高中思想政治教学如何培养学生自主学习能力提升

一直以来,在高中思想政治教学中,教师作为教学的一个主导者,尤其在课堂教学中老师具有一定权威性,高中思想政治教学的模式就变成"教师讲,学生听"。自从新课程实施改革之后,彻底改变了这种教学模式,因这种教学模式已经不顺应现代教育的发展方向,也不符合现代人才的培养理念。因此,老师要想在高中思想政治教学中更加积极有效地开展的话,需采取适宜的措施来提升学生的自主学习能力。     

打亮议题式教学的底色——谈“善于从政治上看问题”

<正>习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时提出,办好思想政治理论课关键在教师,"让有信仰的人讲信仰,善于从政治上看问题"。这要求广大高中思政教师思考:我们如何在高考这一前提下讲信仰?如何处理好知识教学与政治引领之间的关系?我在实践中深切感受到,要处理好上述关系,必须打亮议题式教学的底色。思政课程是国家意志的体现,其知识具有"科学性与意识形态性相统一"的特征。因此,议题式教学     

探析做“仁爱之心”好老师的政治认同

习近平提出教师要做有"仁爱之心"的好老师,"政治认同"是高中思想政治的学科素养之一。文章以政治教师的视角,结合高中思想政治教材《生活与哲学》中唯物辩证法的思想,运用矛盾分析法和联系、发展的观点论述了教师与学生的辩证关系,进而达到对成为具有"仁爱之心"好教师的政治认同。     

捕捉智慧瞬间,邂逅动态生成

在新课程理念下,高中思想政治课堂应改变原来那种"教师教、学生学;教师讲、学生画"的传统课堂模式,而应以学生的发展为本,追求打造开放和谐、动态生成的新课堂,使知识在互动中生成,在交流中重组,在共享中倍增。     

对当前高中思想政治课教学的一些探索

<正>在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下,广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课的有效教学进行了有益探索,那么如何提高高中思想政治课堂教学的有效性呢?1.实现课堂教学方法重点的转变1.1由"学答"到"学问"。传统的教师问学生答、教师讲学生听的单向传输式的"一言堂"教学中,学生只是一味学会回答问题,由教师主宰课堂,极大地扼杀学生的主体参与意识,不利于学生的能力培养和健康成长。思维永远是由问题开始     

高中思想政治课课件制作的符号系统问题探讨

从某种意义上讲,高中思想政治学科传播的是社会的主流意识形态,其内容的抽象程度比较高,这种内在特殊性决定了可接受性原则对于高中思想政治学科教学的重要性。可接受性原则是指"思想政治教育要与受教育者的接受特性相吻合,从而使思想政治教育传导的教育信息能够为受教育者所接受的原则"。[1]高中思想政治课教师应积极寻找最大的可接受性契合     

例谈高中思想政治课学生说题教学尝试

高中思想政治习题教学往往还停留在"学生做—教师讲"的僵化模式上,造成了学生的思维定式,不利于培养学生解决问题的能力。为了充分调动学生的学习积极性,进而有效提高课堂教学效率,可在思想政治课堂教学中让学生说题。说题包括说题意、说审题分析、说知识的应用及表述、说规律及拓展等。     

深化西藏高中学校新旧西藏对比教育的几个关键问题

开展好新旧西藏对比教育是西藏思想政治工作的重要任务。本文从课程论的角度,将新旧西藏对比教育定位为学校思想政治课程的"重要章节",提出了关于高中学校讲好这一"重要章节"的课程原则、课程资源和方法创新等方面的构想,并就如何发挥教师的关键作用进行了思考。     

涵养科学精神 建构思辨课堂

<正>当前,高中思想政治新课程改革的重点问题在于打通学科素养顶层设计到课堂教学实施的"最后一公里",探寻学科素养课堂实现路径,努力提升高中思想政治教师课程执行力。让高中思想政治学科核心素养真正落地、真实发生,已经刻不容缓。我们研究小组申请立项了江苏省教育科学"十三五"规划项目"建构高中思想政治思辨教学培养科学精神的实践研究",选取高中思想政治学科核心素养之一——科学     

高中政治课堂生活化教学感悟

传统的教学模式下,很多教师在思想政治教学中抽象的理论讲得太多,这往往使学生感觉距离自己太远或者是理论性太强理解不了,这往往会导致学生在课堂学习中出现厌倦或者跟不上老师的教学进度,进而影响课堂教学效果。事实上,高中思想政治学科中的很多知识和学生们熟悉的生活有着密切联系,这恰恰是学生们理解和感兴趣的切入点。因此,在高中思想政治教学中可以把生活中的问题融入教学中来,让学生活动知识的"活水",从而提高课堂教学效果。     

