职业高中思想政治课体验式教学研究

通过对体验式教学理论的研究,对职业高中开展体验式教学可行性分析,同时指出职业高中思想政治课体验式教学的缺失,结合内蒙古牙克石市高级职业中学的思想政治课教学情况,提出了体验式教学的理念.体验式教学是在职高思想政治课程中教师引导学生进行情境的体验,最终激励学生的学习动机和学习兴趣,提高职高学生自主学习的一种方式方法.     

小学数学体验式教学探索

小学阶段是对学生能力培养的重要时期,在该时期应注意提高学生的学习意识和学习能力,进而提高学生学习的效率和质量。对于小学数学教学而言,应该结合学生的情况以及现阶段的教学重点开展体验式的教学,加深学生对知识的认识和理解。但是,小学数学体验式教学还存在着一些问题,比如,体验缺乏情境作用、时间保障、实践支撑等,需要采用针对性策略,比如,创设体验情境,激发学生体验情感,凸显体验主体,激活学生体验思维,丰富体验活动,提升学生体验深度等。更好地发挥体验式教学的作用。     

浅析体验式教学在高中历史课堂中的实践应用

新课程背景下历史课程不仅是文本课程也是体验课程,是教师和学生共同探索新知识的过程。在历史教学中可运用体验式教学法,创设学习情境、回归情境、分享情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的"体验"中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和历史素养。     

情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究

情境体验式教学主要的目的在于突出学生的主体地位。通过新一轮的课程改革和素质教育的深入研究,进一步完善地理课堂教学的案例探究、课堂研讨、教学扮演和课外实践等内容的体验式学习方式,从而进一步强化地理课程的教学效果。情境体验式教学已经成为未来地理教学研究的重点。通过进一步强化学生主动参与、亲身实践、体验感悟等方面的功能,情境体验式教学已经逐渐成长为促进学生与教师相互成长的一种教学模式,并且能够实现课堂教学动态化、学生素质实质化的理想模式。     

体验视角下学前英语教学实施策略研究

体验式教学模式是指在教学过程中,教师根据教学目标与教学内容的需要,有目的地创设教学情境,使学生在感知和领悟的基础上对其加以必要的引导,并通过设计体验情境使学生所学知识得到进一步内化的教学过程.体验式教学模式是依据体验式学习理论而设计的,依据这一理论,并结合学前专业学生的实际情况特设计以下教学环节：课前体验、课堂体验和课后体验,希望能最大限度的发挥学生学习的主动性,并提高学生们的英语运用能力.     

高职酒店管理专业体验式教学模式探讨

体验式教学是在教学过程中创造实际的情境和机会呈现教学内容,使学生在亲历的过程中学习知识,是一种全新高效的教学模式。高职酒店管理专业体验式教学可分为四个阶段进行,即认知学习一认知体验阶段、课程学习-模拟体验阶段、社会实践——岗位体验阶段、毕业实习——综合体验阶段。     

体验式教学在“高职生心理健康教育”课程教学中的运用

根据高职学生的学习特点,在“高职生心理健康教育”课程具体教学过程中运用体验式教学,设计情境、积极体验、讨论分享、总结反思、学以致用,能提高学生的课堂积极性,激发学生学习的兴趣和增强教学的实效性,对提高大学生心理健康素质有着重要的作用.     

中学思政课教学中建构情境体验式学讲课堂的实践研究

中学思政课的新课标要求在教学的各个环节中要明确指出学生在学习过程中应多体验、多思考,让学生在积极主动的探索过程中感受、体验和理解相关知识,培养学生的创新精神和实践能力,提高思政课教学的效率。本文从情境体验式教学内涵、建构情境体验式学讲课堂的基本原理与建构情境体验式学讲课堂的具体策略几个方面,具体阐述中学思政课教学中建构情境体验式学讲课堂的实践,为广大思政课教师提供一定的借鉴和参考。     

体验式高效思想政治课堂的构建及探究

体验式教学通过创设情境模式,根据学生的思维和认知特点,尽可能地再现思想政治教学内容。在思想政治教学中,教师要让学生在生活体验中理解和巩固未知知识,在情境模拟中探索知识。通过情感体验教学,培养学生学习的主动性;运用游戏式体验教学,增强学生的学习兴趣。在思想政治课堂中开展高效的体验式教学,教师应充分运用马克思主义哲学的方法与原理,在授课过程中让学生自主体验,激发学生的学习热情和学习兴趣,切实提高学生的个人素养,培养学生的家国情怀。     

初中思想品德体验式教学运用策略探析

体验式教学是现代教育教学中的一种具备可操作性、有效性且符合课改精神的教学模式。运用体验式教学模式,能够使学生在课程中得到感悟及体验,进而在体验中进行学习及不断成长。初中思想品德教师应当切实按照教学内容。对生动形象的教学情境加以创设,在教学活动中使学生得到体验,借助于体验升华为新的能力、情感和知识。     

