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用英语语言思维进行英语学习,一直是英语学习者的目标和理想,但是,英语语言思维的概念以及如何培养英语语言思维;英语语言思维与英语语言思维能力之间的相关性的量化以及英语语言思维能否提高学生的英语学习水平等问题一直是语言学者和大学英语教师们关注的课题。文章以某高校的200名大一、大二学生为调查对象,得出英语语言思维的确存在,并探析了英语语言思维与英语语言思维能力的相关性,得出英语语言思维和英语语言思维能力之间具有明显的相关性,并且英语语言思维在一定程度上会对学生的英语语言思维能力产生一定的促进作用。 相似文献
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发展学生的英语思维品质,有着多种途径。近年来,对思维导图的研究引起了教师的关注。思维导图又称为"脑图",是一种形象、高效的学习工具。运用思维导图,能让学生的英语思维富有逻辑性、发散性和层次性;借助英语思维导图,能活化学生的英语思维,优化学生的英语思维品质;借助思维导图,可以提升教师的英语教学效能。 相似文献
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用英语语言思维进行英语学习,一直是英语学习者的目标和理想,但是,英语语言思维的概念以及如何培养英语语言思维;英语语言思维与英语语言思维能力之间的相关性的量化以及英语语言思维能否提高学生的英语学习水平等问题一直是语言学者和大学英语教师们关注的课题。文章以某高校的200名大一、大二学生为调查对象,得出英语语言思维的确存在,并探析了英语语言思维与英语语言思维能力的相关性,得出英语语言思维和英语语言思维能力之间具有明显的相关性,并且英语语言思维在一定程度上会对学生的英语语言思维能力产生一定的促进作用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(23):153-154
思维导图在英语阅读环节中是一个重要的教学手段,在通过阅读吸收和理解英语书本信息的过程中,教师和学生可以通过思维导图对英语基本知识进行把握和记忆,通过思维导图对英语阅读技巧进行训练,学生在英语阅读过程中,在思维导图的有效引入之下,可以增大词汇量和英语知识面,培养学生的英语语感,全面提升英语学习素养和能力。 相似文献
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王耀利 《宿州教育学院学报》2014,17(5):153-155
学生在各种思维活动、交际活动和社会实践活动中积极、主动地用所学英语解决实际问题或创造有效产品,进而不断提高自身英语语言运用能力,这一过程即"用英语做事情"的过程。英语思维是指在学习和使用英语的过程中依据英语所承载的表象和概念进行分析、综合、判断和推理,从而使英语的学习和使用能遵循一定的规则和规律。用英语做事离不开用英语思维的指导,通过分析我校学生英语参赛议论文的分析,可以发现中西思维的差异常常使得中国学生在用英语做事时,多少带有汉语思维的印记。因此,在教学中,教师应该有意识的引导学生注意英汉思维差异,努力做到在用英语思维指导下用英语做事。 相似文献
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英语学科中的思维教学研究日益重要,可以为广大教师在设计和组织各种教学活动方面提供参考,以便提高英语教学质量,从而推动素质教育的发展。让学生在英语思维中去学习英语,可以使学生熟悉或容易接受,这样既可以给学生的理解以铺垫,帮助学生理解掌握英语的内涵,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。 相似文献
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谈英语教学中的英语思维 总被引:4,自引:0,他引:4
杨士杰 《大连教育学院学报》2000,16(2):20-22
:现阶段的英语教学要强化学生英语思维的意识 ,科学地运用英语进行思维。要帮助学生养成英语思维的习惯 ,并借助本族语与英语的比较来促进英语思维的发展 相似文献
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研究发现偏向于汉语思维的学生组和偏向于英语思维的学生组在英语写作上存在显著差异,并且汉语思维对英语写作的负面影响大于其正面影响。 相似文献
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针对小学英语教学存在的问题,提出可视化阅读。从语言与思维的关系出发,结合教学实例,探索如何通过可视化阅读培养学生的英语思维。认为图表引导能让学生的英语思维具有逻辑性,问题引导能让学生的英语思维具有发散性,信息引导能让学生的英语思维具有结构性,作业引导能让学生的英语思维具有创新性。 相似文献
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在教学中往往存在这样的现象,虽然学生经过小学3年和初中3年的英语学习,但在初中毕业后仍然很难用流利的英语表达自己的想法,仍然在用母语的思维方式学习英语。在英语交流或英语写作中,“中国式的英语”层出不穷。为什么呢?笔者经过多年的探究,发现他们没有用英语思维的习惯。那么什么是英语思维?学生的英语思维习惯又如何培养呢?所谓英语思维就是学生通过大 相似文献
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中式思维对中式英语句子的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
叶莉 《内江师范学院学报》2009,24(9):83-86
语言和思维密切相关并相互作用,汉语和英语不同的原因之一就在于中英思维方式的不同。然而学生往往忽视了这种差异,因而在说写英语的时候出现了“杂交”英语,即中式英语。学生作文和翻译里出现的中式英语句子,体现中式思维对构建英语句子的影响。 相似文献
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思维决定了语言表达,许多英语课堂正是因为缺乏思维锻炼活动,才造成学生出现语言表达困难的情况。为此,在初中英语教学中,教师应关注语言与思维之间的密切联系,以增强学生英语思维能力训练为切入点,提高学生的英语表达能力,提升学生的英语水平。英语教师在课堂中,要为学生营造轻松愉悦的气氛,帮助学生解放思维;要在课堂中适当运用过程性教学法和小组合作教学法,帮助学生理清思维逻辑,推动学生的思维碰撞,提升学生的思维品质。 相似文献
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小学英语阅读教学是培养学生思维品质的主渠道,教师在教学设计与课堂实施中要重点培养和发展学生的思维品质,引导学生发现、分析和推断各种信息之间的关联和逻辑,从而增强学生的英语语言能力。文章基于核心素养,探索小学英语阅读教学中教师如何发展学生英语核心素养,即提升学生思维品质的有效策略和途径。 相似文献
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吴筱明 《河北软件职业技术学院学报》2021,23(1)
英语写作是学生运用语言知识表达思维进行文本再创造的过程。作为一种语言输出能力和交际能力,英语写作能力是衡量学生英语水平的重要标志。视觉思维策略(VTS)是引导学生进行视觉识读、发散思维和语言交流的过程,是针对学习者的思维及语言能力进行的综合训练。视觉思维策略应用在英语写作教学过程中,旨在提高学生的识图能力、批判思维能力、语言交流能力以及英语写作能力,为英语写作课程的教学模式改革提供参考。 相似文献