徐徐“图”之——概念图辅助英语教学途径新探

概念图(concept map)也称为心智/思维图(mind map)或心智/思维工具(mind tool)。它能将某一领域内的知识元素按其内在关联性建立起一种可视化语义网络。在教学实践中,我逐渐发现概念图对初中英语教学具有极大的促进作用。它能够帮助学生加深对知识的理解,有效提高教学质量。而且,概念图可行性比较强,它可以应用在教学的各个环节中,有效地激发学生的学习兴趣,训练发散思维。     

初三数学复习课中“概念图”应用的实践研究

概念图是一种教学工具和思维工具。它用节点表示概念,连线表示概念间的相互关系,其呈现出来的立体图式同人的认知层次、立体思维模式非常相像,因而运用概念图能非常有效地提高教学质量和学习效果。下面,笔者就自己教学实践来谈一谈如何利用概念图提高初三复习课的复习效能。一、利用概念图进行复习的作用(一)利用概念图进行章节复习,有助于学生在头脑中建立知识网络复习课的目的是将所学知识进行梳理、拓展,找到各个     

概念图:地理教学的“抓手”——以“气候”专题为例

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解,是由节点(概念)和连接节点的线段(关系标签)所组成的。在"气候"专题教学中科学运用概念图,可以促进学生对地理知识的整合和深层理解,有助于学生思维的发展,实现对地理知识的本质认识。     

概念图在信息技术课堂中的应用

概念图作为一种新型的学与教的工具,可作为信息技术课学生自主学习、教师教学及评价的一种方法。学生自己动手制作概念图,不仅可以促进学生对信息技术有关概念的掌握,而且还能提高学生信息技术的操作能力,有助于培养学生的创造性思维。     

基于概念图的高中物理可视化教学初探——以“曲线运动”一章为例

近年来,概念图、思维导图、流程图等可视化教学工具在教学中的运用越来越多。高中物理知识抽象复杂,学生理解起来比较困难,因此将概念图引入高中物理教学非常必要。文章以高中物理"曲线运动"一章为例,从课前、课中、课后这三个阶段,对基于概念图的可视化教学进行了探讨,并给出了具体的教学案例。     

用不同概念图表达“生态系统”的同一知识内容

介绍了几种编制概念图的方法及其优缺点。以生态系统的知识内容为例,尝试用不同类型的概念图表达,让学生学会从不同角度去思考问题,加深知识理解,发展创新思维。     

“概念图”在高中生物学新授课中的应用

介绍了概念图的概念及作用,说明了在高中生物学新授课中运用"概念图"教学的4种策略,总结了概念图教学的4种优势:组织课程,促进学生学习,成为学生构建知识的工具,作为评价的功具来梳理知识。     

思维可视化在高中物理运动学中的应用

思维可视化是一种新型的教学方式.通过可视化图示来呈现教学内容,这不仅有利于学生构建完整的知识体系,而且有助于教师培养学生的思维能力.教师可以将思维可视化应用于新课讲授、单元复习、习题教学等物理教学的各个环节,注意概念图、思维导图、流程图的运用,根据教学需求选择合适的思维可视化形式,从而进一步提升学生的学习效率和教师的教...     

运用“概念图”评价工科学生的跨学科知识集成——以“绿色工程”课程的跟踪研究为案例

概念图作为一项评测学生跨学科知识集成的工具开始受到工程教育学界的重视.概念图能够呈现学生对多学科概念和概念间的复杂联系的理解.本文通过对"绿色工程"设计课程的为期一年的跟踪研究证明了概念图方法尤其适合评测学生跨学科知识的学习性进步.本研究探讨了在跨学科评定环境中使用概念图出现的问题以及解决问题的建议.     

“比较分析法”在语文中考复习中的有效运用

语文作为一门语言性学科,其知识量大且细碎,不利于学生记忆,复习起来较有难度。尤其是在基础知识上,语文基础知识中需要记忆的内容有很多,如果不采取有效措施,单靠死记硬背来进行记忆,不但会白白浪费复习时间,而且记忆效果也不好。而"比较分析法"采用不同的角度和材料对两种或两种以上的材料进行比较,归纳辨析它们的异同,进而得出新的信息供学生参考品评。这种思维自觉训练充分调动了学生的思维积极性,增强了学生思维的灵敏度,不仅便于学生记忆,而且有助于学生理解知识点之间的联系和总结。下面就一起来讨论一下"比较分析法"在语文中考复习中的有效运用。     

