注重实效 不图花样--美国一所小学体育教学纪实

在西雅图市这所叫柯克·瑞奇（Cougar Ridge）的小学,共有585名就近入学的学生,全校有26个教学班,每班20～25名学生不等。有一位校长,35位教师（有一名专职体育教师和一名艺术教师）,教师都有大专以上学历,持有教师合格证书。经区教育主管部门同意,笔者于去年9月25日上午到该校参观访问,先参加了9点的升国旗仪式（这是该校每天日程的第一件大事,全体师生都必须参加）后,应体育教师丽莎的邀请,观摩她上的两节体育课,并与她和校长座谈一个多小时,从中对美国小学体育教学的概况有了一些了解。     

第六讲 体育课的密度与运动负荷

一、体育课的密度 (一)体育课密度的概念和意义 课的密度(亦称综合密度)是指,课中各项活动合理运用时间之和与上课总时间的百分比。各项活动包括学生练习、教师指导、组织措施、观察帮助学生合理休息等。这些活动中,某项活动合理运用的总时间与课的总时间的百分比,称为该项活动的密度。如课中学生做练习的总时间与课的总时间的百分比,称为练习密度(亦称运动密度)。 研究西藏体育课密度,在于最有效地利用上课时间完成教学任务,同时可以检查课中存在的问题,提出改进办法,不断据高课的质量。 (二)影响课的密度的因素及调节方法     

两堂不同特点的体育课——访问联邦德国学校体育见闻之三

<正> 在联邦德国访问期间,海克尔教授专门陪同我观摩了法兰克福市附近隆克镇的一所小学和一所中学的两堂不同特点的体育课,使我们从一个侧面了解联邦德国体育教学的不同特点及做法。一堂体现教师主导作用的体育课教学对象是小学四年级的25名学生(男13名,女12名,其中有1名见习生),上课地点是在一个标准篮球场大小的健身房内,上课教师是有20年教龄的尤根先生。这堂课的主要任务是通过各种小球游戏发展学生的运动能力,掌握小篮球技能和熟悉球性。课的整个组织结构是这样的: 学生用了四分钟时间更衣后,就围住尤根老师,老师亲切地告诉学生这堂课主要学习篮球的运球、断球的基本技术,要求大家上好这堂课以表达对中国贵     

朝阳区体育课教学“评优”活动成绩显著

历时半年的“九三体育教学质量年”体育课教学“评优”活动于1993年1月12日结束.在朝阳区中小学体育教师中,有35名中学体育教师和65名小学体育     

PC—OⅡ体育课密度测定统计程序介绍

一、PC—OⅡ程序功能简介本程序根据体育课一般密度测定的原理,对学生在体育课中的各项活动进行分类对照、观测统计,从而为分析课、评价课提供全面、翔实、精细的数据资料信息。具体功能有: (一)秒表计时可按用户要求,开表、停表,记录、贮存学生(被观测对象)的各项活动时间(附件一)。(二)计算统计可自动分类统计各项活动的总时间、次数。并按密度计算公式算出各类活动时间的比例。     

狠抓一个活字 突出一个新字——中山市体育教学调教观摩评优课活动侧记

我市第四届体育调教观摩评优课活动于1996年11月28日至29日在高科技火炬开发区张家边中、小学举行。这次调教观摩评优课活动,为来自三十三个镇区,十二所直属直管学校共六百多名体育教师提供了小学六节、中学五节体育课。这十一节体育课是经各镇区学校、教研组、教研片层层筛选出来的,集中反映了各教研片中、小学体育教学改革与研究的成果,体现了改革精神,给所有观摩者留下了深刻的印象。为了达到互通信息,交流经验的目的,在此,将有关活动的情况向同行介绍一下。     

牢牢把握体育课程教学改革的正确方向——全国中小学体育教学观摩展示活动学术综述

为了进一步深化中小学体育教学改革,交流各地体育教学经验,促进中小学生身心健康发展,教育部体育卫生与艺术教育司与中国教育学会体育专业委员会联合举办了2004年全国中小学体育教学观摩展示活动。29个省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团共选送了107节录像课,通过四级评审与现场展示,最后,共评出了特等奖18名(中、小学各9名),一等奖32名(中、小学各16名),二等奖57名(中学27名、小学30名)。从选送的107节录像课特别是从参加展示活动的30节体育课来看,都具有较高的水平,基本上反映了新一轮体育课程教学改革所取得的成果。一、新一轮的体育…     

