加强培训提高教师信息化教学设计能力

信息技术与课程整合要求教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。教师自身的信息素养将是发挥现代教育设备效益、实现信息技术与课程整合的灵魂,直接影响整合的效果。为此,在整合模式的研究过程中,首先必须把教师的培训工作作为重中之重来抓。在培训模式上     

对信息技术与高职物理教学整合的反思

信息技术与高职物理教学相整合,把现代信息技术作为学生的认知工具和变革教师教学方法和教学手段的工具,创设丰富的教学环境,使信息技术与课程内容、课程结构、课程资源等有机整合在一起,成为一个互动的课程整体。因此,实现信息技术与高职物理教学的整合,是信息技术与物理教学双赢的一种新模式。在目前高职物理教学的背景下,笔者结合自身实践,对现代信息技术与高职物理学科的整合谈几点粗略的看法。     

高中物理教学与现代信息技术的整合探究

现行物理教学要与现代信息技术整合,教师对它的理解及教师自身要求与过去有很大变化,并且正确运用物理教学与现代信息技术整合,具有重要意义。     

现代信息技术在教学中的探索与运用

随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟,教学的网络化、多媒体化代表了现代教育的一个发展方向。其中现代信息技术与地理课程教学的有效整合成为中学地理教师面临的现实问题。所谓的现代信息技术与地理学科的整合就是在地理课程教学中把现代信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和地理课程内容有机地结合．以实现地理课程教学目标．完成地理课程教学任务的一种新的教学方式。本文就现代信息技术与地理课程教学整合的地理教育理念、教学条件、现实意义及要注意的问题等儿个方面作一简要论述。     

中小学教师信息技术的内涵及提升的意义

随着中小学信息技术教育的推广，中小学教师信息技术越来越受到人们的重视。中小学教师信息技术主要指应用技术层面上的多媒体计算机技术，其内涵是：计算机基本操作技能；运用信息技术进行研究、创造性学习与课程整合的能力；在教师自身信息素养综合发展的基础上，指导学生利用信息技术进行创造性学习与交流的能力。中小学教师真备这些能力是现代教育发展、基础教育课程改革、接受继续教育以及运用信息技术进行课程整合的必然要求。     

现代信息技术与英语课程的整合

在新课程进入的全面实施之际,现代信息技术与英语课程整合已经成为不争的事实,准确定位与理解信息技术及课程整合的意义是开展英语教学活动的前提。在现代信息技术与课程整合的环境下,教师和学生的角色要重新定位,要使信息技术成为"教学工具"。     

信息技术与课程整合中的教师信息素养研究

目前，信息技术与课程整合是我国正在进行的新课程改革的重要内容，在这其中，教师的信息素养是制约信息技术与课程整合的关键因素，因此，我们有必要在整合的背景下对教师的信息素养进行深入的研究。本研究中选取信息技术与课程整合中的教师信息素养作为研究对象，首先在献综述的基础上根据信息技术与课程整合对教师的信息素养提出的要求深入分析了整合中的教师信息素养的要素；然后，基于这些要素对当前整合中的教师的信息素养现状进行了调查，并且分析了其中存在的主要问题；最后，立足于有针对性地提高信息技术与课程整合中的教师的信息素养，提供可供参照的理论依据和有效途径，为有效提高整合中的教师信息素养提供建议。本研究从理论、现状和提高三个角度对信息技术与课程整合中的教师信息素养进行了考察，为提高教师的信息素养和促进信息技术与课程整合的实践提供了参考和借鉴，以期凸显当前工作中的一些问题，促进教师自身的提高和整合工作的深入。     

浅谈现代信息技术与生物教学的整合

时下,现代信息技术在高中生物课程的教学过程中得到了广泛运用,而且效果显著。本文从现代信息技术与生物课程的整合出发,探讨了现代信息技术与生物课程的整合途径,并提出在整合过程中的注意事项。     

中小学教师信息技术的内涵及提升的意义

随着中小学信息技术教育的推广,中小学教师信息技术越来越受到人们的重视。中小学教师信息技术主要指应用技术层面上的多媒体计算机技术,其内涵是:计算机基本操作技能;运用信息技术进行研究、创造性学习与课程整合的能力;在教师自身信息素养综合发展的基础上,指导学生利用信息技术进行创造性学习与交流的能力。中小学教师具备这些能力是现代教育发展、基础教育课程改革、接受继续教育以及运用信息技术进行课程整合的必然要求。     

