“三步走”促幼小科学衔接

<正>《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确指出,要遵循儿童的身心发展规律和教育规律,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。这就要求教师要立足于幼儿发展实际,开展针对性的幼小衔接工作,帮助幼儿快速适应小学生活。     

基于幼小双向互动谈幼小衔接教育

幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿有能力,有自信,能健康快乐地适应小学阶段的学习生活,保持身心的和谐发展。幼小衔接教育需要充分尊重儿童的年龄特点和身心发展规律,并符合后继学习和未来社会对儿童发展的要求。尽管幼小衔接不是个新鲜的话题,但幼儿园和小学缺乏合作意识,幼小衔接应是幼儿园、     

如何科学有效地促进幼小衔接的发展

《幼儿园工作规程》第三十三条指出,幼儿园和小学应当密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互科学衔接。幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。在幼儿教育阶段中,幼小衔接工作是幼儿进入小学的一个转折点,也是幼儿成长与教育的过渡关键时期,衔接工作直接关乎幼儿在认知与成长方面的发展,若衔接工作没做好,会导致幼儿在进入小学后难以适应小学生活,产生厌学的状态。这也就使科学合理地做好幼小衔接工作尤为重要。     

开发“盐途四季”课程，推动幼小“双向奔赴”

幼小衔接是幼儿园教育和小学教育之间的连接,起着承上启下的关键作用,对幼儿的身心健康成长具有十分重要的意义。在幼小衔接中,教师要遵循教育教学规律和儿童身心发展规律,重视幼儿在情感、环境、习惯、师生关系等方面的过渡与适应。成都市盐道街小学开设幼小衔接课程“盐途四季”,推动幼小间科学衔接、自然过渡、双向互动。     

科学幼小衔接助力幼儿成长

<正>幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接，是幼儿成长过程中的重大转折期之一。在幼儿园和小学时期，幼儿的身心发展特点不同，解决好幼小衔接问题，促进幼儿的终身发展，需要家长和教师的共同努力，相互配合。幼小衔接的有序推进和有效开展，才能为孩子的小学生活打好基础。     

小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析术

幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作.课堂教学是小学的基本活动,课堂教学是实施幼小衔接教育的主要途径.文章探讨了小学儿童课堂教学中幼小衔接的现状,分析小学一年级课堂教学衔接存在的问题,为小学一年级优化课堂教学,加强幼小衔接工作提供依据.     

小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析

幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。课堂教学是小学的基本活动,课堂教学是实施幼小衔接教育的主要途径。文章探讨了小学儿童课堂教学中幼小衔接的现状,分析小学一年级课堂教学衔接存在的问题,为小学一年级优化课堂教学,加强幼小衔接工作提供依据。     

论幼小衔接的问题与对策

幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的过程。幼小衔接对帮助幼儿顺利实现由幼儿园向小学过渡有很大的帮助。但是在衔接教育方式上、教育内容上、衔接管理上还存在诸多的问题。解决这些问题,建议正确理解幼小衔接,避免"小学化教育";注重幼儿全面发展,促进幼儿健康成长;加强对幼儿教师的培训,促进幼小衔接工作的开展;对家长进行宣传教育,使其深入了解幼小衔接问题;严格贯彻幼儿园的办园宗旨。     

基于支架式教学的幼小衔接语文教学策略

随着社会竞争加剧,近年来幼儿园“小学化”的教育问题,小学课堂“填鸭式”的教学现象,不仅违背了幼儿身心发展的规律,还使幼儿“深受其害”,难以适应小学生活。作为小学教师,亟需研究并完善适应幼儿的教育途径和方法,让幼儿顺利过渡到小学的学习生活,科学合理地学习学科知识。本文以支架式教学理论为基础,概述幼小衔接支架式教学理论内涵,分析幼小衔接语文教学实践中的问题,提出更为有效的幼小衔接语文教学策略。     

当前幼小衔接工作误区与对策的思考

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的衔接，是幼儿向小学生身份转变的重要过程，也是其学习生活的重要转折期。高质量的幼小衔接可使幼儿顺利适应小学的生活、学习。目前，幼小衔接广受教育工作者以及家长关注，但就实际操作情况来看，存在一些误区。如何走出误区，提高幼小衔接质量，是需要幼儿园、教师、家长共同思考的问题。具体策略有：遵循幼儿发展特点、树立正确衔接观念，依据衔接工作规律、突出衔接原则，从实际情况出发、明确有效衔接点，以此帮助幼儿顺利完成幼小过渡，推动幼儿园教育及小学教育高质量发展。     

构建良好教育生态科学推进幼小衔接 ——访深圳市盐田区教研员魏少容

没有小学的主动衔接,幼小衔接就只能是半拉子工程.幼小衔接关键在于幼儿园和小学的衔接,如课程的衔接、学习评价方式的衔接、教师考核标准的衔接、教育方式的衔接等,单靠幼儿园是无法完成这项工程的,需要调整小学阶段的教育制度.小学要真正认识到幼小衔接对幼儿身心健康及终身发展的重要性,调整一年级课程安排,合理安排内容梯度,减缓教学...     

