谈中高职英语教学衔接

目前,大部分中职生源进入高职院校后不适应高职英语学习,中高职英语教学仍存在脱节现象,如何将中高职英语教学有效衔接起来,一直是困扰中高职英语教师的一个难题.本文通过对中高职学生英语学习现状的调查和分析,阐述了中高职英语学习的差异,并从培养目标、教材内容、教学模式以及培养学生自主学习能力等方面提出了衔接策略,以期能促进中高职英语教学共同持续发展.     

终身学习观念下高职学生英语自主学习能力的培养

通过对终身学习、英语自主学习能力的涵义及高职学生英语自主学习能力培养的必要性进行分析,阐述高职学生自主学习能力培养的策略,目的是改变传统的教学模式,真正体现学生的学习主体地位,从而促进高职院校学生英语自主学习能力的培养。     

高职“英语听说阶梯讲练教学模式”探索

为了提高高职院校英语教学水平,依据掌握学习理论和动机理论,结合高职院校学生英语学习实际情况,从教学方式和考核方式2个方面构建"英语听说阶梯讲练教学模式"。这种教学模式有利于实现教学基本目标、促进学生心理健康、提高学生的学习自信心,付诸于教学实践取得了显著成效。     

用情景教学法创设语境,促进高职《饭店英语》课程教学

高职专科《饭店英语》课堂教学应根据高职学生的特点,摒弃传统的教学模式,开创新型的教学模式,开展情景教学,为学生创设恰当的语境,以提高学生对《饭店英语》课程的学习兴趣,切实促进学生英语交际能力。     

多层次高职英语口语教学模式的构建

立足高职学生英语学习现状和学习需求，从多个角度探讨多层次口语教学模式的构建，促进高职学生英语口语交际能力的发展。     

应用网络自主学习模式在高职英语精读中的探究

该文基于网络多媒体教学模式下的自主学习在高职英语精读中进行了教学实验。通过问卷调查和课堂测验统计分析,结果表明:新的教学模式有利于促进高职学生的英语学习自主性,但同时高职学生自主学习模式的建立还需要加强学生的自我管理意识,转变教师传统的教学风格,更新学校软硬件的配套。     

交互式教学模式在高职师范专业技能课程中的应用研究——以大同师范高等专科学校小学英语教学法课程为例

交互式教学模式是一种促进师生之间交流的双向沟通教学模式,这种教学模式有利于调动学生学习的积极性,帮助学生克服焦虑的学习心理,提高学生的学习主动性。本文以高职师范院校专业技能课程——小学英语教学法课程的教学现状为切入点,阐述了交互式教学模式的概念、特征及在高职外语教学技能课程中的实际应用效果,指出了交互式教学模式对培养师范学生未来从业教学能力的积极作用。     

高职院校学生英语学习兴趣激发和培养的探讨

近年来,高职院校作为培养实用型、创新型人才的重要场所,其英语教学工作得到了广泛的关注,但由于高职高专学生英语基础薄弱、学习主动性较差、学习方法过于简单,同时再加上教学模式陈旧、教学设施落后、教师素质偏低等因素,导致学生学习大学英语的兴趣不足,教学效果差。本文结合高职院校的具体情况,针对以上在英语教学中出现的问题提出了切实可行的改进对策,旨在扭转高职院校学生学习英语的现状,促进学生英语综合素质的全面提高。     

基于立体化互动式教学原则 探究高职英语作文教学方法

英语教学写作评价环节是促进学生语言综合应用能力全面发展的重要手段,教师通过对学生写作的评价来引导学生开展自我、交互学习,凭借指导学生检查、反思学习过程来激励学生更有效地学习知识,进而提高学生的英语写作水平,同时培养其良好的学习动机、学习行为、学习品格。文章全面系统地研究了目前国内高职英语作文的教学模式与不足,基于立体化互动式教学原则探究高职英语作文教学方法。     

互动教学模式在高职公共英语教学中的应用

互动教学模式是在教师的启发和引导下,师生之间,同学之间采用对话、研讨和交流的学习方式,从而形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介的互动,以及师生与环境的相互影响的学习机制,以调动学生学习主动性,开发学生的创造性思维,培养学生的自学能力,塑造学生良好个性的一种教学结构模式。本文根据建构主义理论和集体动力理论,分析了互动教学模式在高职公共英语教学中的作用和探讨了高职公共英语互动教学模式的四个基本环节,以期促进高职公共英语教学质量,提高高职学生的英语学习兴趣。     