中越边境地区中学教育信息化的个案调查——以H市中学信息技术与课程整合为分析视角

在现代信息技术迅速发展及我国当前实施素质教育的过程中，信息技术与课程整合成为促进我国教育信息化和素质教育发展的关键要素。H市地处广西中越边境地区，具有明显的地方文化特色。本文主要通过对该地区从学校信息技术与课程整合的环境、教师应用信息技术状况、教师对信息技术与课程整合的认知与需求等几个方面进行的调查，对H市中学信息技术与课程整合现状进行了研究和分析，以期得到对学校推进信息技术与课程整合的一些建议和对策。     

现代信息技术与品德与社会课堂教学的整合探究

《义务教育品德与社会课程标准》明确指出:"教师应尽可能使用现代化教育技术与本课程教学有机结合,丰富课程资源。"因此,将现代信息技术与品德与社会课程相整合,是新课改的要求,是现代教育发展的需要。以自身教学实际经验为基础,对现代信息技术与品德与社会课堂教学的整合进行具体、详细的描述与说明。     

数字化时代信息技术与课程整合的探究

利用现代信息技术可以创设教学情境,激发学生的学习兴趣。同时,可以培养学生的创造力和想象力,优化课程教学过程,提高教学效率。现代信息技术为学生提供了一个自主合作探究的学习平台。信息技术与课程整合,能够取长补短,充分发挥学生的主体作用。要实现信息技术与课程的整合,文章认为,教师要明确课程整合的理论基础;科学把握信息技术与课程整合的过程。信息技术与课程整合,对学生学习有积极意义。     

整合——“育才”数字化建设的关键词

面向素质教育的基础教育改革必须以现代教育技术为基础，必须借助现代教育技术的渗透，必须实现现代教育技术与课程的整合。我校在构建高质量的信息资源平台、提高教师的信息素质、校本课程的开发、课堂教学模式、学生学习模式、学生的评价方式等方面做了整合探索和研究。     

浅析高中英语与信息技术的整合

<正>进入21世纪后,随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运用,在各级学校教育领域中的现代信息技术用于课程教学也得到迅速发展。现代信息技术用于教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、网络、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等。信息技术在高中英语教学中的应用已十分普遍,其优势是明显的。一、课程整合的内涵及其理论基础信息技术与课程整合是指在现代教育思想教育理论的指导下,在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方     

整合策略及案例解析

现代信息技术的飞速发展，对课程与教学带来了巨大的冲击，为适应信息时代的发展需要，当代教师必须充分了解现代信息技术给课程与教学带来的种种变化，必须努力学习信息技术与课程整合的基础理论，以改革的姿态迎接挑战，在胆进行现代信息技术与课程整合的实践。     

新课程背景下如何实现信息技术与数学教学的有效整合

随着我国信息化建设与课程改革的深入发展,如何利用现代信息技术与课程整合,使现代教育技术与教学思想同步协调发展,与学科教学有机整合,与课程融为一体,提高教师教学水平和学生自主学习能力,已成为当前基础教育的重点。     

论现代信息技术与《导游业务》课程的整合

《导游业务》是一门实践性很强的课程。本文结合自身教学实践,探讨现代信息技术与该课程的整合措施。从岗位需求出发,加强现代信息技术在课程教学中的运用,将现代教学工具和先进的教学理念、教学方法进行整合,以期提高教学效果。     

信息技术与课程整合之我见

信息技术与学科课程整合的前提条件主要有两个:一是加强学校信息技术硬件建设。信息技术与课程整合的最根本保证就是硬件,硬件设施的完备为现代信息技术与学科的整合提供了良好的基础。二是提高教师信息     

现代信息技术与教育学科的整合

现代社会的发展决定了现代信息技术必然要融入到教育教学中,这就要求大家了解现代信息技术与教育学科整合的特点、现代信息技术与教育学科整合的基本要求,知道现代信息技术与教育学科的整合就是这些信息技术与学科课程的统一的整合,知道如此整合的意义,进而总结出现代信息技术与教育学科的整合的经验和教训,认识到现代信息技术与教育学科的整合必将成为现代教育的主流。     

信息技术与高中物理课程整合的思考与对策

信息技术与课程整合课有专家归纳总结的模式,有普遍看好的整合案例,有着这样那样的优点,但在实践探索过程中,整合课并没有迅速普及,信息技术与课程整合在理论与实践层面都出现了一些偏差和误区,笔者对多媒体计算机技术为主的现代信息技术与物理学科整合现状进行了调查,并结合自身实践做了些反思.