育评价研究的范式转换;二是从单学科研究到融入神经科学的艺术教育研究方法的范式转换;三是从研究艺术到艺术作为研究(艺术实践作为课堂研究)的范式转换。目前,我国艺术教育研究领域存在着诸如过于偏重文献研究、研究方法单一、缺乏理论基础与分析框架等问题,因此艺术教育研究视野的拓展与研究范式的转型势在必行。今后,我国艺术教育研究不仅要重视公共艺术教育数据资源的深度挖掘、分析与提炼,同时要确立清晰的理论基础与分析框架,积极开展跨学科交叉融合的艺术教育研究,做出原创性贡献,推动艺术教育的新发展。     

复杂性科学视野下运动训练理论

复杂性科学以全新的理论框架体系和全新的思维模式来理解自然界带给我们的问题,改变了人们的思维方式。运动训练学作为体育学科的一个子系统,其自身的复杂性要求运用复杂性科学的相关知识来解决运动训练中的难题。文章通过对复杂性、复杂性科学概念的词义解析和特征分析,阐述了运动训练理论的六大复杂性特征,并应用复杂性科学方法对运动训练理论研究中一些经典命题进行了例证性的解释。     

现象学研究范式对教育研究的启示

从对象与研究方法的适切性角度来分析和理解现象学研究方法,认为生活思维作为连接现象学方法与教育存在的共通点,为我们在教育研究中运用现象学研究方法提供了方法论根据。同时,由于教育存在自身的特征,我们在运用生活思维来重新理解和研究教育时,必须要注意它的使用边界。     

复杂性思维中的教育规律

传统的教育规律观过分强调规律的客观性、必然性和确定性,不利于人们的教育实践。复杂性思维中的教育规律则具有相对性、弹性、情景性和过程性,这种教育规律观有利于人们关注具体的教育活动,提升人的主动性,从而推动教育实践。     

体育教学的复杂性与复杂性思维的引入

采用文献资料、比较分析、逻辑推理等方法,对现实体育教学的简单性思维进行反思,并对体育教学所蕴含的复杂性和复杂性思维的引入予以探讨,指出研究体育教学的思维方式将从简单走向复杂,复杂性思维将引领体育教学研究走向新的方向,同时展望未来体育教学的复杂性范式。     

淡水生态系统中的复杂性问题

淡水生态系统中的复杂性问题,可由水体类型的复杂性,水体形成的复杂性,水生生物的多样性,以及生态系统结构、功能的复杂性和格局、过程的复杂性,流域影响的复杂性,人类干扰的复杂性等构成.简要介绍了中国淡水生态学研究的某些进展与动态,并针对淡水生态学研究所面临的主要问题--湖泊富营养化和蓝藻水华上暴发的相关研究作了介绍;结合国际生态学研究的最新动态,还探讨了淡水生态学研究可能的发展方向.淡水生态系统复杂性研究可能取得的进展有如下几个方面:RCC (river continuum concept河流连续统)理论,以IBI (index for biotic integrity生物完整性指数)和IWI (index of watershed indicators)等为代表的生态系统健康研究,scaling(尺度推绎)与fractal(分形),生态系统管理与信息系统,空间数据分析与异质性,数学模型与混沌等.