基于幼小衔接的幼儿园户外自然游戏探索——以彩虹农庄自然游戏为例

<正>《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确提出了要“坚持儿童为本”,关注整体、把握重点,尊重规律,全面准备。对3—6岁幼儿,尤其是进入大班的幼儿,更要做好身心、生活、社会和学习方面的准备。在探索幼小衔接策略的过程中,我们不仅研究了《幼儿园入学准备教育指导要点》,还认真学习了《小学入学适应教育指导要点》,发现科学的双向衔接必须以儿童为本,遵循儿童的身心发展规律。     

幼儿园幼小衔接课程开发与应用策略探究

幼儿园幼小衔接课程开发与运用,对帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡具有十分重要的作用。教育部门在提出禁止幼儿园教育过度“小学化”的要求后,对幼小衔接课程的开发及应用也提出相应的整改意见。文章从幼小衔接课程开发入手,提出在幼儿一日生活中落实幼小衔接的生活化、游戏化,实现幼小衔接的自然发生,让幼儿从身心、生活、社会、学习等维度积蓄上小学的力量,减小衔接“坡度”,在生活、游戏中完成自然延伸和过渡。     

关注时间 助力成长——关于幼小衔接的思与行

<正>“幼小衔接”是幼儿发展过程中的一个重要转折点,是目前家长、幼儿园、小学乃至整个社会关注的话题。当前存在的问题主要是幼儿园入学准备过度或者无效,与小学入学适应过短或缺失,造成幼儿在“幼小衔接”的过程中感受到“断崖式”的落差。做好“幼小衔接”,就是要做好入学准备和入学适应的双向衔接。在当前深化教育改革和“双减”政策的教育背景下,科学推进幼小衔接,是当下学前教育的重要工作之一。在教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《幼儿园指导要点》）中明确指出了我们要关注幼儿的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备。     

警惕幼小衔接中的小学化倾向

当前,有些幼儿园为了迎合家长的需求把幼小衔接当借口进行幼儿教育的小学化,主要表现为办园理念、教学内容、教学组织形式和教学方法的小学化。造成这些问题的原因主要是忽视幼儿的身心发展规律和幼儿教育规律,幼儿园教育、家庭教育和社会教育的脱离。为了防止这种倾向要做以下几个方面的努力：加强教育部门的监管力度．正确认识幼小衔接与幼儿教育小学化的危害,加强幼儿园与家庭、社会的沟通,统一幼儿教育观念。     

基于儿童成长视角的幼小衔接问题、意义与策略探究

随着教育改革的持续推进，“以生为本”的教育理念体现在各教育阶段、各教育环节。在幼儿园的幼小衔接教育中，教育工作者应从幼儿的感受出发，关注幼儿的成长需求，尊重幼儿的成长规律，逐步缓解幼儿的入学畏难情绪，提高幼儿的心理素质，实现幼儿园教育与小学教育的有效联系、衔接与贯通，推动幼儿园教育及义务教育高质量发展。文章首先概述当前幼小衔接中存在的问题，然后就开展幼小衔接的意义展开分析，最后提出基于儿童成长视角的幼小衔接策略，以此为幼儿园开展幼小衔接教育提供方法借鉴。     

“幼小衔接”辅导班热潮下家长“学前焦虑”转化路径

从幼儿园向小学过渡是儿童成长必经的一次重大心理转折。由于缺乏正确的教育观和科学教育方法的引导,幼儿家长普遍热衷"提前学习",对孩子的学习能力和适应能力缺乏信心,盲目"从众",积极参加各种"幼小衔接"辅导班。面对"学前焦虑",幼儿家长应增强自身对"幼小衔接"的理解,端正对幼儿园教育的认识,尊重幼儿的身心发展规律,培养幼儿良好的学习素养。     

提升幼小衔接有效性的策略和方法

当前幼小衔接中,存在一些问题:违背幼儿身心特点发展规律,加重幼儿学习负担;小学教育片面注重知识的教授,以知识作为幼小衔接的唯一评价标准,人为增加知识衔接难度;家长的幼小衔接观念落后,很多家长不够重视幼小衔接,甚至单方面地采取不作为的态度。     

从幼小衔接视角看幼儿数学学习的入学准备

<正>一、问题的提出对于幼小衔接这个话题,作为学前教育工作者的我们并不陌生。早在2001年7月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》组织与实施部分就提出“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接”,到2016年3月教育部颁布的《幼儿园工作规程》第三十三条指出“幼儿园和小学应当密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接;幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”。     

小学生适应现状对家园协同幼小衔接的透视

<正>幼小衔接是为了给幼儿搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯,帮助幼儿培养良好的学习和生活习惯,做好下一阶段学习的准备。幼小衔接的过程中,社会支持系统——幼儿园、小学和家庭既要肩负责任,又要时刻谨记以“儿童为本”,教育教学措施要符合儿童身心发展特点。幼小衔接是一项“双向衔接”的系统工作,应该在各方的通力合作下规范开展。本文通过对小学生适应现状的分析,透视幼小衔接工作中家园合作的得与失。