领导文化建设能力特殊性研究

党的十八大指出要扎实推进社会主义文化强国建设,文化强国发展战略的执行要求领导者切实提高自身领导文化建设能力,转变传统的领导方式以更好地引领人民群众迈向社会主义文化强国。本文以领导文化建设的特殊性为背景,重点剖析领导者的核心价值体系以及领导文化建设的引导能力对领导文化建设所产生的影响,并且结合新时代的沟通特点提出策划与传播是领导文化发展的重要途径。领导文化建设能力的增强是目前各级干部领导力提升所要求的重要方面,是一个值得认真研究的课题。     

领导文化及其实践功用

随着人类文化意识的迅速觉醒以及文化在经济社会发展中地位的凸现，文化对人类不同实践领域的意义和功用逐步成为学者们聚焦的重心。同时，社会结构、领导对象和领导环境的飞速变化对领导方式和领导者的文化素质也提出了更高的要求。在这种情势下，探讨领导的文化本质、领导文化的概念和内涵，以及领导文化对领导实践的功用，无论是对深化领导科学的认识，还是对革新领导方式、提高领导效能都具有重要意义。     

回眸与展望:高校领导的转型与超越

改革开放30年来,我国高校领导经历了从“管理”到“经营”的领导理念转型,从“操作”到“运筹”的领导方式转型,从“执行”到“竞争”的领导能力转型。随着科学发展观的丰富和深化,“和谐”的领导理念、“调节”的领导方式、“完善”的领导能力将成为高校领导孜孜以求的价值取向和理想目标。     

以领导执行力模型构建为基础 提高领导科学发展能力

领导执行力是将部门和个人的系统、制度、组织、文化和操作办法由决策转化为结果的能力,即"正确的做事"的能力。针对实践中因为领导执行力不佳存在的许多困境,构建由"业务"、"目标"、"激励"和"沟通"四极组成的领导执行力模型对提高领导科学发展能力具有重要意义。     

论转变经济发展方式与领导思维创新

“十二五”规划《建议》提出“以科学发展为主题,以转变经济发展方式为主线”的发展战略,是时代的要求,是推动科学发展的必由之路。实现这一伟大转变的关键是创新领导思维,转变领导方式。科学的思维方式是领导工作的灵魂,它为领导者提供新的思维视角,广阔的思维空间和新的决策思路。转变经济发展方式呼唤着领导思维创新,要求领导思维必须具有全局性、辩证性、前瞻性和创造性。领导思维创新的基本思路是从封闭走向开放,从静态走向动态,从一维走向多维。     

老子无为思想与“张”“弛”的领导之道

领导工作是一门科学,随着现代社会经济、文化、科学技术的高度发展,任何组织和群体要有效地进行活动,顺利地实现既定的目标,就必须实施科学的领导。因此,研究、探讨提高领导科学发展能力有着重要的现实意义。要在实践中提高领导科学发展的能力,着眼点应放于“张”、“弛”二字上,而道家的“无为”思想就充分体现了这两个字眼,这可以为我们提高领导科学的发展提供某种借鉴,具有一定的价值和意义。     

文化领导：我国学校领导方式的必然诉求

学校领导方式的变更大致延续着官僚型、专权型、民主型、魅力型、变革型和文化型这条路径,这些类型都与政治经济及社会发育水平相关联,并在一定时期推动着学校领导的发展。在当前全球化经济政治文化不断迅速发展并冲击学校领导方式的背景下,文化领导将是学校领导顺应社会发展趋势的必然选择。     

关于领导文化的几个问题

一、培育领导文化是提高领导水平、提高领导学研究水准的必要条件 回顾领导学发展的历程,观察当今领导实践中的新情况。有必要强调在讲科学领导时要重视领导的文化性,即要强化领导文化的社会功能。正如,讲企业管理,要培育良好的各具特色的企业文化,充分发挥企业文化对企业领导者和员工的引导和教化作用;它包括对外开放的变革精神、积极开拓的进取精神、依法办事的法治精神、诚信守信的道德精神以及及时捕捉信息、善抓机遇、趋利避害的意识,因而它是引导和促进社会主义市场经济健康有序发展的必要条件。     

领导行为与作风的本土领导科学研究成果综述

对中国本土领导科学中领导行为和领导作风的研究成果进行综述。通过综述认为,20世纪的中国管理心理学关于领导行为和领导作风的研究,要么停留在西方管理心理学的介绍和跨文化验证方面,要么就是以西方文化为背景,对中国古代儒家道家文化背景下形成的治国治家思想视而不见。而与此同时,中国共产党领导的组织人事部门和政策研究部门的学者却创立了有强烈政治针对性的本土化的领导科学。由于文化和政治差异,其话语与学院派的管理心理学差异比较大。学院派的管理心理学充斥着大量的带有港台特色的西方文化概念,而党和政府派的领导科学却完全按照党的历史和现实执政要求,按照党的历届领袖人物的领导理论和话语来建设自己的领导科学。因此,笔者认为,当代中国有两种领导科学,一种是以西方管理心理学为框架的领导科学,一种以党的理论为框架的领导科学,两种领导科学就像两条铁轨,难以相交,主要的障碍在于话语的转换困难。许多学者做了许多尝试,都以失败告终。所以说,心理学的本土化道路仍然很漫长。     