心理健康教育“体验式教学”的原则和方法

根据体验式教学模式的特点,在大学生心理健康教育课程中采用主体性、非指导性、鼓励性、实践性等体验式教学原则,运用情境体验、角色扮演、案例、榜样示范、辩论等体验式教学方法,能使学生在主动、积极的体验中,生动活泼地完成教学任务,能有效地增进心理健康教育课程的教学效果,不断提高大学生心理健康水平。     

高职院校体验式职业生涯规划课程教学的理论与实践

体验式教学是以体验为学习方式,从而使学生在体验中达到对知识的学习与亲身体验有机结合的一种教学方法.体验式职业生涯规划课程教学使学生在生动的场景中进行学习,会使学生终身受益.体验式职业生涯规划课程教学可采用的教学形式主要有游戏体验、生活体验、角色体验、比赛体验、调研体验和实际体验.     

情感体验在高中英语教学中的运用

本文从学生积极英语学习情感激活及合作认知体验深化两方面来阐述情感化教学和体验式认知对促进学生英语综合语言表达学习能力生成的推动作用。情感体验教学是基于学生英语学习主体地位和作用基础上,关注学生内在的积极情感,创造情境化教学环境．倡导合作探究体验式学习．满足不同层次和类型学生的英语学习发展需要。情感体验模式运用能够有效深化课堂的教学过程和方法．使任务学习与情感体验得到完美融合,提高学生的学科素养。     

体验式教学法在历史教学中的运用

体验式学习包括互动式体验、情境中体验、想象中体验、实践中体验和艺术陶冶中体验。体验式教学的运用，改变了以往学生被动、机械的学习模式，进一步培养了学生的创新精神和实践能力。     

用体验式教学激活小学生数学思维能力

体验式教学方式能充分发挥小学生在课堂中的主体性作用。这种教学方式鼓励学生勤于动手,勇于探索,让学生在观察生活的基础上主动参与到数学的学习和研究之中。它不仅可以使学生牢固掌握数学的基础知识及基本技能,而且体现了"三维"目标,使得学生在体验数学学习的快乐的同时获得数学知识。一、通过创设情境进行体验式教学有些数学知识可以通过情境的创设让学生进行情感的体验,在体验式教学过程中愉快地获得知识,提高课堂的教     

高中地理体验式教学情境创设探讨

高中地理教学工作中,教师要合理利用教学资源,为学生营造出有效的教学情境,让学生在这种情境当中,更好的进行体验的,更好的学习相应的知识点。通过体验式教学进行情境创设,能够让学生更好的对知识点进行理解,能够帮助学生有效的提高自身能力。本文对高中地理体验式教学情境的创设进行简要分析。     

体验式教学在初中体育课的运用探讨

体育是提升学生身体素质的重要课程。在体育课中采用体验式教学,可以培养学生终身体育的思想和自信心。在体验式教学中,应创建不同的教学情境,引导学生参与体验。     

浅谈体验式教学在小学品德课中的运用

体验式教学是指教师根据科学的教育理论,围绕既定目标,在一定的教学情境中,激发、引导学生亲自感知、领悟,从中获得知识和情感,以实现教学目标的一种教学方法。在小学品德课教学中,教师应根据课程生活性、开放性和活动性的特点,积极开展体验式教学,通过创设情境形成体验、开展对话提升体验、课外拓展实践体验的方式,帮助学生实现从感性认识到理性认识的转化,以提高教学的实效性。     

小学英语教学中“情景体验式教学模式”的探析——以四年级上Unit3《How many?》为例

为了达成素质教育核心素养的培育要求,义务教育阶段的教学模式和教学方法都在相继发生改变。在众多新兴的教学模式中,“情景体验式教学”在小学阶段的应用率更为广泛。情景体验式教学模式旨在通过创造真实的情景和体验,将语言学习与实际生活情境相结合,使学生主动参与学习、运用和体验英语语言。本研究将以情境体验式教学为中心,以四年级上Unit3《How many?》课程为例,进行该模式实践策略的论述和分析。     

浅谈体验式教学在小学品德课中的运用

体验式教学是指教师根据科学的教育理论,围绕既定目标,在一定的教学情境中,激发、引导学生亲自感知、领悟,从中获得知识和情感,以实现教学目标的一种教学方法.在小学品德课教学中,教师应根据课程生活性、开放性和活动性的特点,积极开展体验式教学,通过创设情境形成体验、开展对话提升体验、课外拓展实践体验的方式,帮助学生实现从感性认识到理性认识的转化,以提高教学的实效性.