积极心理学视野下的高中思想政治课程与教学

"积极心理学"概念自提出以来,得到了很好的发展。高中思想政治课程目标与积极心理学有内在一致性。在高中思想政治课程中运用积极心理学知识能够更好地实现课程知识目标,因为它不仅契合思想政治课程能力目标,也能够进一步强化其价值观目标。教师要深入研究积极心理学,探索积极心理学在思想政治课程教学中的运用途径,从而优化高中思想政治课程教学效果。     

如何提高高中思想政治课的教学效率

为了摆脱高中思想政治低效的教学状态和学生消极的学习状态,教师必须进行教学改革,挣脱传统教学模式的束缚,实现教师的高效教学和学生的积极学习。所以,高中思想政治教学改革的根本是提高学生的学习积极性,把教学的关注点由教师的讲,转变为学生的学,想方设法地提高学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。     

高中思想政治有效课堂的构建

在新课程改革的形势下,很多探究式、启发式高中思想政治新课程教学公开课脱颖而出。教师改变了过去传统的"满堂灌"方式,以提问讨论等形式增强师生之间的教学互动,创设和谐、激情的课堂氛围。"热热闹闹"的课堂教学,其教学效果如何,应引起教师的关注。高中思想政治课堂教学存在的问题     

优化课堂教学方式 提升学科核心素养

随着新课改的不断推进,高中思想政治教学提出"培养学生的核心素养"的教学要求,随着这一教学要求的提出,我们高中思想政治教师也在积极响应,并不断探索优化课堂教学方式的策略,为提高高中生政治学科核心素养做了很多的努力。     

新教材视域下高中思想政治课课堂教学的有效性探究

在高中思想政治新教材全面推行背景下,高中思想政治教师迎来了新时代课堂教学的“新课标新要求”“新教材新内容”“新教师新方式”“新学生新需求”等挑战。针对新教材带来的挑战,充分发挥高中思想政治课堂的有效性,培育好新时代中国特色社会主义接班人,成为政治教师长期探究和实践的重大教学课题。文章以Z市一中开展“立德树人”高中思想政治教学竞赛为例,从备好高中思想政治课、上好高中思想政治课两个角度,探索高中思想政治课堂教学的有效性。     

新课程条件下高中思想政治教学应重视学情分析

随着新课程改革的进一步深入进行,课堂的有效性越来越受到人们的关注。在人们传统认识中最枯燥无味的高中思想政治课堂如何才能成为有效课堂,如何才能充分体现"学生为本"的新课程教学理念,并且从知识和能力两方面都能提高学生的水平,每时每刻拷问着每一个高中思想政治教师。大家认为,在整个高中思想政治教学中,教师不仅要从思想上重视学情分析,更要在行为上为提高学情分析的质量而付出应有的努力。     

高中思想政治课新课程资源的整合探究

高中思想政治新课程改革的不断推进,对政治教师的课程资源意识和课程资源开发能力,提出了更高的要求。积极探索整合各种课程资源的有效途径,是实现高中思想政治课程改革"三维目标"的客观要求。     

高中思想政治教材中“基本属性”之我见

随着时代的发展,教育体制的改革,高中思想政治教材也在进行着相应的调整。作为高中思想政治教师与时俱进,准确把握教材是取得好的教学效果的关键。而教材中涉及有关"基本属性"的知识点,在教学中引起了许多教师的争议。通过分析"基本"一词的不同释义,阐述一些观点。     

内修外炼争做一名合格的思想政治课教师

记得2001年参加全省“高中思想政治骨干教师培训”,一位教授寓意深长地说：“你们政治老师捧的是教师的饭碗,操的是国务院总理的心,肩上的担子可不轻。”是啊,高中思想政治课内容涵盖了经济、哲学、国家制度等方面庞杂的知识,政治课教师就是一本活的教课书,要操好此心、讲好此课,只有全面提高自身素质,才能使思想政治教育课程成为学生爱听、愿听并真心诚意接受的课。本人在平时的实践中,主要从以下方面完善和修养自己,做好思想政治教师。     

高中思想政治课新课程资源的整合探究

高中思想政治新课程改革的不断推进,对政治教师的课程资源意识和课程资源开发能力,提出了更高的要求.积极探索整合各种课程资源的有效途径,是实现高中思想政治课程改革"三维目标"的客观要求.