不同学段体育课中教师因素对学生身体活动水平的影响

探讨教师因素对体育课中小学和初中学生身体活动水平影响的差异。以上海市284节体育课中小学和初中学生身体活动水平及其任课教师为调查对象,通过测量法、观察法和调查法等分析不同学段体育课中学生身体活动水平、教师教学行为现状及教师因素(包括性别、教龄和教学行为)与体育课中学生身体活动水平的关系。结果显示:小学和初中学生体育课中MVPA时间百分比均未达到50%的课堂时间标准,且两者间无显著差异;小学和初中体育课中教师在教学指导和课堂管理行为上的用时均为最高,小学教师的课堂管理行为和动作示范行为用时显著高于初中教师,而初中教师的教学指导行为和观察行为用时显著高于小学教师;小学和初中体育课中男教师执教班级的MVPA时间百分比均高于女教师,而教龄仅与小学生体育课MVPA时间百分比有显著负相关关系。教师的促进健康行为对小学和初中体育课MVPA时间百分比均有显著正向影响,而观察行为仅对初中生体育课中MVPA时间百分比有显著正向影响。研究表明:教师因素对小学和初中体育课学生身体活动水平影响存在较大差异,今后应针对不同学段学生采取有针对性的干预措施。     

关于体育课密度测定中“不合理用时”的思考

体育课的一般密度是指课中各项活动合理运用时间之和与课的总时间的比例。这里的各项活动是指,学生的练习、学生的休息、教师的指导和组织工作,以及学生之间的保护帮助。     

“一堂好体育课”观摩评议活动

南京市教育局和教研室于今年三月联合举办了一次小学“一堂好体育课”观摩评议活动。这是一次引导体育教师深入钻研教材,不断改进教法,努力提高教学质量的大练兵活动。这次活动是在全市(城区)170所小学的中青年教师中广泛开展“上好一堂体育课”活动的基础上进行的。通过这次活动,我们高兴地看到,一个改革小学体育课教学的热潮已开始掀起,一批原来名不经传的中青年教师脱颖而出。在组织全市小学体育教师观摩课中,我     

从小学复式班体育教学现状--------谈体育教学改革设想

延庆县小学复式班的现状是:一无正规专业体育师资,二缺少体育器材,三无正规场地设施。小学共有教学班1144个、复式班343个,占所有教学班的30％。任8节体育课的专职教师130名,绝大多数分布在小学中心校任单式班的体育课。任复式班体育课的教师124名,占任单式班专职体育教师总数的94％,任课者多数均是班主任全包     

体育教学中密度预设的几点思考

体育课密度亦称一般密度或综合密度,是指一节课中,有效的各项教学活动、教学辅助活动的时间与上课总时间的比例,它是衡量教学效果的一个重要指标。但是,一节课的密度到底多少才是最佳？亦是众说纷纭,尚无定论。在2011年江苏省小学体育优质课比赛中,有专家就体育课密度做了专门的测试,发现大多数课的密度不到30％,达不到专家们要求的50％。这意味着有不少教师在备课时不考虑教材、学情等因素,随便给出一个不可能达成的数据。体育课密度大小的预计,是一线教师倍感困惑的难题。下面笔者就教学设计时对密度的预设提出几点思考：     

第五讲 体育课的类型和结构

一、体育课的类型 体育课的类型是指根据教学任务、教材性质、学生特点等所划分的课的种类。研究课的类型,是为了根据不同类型课的特点,更好地运用教学原则和组织教法,以完成教学任务。体育课一般分为理论课和实践课两大类。 (一)理论课 理论课是指讲授体育基础理论知识的课。一般有引导课和基础知识课两种形式。 1、引导课 即每学期开学后的第一次课。其主要任务是教师向学生宣布本学期的教学任务、内容、要求和考核项目与标准;对刚入校的新生班级,进行本校开展体育活动的优良传统和体育教学常规教育,使他们明确学校体育的意义,激发学生上好体育课的积极性。     

