技术重塑供需：职业教育数字化转型的本质及其实现路径

数字化转型是在数智时代提高职业教育质量和提升职业教育形象的重要战略选择。当前,职业教育存在人才供给与市场需求的结构性失配、教学供给与师生需求契合程度不高、治理模式供给与现代化需求差距明显等供需矛盾。通过数字技术的全面、深度嵌入,重塑职业教育的供需关系是职业教育数字化转型的本质,以“数据智能驱动”的方式为职业教育业务赋智、为职业院校师生赋能和为企业赋利,从而精准提高职业教育供需匹配度。在路径选择上,职业教育数字化转型应实现新型基建协同化、教育数据一体化和适应变革敏捷化的协同推进。     

职业教育教学方法探索与研究

教学方法是在教学思想和教学原则的指导下,师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。我们研究职业教育现代教学方法,就是要探索出适应现代职业教育发展需要和适应职业教育教学规律、特点,构建以提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力,体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的职业教育现代教学方法体系。     

中高等职业教育衔接价值取向的实然反思与应然追寻

文章通过对改革开放以来我国中高职教育衔接实然价值取向的反思,论析了高等职业教育诞生初期的学历取向、中等职业教育的工具主义倾向及职业教育本体价值的遮蔽构成了中高职教育有效衔接的价值阻碍。在此基础上,通过对中高职教育衔接应然价值取向的探寻,提出中高职教育衔接应当坚持以学生为本,坚持职业教育的经济性价值与教育性价值相统一,回归职业教育的本体价值。     

职业教育数字化转型的内涵、逻辑与策略

数字化转型为职业教育高质量发展带来新契机、注入新动能。职业教育数字化转型是一种在职业教育领域全面应用数字技术,以价值转型为导向、以数据要素为驱动和以实现系统变革为追求的持续创变的过程,具有需求、目标和实践三重逻辑。需求逻辑反映职业教育数字化转型“为什么”的价值问题,以应对数字时代挑战为意向;目标逻辑反映转型后“是什么”的结果问题,以重塑职业教育生态为取向;实践逻辑反映转型“如何做”的方式问题,以实施全面战略行动为方向。推动职业教育数字化转型需要深化价值引领,聚焦数字化高素质技术技能人才培养;强化数据赋能,推动职业教育业务系统化全方位重塑;细化实践应用,提升师生数字素养和常态化应用水平。     

职业教育的技术本质与耦合逻辑

技术是职业教育的内核,对技术本质的哲学审思有利于实现对职业教育技术的价值引领。在认知语境下,技术具有工具性与人文性,是内在价值的负荷。在实践语境下,职业教育作为技术扩散与应用主要推动力量,职业教育技术是内在价值与外在价值的双重负荷。从技术本体性、教育本体性与主体功能性三个维度对职业教育技术外在价值的剖析,是对职业教育技术本质的观照。因此,通过把握技术与人、技术与社会、技术与教育的耦合逻辑,能够凸显职业教育与技术之间所并存的工具性与人文性的耦合机制。     

我国职业教育吸引力的历史透视

我国职业教育经历了实业教育、职业教育、技术教育、职业技术教育和新职业教育等阶段,其吸引力呈现出高-低-高-低的轨迹。总体而言,历史上我国职业教育吸引力主要是靠奖励出身、统一分配、对口升学等外生因素拉动的,职业教育的本体价值没有得到有效体现。因此,要增强职业教育吸引力,须让职业教育回归本体。     

“技术使用”的哲学省思及其职业教育意蕴

从哲学视角看,作为职业教育"焦点"的"技术使用"是技术的工具性、社会性以及伦理性的统一。与此相适应,职业教育中"技术使用"存在三重建构并共同指向学生职业能力的培养:"技术使用"的知识建构培育"基本职业能力";"技术使用"的社会建构形塑"关键能力";"技术使用"的伦理建构涵融"技术伦理能力"。基于以上分析,在"技术使用"哲学的观照下职业教育价值得以澄明:挺立教育本体价值;促生交往实践价值;彰显技术伦理价值。     

职业教育价值论中的基本范畴分析

分析了职业教育价值、职业教育价值观以及职业教育价值取向这三个职业教育价值论中的基本范畴。提出了基于价值主客体关系的相互性和职业教育价值主体的二元性并对职业教育价值进行分类的观点。通过回顾职业教育价值及价值取向的演进可以发现,伴随人类社会的现代化进程,职业教育的工具价值不断被挖掘和创造,职业教育的本体价值也越来越多地为人们所重视,个体与社会的和谐发展需要职业教育本体价值与工具价值的统合。     

项目教学法在中职学校课程教学中的运用

项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是行为引导型教学方法中的一种。中职学校在课程教学中采用项目教学法,能够突出职业能力的培养,以提高学生的综合能力。充分体现了职业教育＂以学生为主体,以能力为本位＂的价值取向。     

“项目教学法”在《电子技能实训》中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用,充分地展示现代职业教育以能力为本位的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。