关于科学领导观的文化意蕴——再谈领导文化

一、科学领导观文化意蕴的时代性我们党的领导经验证明,只有把科学社会主义的根本原则,转化为具体的文化模式,才能从根本路线上,调动和凝聚各方力量,沿着正确的方向和道路,不断推进我们的事业向前发展。科学发展观所展示的文化模式从根本上就是中国文化的基本精神与时代精神相结合而形成的中国共产党的领导方式。     

独立学院领导班子领导科学发展能力探讨

党的十七大报告强调指出,要继续加强党的执政能力建设,着力建设高素质的领导班子,把提高领导水平和执政能力作为各级领导班子建设的核心内容抓紧抓好。一定意义上讲,领导科学发展能力则是领导水平和执政能力的重要体现。独立学院是我国高等教育改革创新的产物,为高等教育事业的发展和促进高等教育大众化做出了积极贡献。如何适应新的要求,使独立学院走上可持续发展的道路,领导班子的领导科学发展能力则是决定因素。     

大学战略管理中的领导:角色、挑战与对策

大学的战略管理要求大学领导既是战略策划者,又要在战略的执行和实现中发挥指挥者的作用。多方利益的平衡、大学领导的多重角色、大学组织的特性、领导者的战略思考能力和知识结构等,都对领导角色提出了挑战。针对这些挑战的对策和建议是:发挥领导的能力和位置优势,为发展大学的愿景进行战略性思考;合理选择战略决策方式;坚持以战略规划所确立的使命与愿景作为资源配置决策的最终标准和依据;选择合适的中层管理者并合理授权。     

提高领导科学发展能力的方法论思考

学习实践科学发展观,不断提高领导科学发展能力。是时代赋予正在从事中国特色社会主义建设的领导者的神圣使命。本文试从方法论角度对领导者提高领导科学发展能力问题做点探讨。     

努力提高领导科学发展能力

科学发展呼唤着科学领导。没有科学领导，就没有科学发展。党的十七大报告提出：“把各级领导班子建设成为坚定贯彻党的理论和路线方针政策、善于领导科学发展的坚强领导集体”，并要求领导干部努力提高领导科学发展的能力。面对世情、国情、党情的深刻变化和各种长期、复杂、严峻问题的考验，要实现科学决策，统筹兼顾，民主治政，反腐防变，抵御风险，维护稳定，推进发展的领导目标，从领导过程来讲，即要从根本上提高认知力、执行力和创新力。     

新时期加强高校党委领导能力建设初探

深入学习实践科学发展观,以改革创新精神推进高校党委领导能力建设,是提升高校党的执政能力的需要,是高等教育事业科学发展的需要,是建设让人民满意的高等教育的需要。高校党委领导能力建设是一项系统工程。高校党委的领导能力建设,要从内涵出发,针对当前高校党委领导能力建设所面临的问题,通过学习和实践,切实增强高校党委领导的政治治理能力、科学发展能力、引领整合能力。     

以改革创新精神提高领导科学发展的能力

改革开放的30年,也是我们领导科学发展、科学领导推进的30年,更是改革创新精神伴随我们发展的30年。在新的历史条件下,我们领导科学界的实践者和研究者更应该以改革创新精神为指导,认真学习实践科学发展观,不断提高领导科学发展的能力,确保领导科学发展的各项举措落到实处,各项成果惠及人民。     

教师企业家领导能力论析

教师企业家是指教师应该具备领导和创新教学体系,指导教学发展,知晓学校的经营策略,具备将知识传授给他人的能力和决心。这类群体领导能力的特征,是影响其发挥作用的重要原因之一。本人以教师企业家的领导能力为主要考察对象,主要从教师企业家的知识储备、创新方式以及社会实践等方面,对教师企业家的领导能力进行问题的说明。     

论领导活动的最高境界——基于“无为而治”的“超级领导”

“无为而治”是中国古代管理文化的精髓,“超级领导”则是西方现代一种新的领导思潮。基于“无为而治”思想和超级领导理论,领导活动的最高境界应是在以“道”的辩证思维进行“有为”的超级领导、以“法自然”的思想实现超级领导的“无为”本质这一思想境界的基础上．从建设“无为而治”的超级领导文化、提高领导活动各主体的“领导”能力、塑造超级领导的“自组织”结构等方面进行努力,进而实现“无为而无不为”的自然领导状态。     

论课程行动领导

课程领导是课程变革、开发、实施与发展的驱动性组织领导行为,可分为课程行政领导、课程文化领导、课程学术领导和课程行动领导四种方式,有国家、地方、学区和学校四个层级。课程行动领导是运用实践探索和行动研究相结合的方法,以解决课程变革或实施问题的领导行为,是领导与研究相融合的教育行动研究。学校课程行动领导是以校长为首的学校课程领导集体根据本校实际,围绕本校课程实际问题而开展的研究性领导行为,有着特定的主体、内容、类型和模式,需遵循一定程序,讲究一定方法。     

试论现代西方领导理论的演进

1 9世纪末 ,伴随着古典管理理论的产生 ,西方国家开始了对领导理论的研究。随着实践的发展 ,领导研究从管理学中分离出来 ,在 2 0世纪 30年代产生了领导科学。从领导科学的产生至今 ,西方研究人员将领导活动作为独立的对象作了系统的研究 ,从不同的角度提出了自己的领导理论 ,其中领导效能问题一直是领导研究的核心。本文通过对西方领导研究的主要流派及其研究特点的梳理 ,展现现代西方领导理论的产生、发展、变化的过程。