概念图助推小学生作文走向“自能作文”

正概念图是一种教学、思维工具,由美国康奈尔大学的诺瓦克教授等根据奥苏贝尔的学习理论,在20世纪60年代提出。他们将概念图定义为:使用节点表示概念,并使用知识组织和表明概念之间的关系。概念图是学习者在特定主题上构建的知识结构的直观表示,以及思维过程或思维结果的图形表示。它以直观的方式表达知识,有效地呈现思维过程和知识的关联,并绘制概念图使抽象思维、逻辑、方法和概念可视化。在西方国家,概念图在中小学教     

概念图在概率统计教学中的探索与应用

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。根据概率统计课程特点,阐述概念图在概率统计教学中的探索与应用,这既有助于教师进行课程内容的组织与教学,又能有效提升学生的认知水平,帮助学生建立完整的知识体系,进一步创新思维提高能力。     

建立学生自己的“教科书”

作为现代教育的一种全新理论,建构主义认为,学习是学习者主动建构意义的过程.而概念图作为一种可视化的教学工具,有助于学生自主建构及理解知识.本文在简单介绍概念图基本理论的基础上,以数学这一学科为背景,分析了如何以合作学习的方式,通过让学生建立自己的教科书——概念图,来帮助学生自主建构及理解数学知识.     

概念图及其在高中信息技术课程中的应用

概念图是组织和呈现知识的工具,不仅对理解学科中关键概念、知识的整体框架有着重要的作用,而且能够培养教师严谨的思维和学生良好的自学方法.文章简述了概念图的概念及建构,并结合高中信息技术课程,描述了概念图在其中的应用.     

“问”出语文课堂“新天地”

课堂教学中提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径,是师生进行信息交流的重要方法。就高年段的语文教学来说,高年级的学生具有了一定的学习能力。在教学时,我们需要进一步通过有效的问题设计,通过"主问题"引领个性解读,用"巧问题"激发多维思考,借"难问题"拓展思维深度。充分发挥问题的功效,实现学生思维的训练、提升。     

化学教学,为思维而教

传统教学偏重化学知识的传授,是为知识而教。教会学生思维是化学教学的一个重要目标。化学教学中可以通过"问题解决"、"对话教学"、"概念图"等方式让学生学会思考,实现化学教学不仅为知识而教,更为思维而教。     

思维导图和概念图在电路原理教学中的应用

国内外教育工作者对思维导图和概念图的关注度越来越高,这是因为它们具有巨大的潜在价值。把思维导图和概念图引入到电路原理教学中,教师借助它们设计、组织和实施教学,将其融入到现代化多媒体教学之中。思维导图有利于构建知识网络,概念图有助于表征理论概念,不仅焕发教学的生机与活力,还大幅度地提高教与学的效率,从而更高效地提升课程教学效果。更重要的是,思维导图可以培养学生逻辑思维和发散思维的能力,并有效地激发大脑的记忆力与创造力的潜能。     

概念图用于C程序设计教学评价的实践研究

概念图评价用于测定学习者已有的知识结构以及有意义学习的情况,在中学科学类课程及高校的数学、教育学课程中有所应用,但在高校程序设计类课程中应用概念图评价仍是空白。概念图用于C程序设计教学评价是概念图评价的新应用领域。本文制定了"命题—节点"概念图评价标准,并应用此标准以个人自评—小组互评—教师抽查的方式对学生构建的每章知识概念图进行评估。通过实践数据分析"有提示""无提示"两种构图题的概念图得分情况,验证了"有提示"构图题更利于引导学生明确本章核心概念之间的对应关系。通过实践数据对比概念图评价与期末测试成绩,验证了概念图评价是学生发散性思维的外在表现,是纸笔测试检测不到的,从而引发期末测试中增加概念图评价的思考。     

“质疑·探究”课堂教学模式

质疑·探究课堂教学模式是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式,数学课不仅仅是强调学生探究,而且突出强调教师应从学生的实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流,获得知识?形成技能,发展思维,学会学习.一般的情况下,我们分为四大步骤:一是创设情境,质疑问题;二是合作学习,探究尝试;三是思维训练,综合培养;四是交流心得,学习反思.     

基于前课自主学习建构“神经调节与体液调节的关系”模型

基于前课自主学习,学生自主完成基础理论知识,课堂上通过创设问题串分析教材相关图解,指导学生建构神经调节与体液调节关系概念图,培养学生自主分析、讨论和建模能力,促进学生创造性思维发展,提高学生生物学科素养。