体育课的观课礼仪

<正>本文所指的观课礼仪是指在观看体育课中的观摩课或展示课、示范课、竞赛课、检查课等教学活动时观课教师所具有的礼仪素养或规范要求。在参与以上各类体育课的观课活动时我们发现,观课教师常常出现一些有失礼仪的现象。这些现象,与一些教师的个人素养有关;与近年来更多的新教师走上教学岗位、不熟悉观课礼仪或规范要求有关;也与体育课的性质或活动场地的开放性有关。体育课一般情况下(除风雨雪等特殊天气外)都是在     

运动密度≠课的密度

体育课的密度如何计算,直接影响到对一堂课的评价,多年来(包括对重点中、小学施行《两个暂行规定》的检查),对课的密度都习惯用“(学生活动所用时间)/(总时间(25′))”这个公式来计算。把计算得出的结果作为课的密度。我认为这是不合乎体育课的内在规律的。     

二次备课需要关注的六个问题

<正>备课是教师在上课前以编写教案为主要内容的教学准备活动,是教师开展教学与研究活动的基础工作。二次备课则是在教学实施后,进一步研读课程标准,在磨课、研课、思课的基础上,对已有教案的反思和改善,是提升体育教师教学设计能力的有效路径。江苏省中小学教学研究室为贯彻中共中央"强化体育课"要求,巩固本省体育与健康学科"研读课标、研究教材,规范教学行为"活动成果,在全省开展了小学体育与健康课程二次备课评选活动。     

3-6岁幼儿身体活动与相关变量的实证研究

目的 通过记录和分析学生体育课堂活动、教学情景和教师行为等数据,评估学龄前儿童的身体活动水平,为进一步探索学龄前儿童的体育教学策略提供参考。方法 采用分层随机整群抽样方法,于2018年4月16日—6月16日抽取河南省560名3-6岁儿童(男生297名,女生263名),运用体能教学时间观察系统(SOFIT),对90节体育课进行观察和记录,运用Welch方法进行显著性分析。结果 影响学龄前儿童身体活动的主要因变量是中高强度的活动密度(MVPA)所占百分比;MVPA占比与教学情景和教师行为具有相关性;学龄前儿童在校期间(除体育课),大多处于久坐不动的状态;3-6岁幼儿在体育课上进行中高强度体育活动的时间约占整堂课的一半,这与国家要求青少年儿童每天不少于60分钟的体育锻炼时间相去甚远。结论 身体活动对3-6岁幼儿身心健康发展有着重要影响,应通过增加体育活动机会和时间、对学校实施问责制等策略,提升幼儿身体活动水平。     

如何上好中学体育卫生课?

体育课是实现学校体育目的的基本组织形式,它包括实践课和理论课:实践课是指在操场、体育馆或健身房里进行的身体练习课;理论课是指在室内传授体育基本知识讲解课。讲授理论课的原则和内容,在有关的教学文件中均有规定。但是,据了解,目前在中学体育课中,理论课仍处于缺乏准备的状态。尤其是那些刚刚走上体育教师岗位的青     

从一份教学记录看日本小学体育课的特点

这里向大家介绍的是日本某小学二年级一节体育课的教学纪录,是日本东京都立教育研究所保健体育研究室为了进行教学研究于一九七八年录制整理的。教学记录不是教案,而是上课过程的真实写照。是教师依据教案上课时由第三者用录相机把整个教学经过录制下来,然后依照时间先后顺序,把课的内容、教师的活动、学生的反应、队形变化以及看课人的意见等整理成文字材料,编制成记录表格。因此它能够全面而具体地反映一节课的全过程,可以帮助我们了解日本小学体育的现     

广东省教育厅关于上好雨天体育课的通知

体育课是中、小学学生的必修课程,是体育教学的基本组织形式。体育课应以实践课为主,要重视学生的实际锻炼。教育部规定,每学期要保证有十六至十八周(三十二至三十六节)体育课教学时间。由于我省雨水多,目前中、小学普遍缺乏室内体育活动设施,遇上雨天,体育课就无法落实,这不但影响体育教学计划的完成,而且学生体育锻炼少了,对学生体质的增强很不利。为此,现对雨天要上好体育课提出如下几点意见,望参照执行。一、雨天的体育课,不得利用搞体育教学内容以外的活动。如需调课一定要补回。二、学校体育科组,要把上好雨天体育课纳入学年和学期计划,并研究在课室上雨天体