在课堂教学中培养学生历史学科核心素养浅探——以《从中日甲午战争到八国联军侵华战争》一课为例

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面,高中阶段是培养学生历史学科核心素养的重要时期。历史教师要在课堂教学中培养学生的历史学科核心素养,应善用年代标尺,培养学生的时空观念;活用史料,培养学生的史料实证;巧用史实,培养学生的家国情怀。     

高中历史教学中学生学科核心素养的培养

培养学生的历史学科核心素养,是高中历史教学的重要内容,也是历史教师的责任和使命.目前,在高中生历史学科核心素养培养过程中,存在学生尚未形成唯物史观、时空观念薄弱、史料实证能力欠缺、历史解释出现偏差或错误、家国情怀不足等问题.社会、学校、教师和学生应共同努力,充分利用课内外资源,尊重史实,有针对性地从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面培养学生的历史学科核心素养.     

史料实证素养:高中历史学科核心素养培养的关键

史料实证素养是高中历史学科的五个核心素养(唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀)之一。历史学科注重史料的特点决定了史料实证素养是其他核心素养培养的前提与基础。有了对史料的解读能力,学生不仅能提高学科成绩,还能把历史与现实结合,对历史提出自己的认识,这正是史料实证素养对学生的要求。     

基于学科核心素养的初中历史教学策略

为了提高学生的历史核心素养,文章首先分析了历史学科核心素养的概念,然后提出了基于学科核心素养的初中历史教学策略,包括引导学生树立正确的历史价值观、培养学生的历史理解与解释素养、培养学生的史料实证素养三个方面。     

关于史料实证素养培养的思考

史料实证是建构历史解释和历史认知的关键能力与核心路径,同时也彰显历史学科本质特征与其治学方式,其意义阐释要求学生形成对历史的正确、客观的认识。在历史学科五大核心素养中,史料实证是最能体现出学生对历史知识掌握熟练程度的一大素养。对历史的了解和论证必须以可信的史料为基础。在实际的教学过程中,每位学生自身历史知识的储备、阅读水平以及理解能力等方面存在较大的差距,如何更好地培养学生史料实证素养,成为广大中学一线历史教师迫切要解决的一个问题。笔者认为,培养学生的史料实证素养要注意甄选史料,了解历史问题;引导学生分析史料,理解历史叙事;利用史料,解释历史观点。本文以人民版"戊戌变法"一课为例,结合教研反思谈一点思考。     

初中历史教学培养学生历史核心素养途径初探

核心素养既是当前课程改革的理念和方向,更是促进学生全面发展的现实要求。历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。在初中历史教学中,教师可巧用数轴,培养学生的时空观念;开展史料教学,培养学生的史料实证意识;通过引发学生的同情理解,培养学生的历史理解能力。     

基于史料实证素养的高中历史课堂教学分析

<正>学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。其中,史料实证素养是唯物史观、时空观念、历史解释和家国情怀等素养达成的必要途径。为此,笔者将基于史料实证对高中历史课堂教学进行探究,为高中历史教学提供新的思路。一、教师素养的重构1.以史料实证意识引领教师教学理念的转变。第一,教师要深研课程标准,强化史料实证意识。     

核心素养培养目标下的史料教学——以高中历史教学为例

培养学生的核心素养成为近年来教育改革的重要目标之一。以历史学科而言,从唯物史观、时空观、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面集中育人。史料教学对于培养高中生的核心素养具有重要意义,对促进学生理解历史,提高认识历史的能力,改进方法,培养学生的历史思维具有重要价值。     

历史小论文撰写在中职历史课程中的应用探索

中职历史课程标准要求培养中职学生具有史料实证与历史解释的学科核心素养,但是中职学生历史基础知识、语言理解与表达能力的不足都妨碍着这种人才素养培养目标的实现。在教学实践中,笔者通过引导学生撰写历史小论文的方式,用项目任务的方式将史料收集、阅读、理解、解释和运用能力和素养的培养融为一体,提升了学生的历史学科核心素养。     

高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略

<正>新课程改革明确了下一阶段高中历史教学的改革目标和改革方向。史料实证能力是高中历史核心素养的重要组成部分,在高中历史教学中培养学生的历史核心素养,通过分析史料来提升学生的历史总结能力和历史评判能力,帮助学生以客观的态度认识历史、理解历史、解释历史,对学生的成长发展具有积极的促进作用。为在高中历史教学中培养学生的史料实证素养,教师必须坚持以学生为主体的原则,丰富史料实证手段,增加史料实证内容,激发学生参与史料实证的兴趣,启发学生的思维,在多样化的史料实证活动中培养学生的历史探究能力,帮助学生巩固所学历史知识,     