浅析高职院校英语教学现状及对策

在目前的新形势下,绝大多数高职院校学生毕业步入工作岗位后才发现自己所学习的英语与工作岗位要求的英语不完全吻合,造成了理论与实践相脱节。本文试图从师资、学生、教材和教学模式四个方面来分析高职院校英语教学现状,并有针对性地提出了对策,旨在促进高职教育健康发展。     

高职英语教育教学过程中存在的问题及应对措施

本文通过研究,分析了高职英语教育教学中存在的问题,提出了解决问题的策略,通过提高教师素养,创新教学模式,激发学生的学习兴趣,开展小班教学等方式促进学生有效进行英语学习,提高学生的英语综合素养,促进英语教学的发展。     

浅析个体差异原则的高职英语教学模式

由于高职学生的英语水平参差不齐,不同的学生之间存在着个体差异,为了有针对性地对学生进行教学,应当在在高职英语教学中实行分层教学模式。本文首先分析高职学生学习英语课程的个体差异主要表现在哪些方面,并在此基础上研究在英语教学上如何实行分层教学模式以促进学生的英语学习水平。     

论任务型语言教学模式的建构

在高职英语课堂教学和学生自主学习中适当运用任务型教学模式,能充分发挥各层次学生潜能,增强学习自主性,提高学生英语应用能力.本文正是依据"以学生为中心"的建构主义理论,探讨了高职英语任务型教学模式的建构.     

高职英语“教学做合一”教学模式的应用研究

培养学生实际使用英语的交际能力一直是高职院校英语教学改革的争议热点。本研究通过分析高职院校英语课堂教学的基本功能和目标,指出了适合高职公共英语教学的"教学做合一"的教学模式。研究结果发现,此模式能有效促进学生英语成绩的提高、增强学习兴趣和学习动机、提高学生实际使用英语进行交际的能力。     

基于学习圈的高职课后自主学习模式创建的可行性分析

目前高职英语教学模式比较单一,基本上没有辅助性的教学模式。学习圈的学习形式对高职课后自主学习有很好的辅助作用,可利用学习圈这种形式,促进高职学生提高英语学习效率。     

基于工作过程的高职英语项目化教学模式研究

高职英语教学实施"基于工作过程导向的项目化教学模式",有助于调动学生的学习积极性,培养学生的英语应用能力,从而增强课堂教学效果。本文就高职英语项目化教学的必要性、项目化教学的理论基础、基于工作过程的高职英语项目化教学模式的应用、基于工作过程的高职英语项目化教学模式应用中存在的问题等进行了探讨。     

关于高职生英语自主学习能力的调查

通过问卷和访谈对高职学生英语自主学习能力进行了调查与分析,结果表明,高职学生英语自主学习能力普遍较低,尤其是元认知策略运用不够.根据研究的结果,针对高职英语教学提出了一些尝试性的建议.其目的在于探索高职英语自主学习的教学模式,找到培养高职学生英语自主学习能力的有效途径.     

浅谈情感教学模式在高职英语教学中的重要性

情感教学模式在高职英语教学中具有重要的意义。高职学生的英语底子薄弱,自信不足,缺乏应变力,这些都在很大程度上制约着高职英语教学水平的提升。运用情感教学模式,可以改变传统的唯知识论的教学理念,优化学生对高职英语的兴趣,激发学生的英语学习动力,全面提升高职英语的学习水平。     

互联网+背景下英语混合教学模式实现途径研究

在互联网+的时代,混合教学模式以传统和在线教学结合的优势脱颖而出,成为目前信息化教育的主要形式。高职院校英语教学由传统模式向混合模式转变成为高职院校需要研究的重要课题。混合教学模式改变了传统教师主体地位,将课堂讲授变成课堂讨论和互动,以网络平台为基础的英语学习使学生的学习更便捷。以江苏海事职业技术学院大学英语改革为探讨对象,研究在互联网+背景下高职院校大学英语混合教学模式,以促进大学英语改革的进程。