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在小学英语教学中实施课前三分钟口语评价,旨在培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习的自信心,逐步提高其运用英语进行交流的能力.建立多元课堂评价体系和多样的课堂评价方式以及课堂三分钟评价延伸,可以确保口语训练的开展,进而提高学生的口语水平. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(2)
教师应根据英语学科的特点,不断优化英语学习环境,以激活口语课堂,提高教学效率,让学生在有效的课堂时间内最大程度的掌握英语知识,享受英语带来的乐趣。文本重点讨论了在初中英语教学中,如何优化学习环境,以达到培养学生口语能力的目标,提高口语教学水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
小学阶段的英语教学,需要培养学生的口语能力,让学生认识到英语学习的重要性。让学生增强学习英语的能力,增强自己的口语能力。所以,教师在教学过程中,就需要合理地引导学生,让学生重视英语的学习,重视英语的口语练习与口语学习,从而提高英语课堂的教学效率。学生需要完善自己的英语学习方法,提升自己的英语学习能力,并且敢于在课堂上讲英语,找到英语学习的乐趣,完善自己的学习方式。 相似文献
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把英语口语测试带入课堂对提高英语教学水平至关重要。随着教学评价体系改革的深入,口语测试已纳入中考英语内容之一。我们应从关注学生的学习过程入手,激活学生的学习兴趣。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(8):37-38
在接受了九年(小学三年级到高中三年级)的英语学习进入高等学院,大学生们学习状况不容乐观,在笔者的调查中发现,英语写作课堂部分学生英语基础过差,学习态度不端正,学生对写作没有兴趣,写作能力提高缓慢,师生间互动少;在口语教学中,大学生由于口语基础差,几乎停留在哑巴英语状态,口语训练课无法进行。对此,本文将结合学生实际情况,研究运用多媒体教学手段,提升师生互动的水平,以提高大学英语的写作和口语教学效果,并提出可行的操作方法。 相似文献
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把英语口语测试带入课堂对提高英语教学水平至关重要。随着教学评价体系改革的深入,口语测试已纳入中考英语内容之一。我们应从关注学生的学习过程入手,激活学生的学习兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
社会的不断发展,对学生的口语交际能力提出了更高的要求。在不断地训练口语思维能力的同时,还要求学生通过各种方式、各种机会进行训练。而英语新课标对英语口语教学也有了明确的规定。口语训练刻不容缓。那么"课前三分钟"能让学生做些什么呢?平时充分利用这宝贵的"三分钟"搞一些英语活动,对学生英语思维和英语兴趣的提高有不可估量的作用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(7):71-73
目前英语课堂重视书面评价方式,而忽略了口语的教学,学生在单调乏味的气氛中逐渐失去了对语言学习的积极性。学生口语能力普遍差,存在不敢讲、不会讲、讲不好这三种情况。儿歌童谣作为一种教学材料,恰当的学习英文歌曲和童谣能够为英语学习创造和谐、愉快的环境,提高学生学习英语的兴趣。让学生通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语,提高口语水平。 相似文献
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李茂林 《江苏经贸职业技术学院学报》2015,(1):71-73
为弥补高职英语教学传统的终结性评价的弊端,可引入形成性评价方式。这种基于学生学习性过程的评价方式包括学生的考勤、口语练习及测试、协作学习、作业档案、英语学习执行力及课堂表现。评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元的形成性评价能极大地提高学生的学习积极性,激发学生的潜能。 相似文献
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一、口语能力评价的内容口语能力评价的内容必须确定在“听说”的教学目标基础上。“听说”的教学目标以教材的教学要求为依据。口语能力的评价必须以激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性以及培养初步为交际运用英语的能力为目的。 相似文献
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