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说话训练是小学语文教学的一项重要任务,在说话训练中要注意拓宽“说”的内容,指导“说”的途径,提高“说”的能力。自然说。这是训练学生说话的第一步,也是说话训练所要达到的最终目的。学生初人学,我就不失时机地鼓励他们说话,请他们向老师、同学介绍自己的姓名、年龄、爱好,或者把自己在学校中最感兴趣的事说出来。在课堂教学和课外活动中,有意识地选择一些学生熟悉的事情练习说话。比如,说说如何爱惜自己的铅笔,怎样和同学友好相处;还可以用“你爱学语文吗,老师怎样教你学语文”为题练习说话,让学生初步认识语文学科,激发… 相似文献
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资溪县实验小学曾瑞清老师从事小学语文教学19年,并致力于小学语文“能力训练”教材教法整体改革实验,成绩显著。她爱岗敬业,教书育人,所任教的班级教学成绩多次名列全县前茅,辅导学生参加语文学科竞赛获奖50余人次,其中全国一等奖5人次,并两次获全国作文大赛优秀辅导奖。她还参与赣教版小学语文教材修订及教辅资料的编撰工作,撰写的20余篇教学论文获全国、省、市级奖。曾瑞清老师还是国家“十五”重点教育规划课题《霍懋征教育思想与实践研究》分课题负责人,主持完成了《小学语文“能力训练”情境策略研究》课题,并获国家级和省级优秀课题… 相似文献
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关于作文教学,九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》明文规定:“作文教学既要培养学生用词造句、连词成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”抓好作文教学,我认为首先要凭借“基础训练”的材料对学生进行“看、说、读、写”的训练。如:小学语文第一册基础训练三的看图说话这道题,我在教小朋友们认识各种车辆的同时,还注意培养他们的观察能力和说话能力。老师:“火车是在什么路上行驶?”学生:“在铁路上行驶。”老师:“哪个小朋友能够告诉老师火车有什么用途?”学生:“我在电视里看… 相似文献
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口述是语文教学上的新课题,我们对它的看法各有不同:有的老师以为口述就是过去的说话课;也有的老师认为儿童口述能力差,难以搞好,产生畏难情绪。通过“小学教学计划”的学习,我们初步明确了“口述在使学生练习口头语言,做到能正确地、善于表达地说话,并为笔述打好基础”。可是这是一件新的工作,困难是有的;但是有利条件也不少。我们在语文教学上已经采用新的教学方法,重视儿童复述课文,有表情的朗读课文,有系统的回答问题及口头造句等等练习,加强了儿童的口头发表能力。同时儿童们已有了读书看报的习惯,他们的语汇也渐渐丰富起来,儿童回答老师的问题或复述课文说话的态度都是很大方的。因此茅寿山同志有勇气 相似文献
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李莉 《试题与研究:高中理科综合》2019,(36):0103-0103
“笨老师”会在适当的时机主动向学生示弱,让学生成为教师的指导者。正是一个又一个“笨老师”的出现,学生才拥有了更多展现自我能力的机会,才拥有了更多的自信。小学语文教学中也同样需要“笨老师”的存在,只要学生能够更好、更快地掌握语文知识,教师笨一些又何妨呢?本文就从小学教育者的角度对“笨老师”的行为构建提出了具体的对策,旨在让小学生在语文学习中得以切实有效的发展。 相似文献
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小学语文教师是启蒙教师,不仅要有好的教学方法,更要有良好的学科素养。因为小学的语文教学几乎可以说就是教师的“示范”教学,小学生在学习过程中常愿意模仿教师。教师怎么写字、怎样说话(强调、语汇等)、怎么朗读等都会对学生产生潜移默化的影响。著名作家魏巍在《我的老师》一文中描写过这样的情景:“我们默默地看着她写字,连她握笔的姿势都急于模仿”,道出了他当年做小学生时对老师蔡云芝先生的热爱,也让我们深刻理解了教师对于学生学习语文所具有的熏陶渐染的特殊作用。 相似文献
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刘运常 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(6)
作文教学 ,是小学语文教学的主要任务之一。研究小学作文教学 ,探索小学作文教学规律 ,是小学语文教师的主要课题之一。本文结合自己多年来指导小学作文教学的实践 ,谈点小学作文教学体会。 “我会写作文”———老师要努力使学生树立这种信心 (一 )老师要相信所有学生都能写好作文 ,而且要把这种信心准确无误地传递给学生心理学研究表明 ,人的成功与别人的信任和期望成正比 ,尤其是心智还处于发育期的小学生。因此 ,语文老师要相信每个学生能写好作文的 ,要让学生感知到老师对自己有信心。要使学生感知到教师对自己有信心 ,关键是评… 相似文献
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王赛 《希望月报(上半月)》2006,(24)
我已经上初二了,教过我的老师是数不胜数,其中有一位老师让我至今难忘,那就是小学一年级的语文老师——王老师。由于我学习不好,小学入门考试都没通过,我是走“后门”才进的学校。进班第一个和我打交道的就是我的班主任兼语文老师王老师。当时我想:“我学习不好,老师一定会瞧不起我”所以,我很失落。第一天排位时,我想老师该让我 相似文献
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学生、教师及课本相互之间的对话过程便是阅读教学。在小学高年级阅读教学实践课上,老师不应该让学生的阅读实践为文本分析所代替,怎样使小学高年级语文阅读教学得到优化已经广泛地被新课程关注。作者根据自身在小学高年级语文教学中的经历,研究了加强小学语文阅读教育的现实意义,且对如何有效提高小学高年级语文阅读进行阐述,希望使小学高年级语文阅读教学得到优化。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出:“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”而小学语文“听说训练”这一课题正是为了更好地落实《大纲》对学生提出的听说要求,加强对学生听说能力的培养,促进语文整体能力的发展,全面提高小学教学质量。 小学语文“听说训练课”与语文课有很多相同之处,但也有其自身的特点。它是以听贯穿全过程的技能课,教材的总体设计以系统整体 相似文献
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语文教师不仅可以用知识教导学生,让学生进步,还可以用说话方式改变学生,产生积极效应。目前语文教师习惯于在课堂上用命令式语气说话,这是不可能对学生产生积极效应的,反而有可能激起学生的逆反心理。语文是一门需要使用最多语言的科目,语文教师必须重视说话方式。对学生说话用"肯定式"代替"否定式",用"被动性"代替"主动性",用"间接的"代替"直接的"。这样的说话方式可以让学生变得积极向上,对学生产生积极效应。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2002,(10)
“自能作文”是根据著名教育家叶圣陶先生的“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”的阐述以及许多优秀教师总结的宝贵经验和教例的基础上,由黑龙江哈尔滨市一批年轻有为的教师提出的实验课题。“自能作文”要充分发挥学生在学习中的主体作用,开阔他们的视野,努力丰富学生写作语言,让他们有话可说,有话可写,达到量的要求。还要通过学生互批互改以及这个重要环节的加入来调动学生作文的积极性。经过语言、思维、说话、写话、写片断、成文的训练来完成小学语文教学… 相似文献
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“自主学习、合作探究”课题是福建省普通教育教学研究室、福建省小学语文教学研究会立项规划的基础教育研究重点课题——福建省小学语文“自主、合作、探究‘学习方式’的实践研究”子课题。三年多来,课题组的老师们在“充分自主、有效合作、有益探究”三个方面进行了积极地探索与实践,并取得了一定的成效。 相似文献