鉴别·运用·完善——论高中历史史料实证素养的培养

史料实证是高中历史核心素养之一,培养学生的史料实证素养,不仅是新课程标准的要求,也能让学生在学完历史学科后,在解决现实问题时表现出充分的品格、能力,据此也可以说这是历史学科的落地价值。本文总结了本人在教学实践中发现的培养学生史料实证素养的三步骤。     

提效史料实证教学 培养历史核心素养

史料实证是高中历史学科核心素养之一,它不仅能够有效促进个体在多样化的史料中发展学科思维、增强客观陈述历史的能力,而且在引导高中生形成实证、求真的精神方面也有莫大的好处。对此,史料实证教学应引导学生了解史料不同类型、注重史料信息提取、收集整合史料、运用史料互证,以提升史料实证教学效率,强化学生历史核心素养的培养。     

基于史料实证的高中历史问题教学方法——以《中外历史纲要》为例

史料实证是高中历史学科核心素养的重要组成部分,也是学生应具备的基本素养之一。在高中历史教学中,以史料实证为指导思想,有助于增强学生搜集信息和整合材料的能力,能够为培养学生辩证思维奠定基础。文章以统编版《中外历史纲要》为例,创造性地运用问题教学法,总结和概述史料实证视域下高中历史问题教学的重要性,并从巧设问题情境和构建问题框架两大层面,分析历史问题教学的基本策略,以此锻炼学生搜集史料和运用史料的能力。     

微课的运用和学生历史核心素养的培养

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。历史微课的制作和应用要落实历史课程标准的要求,渗透历史学科核心素养。渗透唯物史观,引导学生辩证地看问题;落实时空观念的培养,注意历史知识多领域、多层次的联系;注重史料实证,着力培养学生重证据的意识和处理庞杂信息的能力;突出历史解释,培养学生论从史出、史论结合的解释方法,重视以史为鉴;抒写家国情怀,培养学生爱国主义精神和弘扬优秀传统文化。     

初中历史教学中“史料实证”素养培养初探

教育学科内容由先前的基础学科扩展到更深层次的学科,教育目标也由先前的注重学生对基础知识的掌握运用,逐渐过渡到注重对学生核心素养的培养。初中历史教师在课堂教学过程中,运用科学合理的教学方式,培养学生史料实证思维,帮助学生更好地理解历史、铭记历史,从而提升初中历史课堂教学质量与效率。基于此,笔者就初中历史教学中“史料实证”思维培养的有效策略进行初步探索。     

浅谈史料实证历史核心素养的培养——以2017、2018年全国高考卷为例

在历史学科的五大核心素养中,史料实证属于基本素养之一,也是我们学习历史知识、研究历史现象、评判历史事物的必备能力。文章结合2017、2018年的高考历史全国卷,提出了优化史料教学的策略,以培养学生的史料实证素养。     

基于学科核心素养视阈下中职历史教学实践探究

<正>新课标背景下,培养学生的核心素养成为中学教育的关键目标。作为人才培养的重要途径,中职教育也应紧跟教育发展趋势,提升对学科核心素养培养的重视。当前,历史课程已成为中职公共基础课必修科目,教师应当提升对历史教学的重视,优化教学策略与方法,在课程教学中培养学生的品格与能力,促进中职学生素质健康发展,为其未来就业打下良好基础。1中职历史学科核心素养概述1.1中职历史学科核心素养的内涵针对普通高中生,课程标准将历史学科核心素养分为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五     

中学生史料实证能力提升策略探究

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。史料实证能力是学生学习历史的必备能力,对于培养学生学习历史的兴趣,提高对历史知识的理解能力,养成良好的实证精神都有重要意义。     

高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略分析

除了要满足应试需求外,高中历史教学还应将培养学生的核心素养、人文情怀等作为教学目标,不断培养并完善学生历史学科的核心素养。随着我国教育体制的不断改革,作为高中生认知与理解历史学科知识的关键方式方法,史料实证可以有效激发高中生学习历史的积极性与主动性,进而提高高中生历史学科的学习效率,因此高中历史教师应提高对于史料实证素养培养的重视。本文首先分析了高中历史教学中培养学生史料实证素养的重要作用,其次分析了当前高中历史教学中史料实证素养培养中存在的问题,最后提出了若干针对性解决措施。     

如何在中学历史教学中培养学生的核心素养

文章首先分析了中学生历史学科核心素养培养的具体内容,然后提出了在中学历史教学中培养学生核心素养的途径,即全面客观思考,培养学生历史唯物史观;绘制时空连线,培养学生时空观念;合理引用史料,培养学生的史料实证精神;以史料为据,培养学生的历史解释能力;结合学生实际,培养家国情怀。