普通高等师范院校“生物统计学”课程考核方式探讨

"生物统计学"作为普通高等师范院校生物专业的专业基础课程,有较强的实践性和应用性.目前该课程的考核方式主要为试题考核,不能适应课程的发展.笔者通过多年的教学实践,提出了把生物统计学的考核与学生的毕业论文结合起来,采用开放式考核的方式,考核学生对"生物统计学"课程的学习掌握程度.教学实践证明:此种考核方式提升了学生对该门课程学习主动性和积极性,提高了学生的专业应用能力水平.     

“夹具设计与制作”课程改革与实践

当今,传统"机床夹具设计"课程教学已经不能适应市场对人才培养的需求。例如:课程内容单一、滞后;教学重理论轻实践;考核与评价方式单一而片面等,亟须对该课程的教学内容、教学方式和考核方式等方面进行改革。我院依托校企合作平台,对"夹具设计与制作"课程进行综合性改革,增强实践教学环节,显著提高了学生的学习兴趣和积极性,增强了学生的动手能力、创新能力和就业竞争力。     

“数据库原理”课程考核方式的改革与实践

本文以提升学生综合能力为目标,分析了目前各高校"数据库原理"课程考核方式的现状,结合我校学生的学习基础和本门课程的教学特点,探索研究该课程考核方式改革的办法.文中提出一种新的考核体系,并且通过教学实践,说明该考核体系的科学性、有效性、合理性.     

高教理论教学考核方式改革的实践与成效

考核方式在高等教育教学中占有重要地位,传统的高等教育考核方式逐渐显露出弊端,不利于培养学生的自主学习能力及创造思维能力。因而,依据现今学生个性特点及所教课程性质,分别对"酶与酶工程"及"蛋白质化学"两门课程进行不同方式的考核,旨在通过对考核方式的改革和探索,摸索出一套适合学生自主学习及能提高学生知识掌握水平和综合素质的考试方式,以适应社会对学生基本知识能力及综合素质的更高要求。     

《矿井围岩控制与灾害防治》课程达标考核的研究与实践

本文针对《矿井围岩控制与灾害防治》课程传统考核方式中存在的问题,对课程考核方式进行改革,将该课程考核分为理论知识考核、课程实践能力考核和学习过程考核三大方面,从而使该课程教学更加适应安全工程专业应用型人才的培养目标,教学实践证明效果极其良好     

高等代数课程考核方式改革的探索与实践

改革课程考核方式也是促进教师进行教学范式改革、倡导学生自主学习的重要措施.高校数学基础课程的传统考核方式比较重视学期末的考核,考核的内容也主要侧重基础理论知识,而对平时学习情况的考核、对所学知识的理解运用以及学生学习能力的考核则需要进一步加强.多元化全过程考核方式是把学期末考核和平时考核相结合,把基础理论知识考核和知识的理解运用考核相结合,加强对学生能力的考核,使学生重视平时学习,重视培养自己的分析问题和解决问题的能力.结合高等代数课程的教学,进行了课程考核方式改革的探索,从确立课程考核的原则和思路、课程考核的内容以及课程考核方式等方面进行了实践,并据此分析和评价了考核方式改革的效果.     

关于高职院校大学语文课程“3+1”模块化考核方式的实践与思考

随着高职院校课程改革的逐步深入,大学语文课程改革也在不断进行中,传统考核方式已明显不能适应课程建设和学生发展的需求,因此建立合理的考核方式迫在眉睫。本文主要从高职院校大学语文课程常见的考核方式入手,根据高职院校的培养目标,大学语文的课程定位、教学目标以及高职院校学生学习的特点,提出了建立"3+1"模块化考核方式,以考促教,以考促学。     

基于学习共同体的“数据库与程序设计”课程教学改革

以"数据库与程序设计"教学过程中存在的学生被动学习、缺少协作、考核方式单一的问题分析为基础,文章提出了基于学习共同体的"数据库与程序设计"课程教学改革方案,包括设计教学以提高学生学习参与度,轮换角色组建合作性学习小组,加强过程化考核,规范学习共同体。     

农业信息系统课程教学改革与实践

借鉴工程教育专业认证中"成果导向"教学理念,结合农林类各专业特点及教学实践,探讨如何从课程教学目标、教学内容、实践教学和考核方式等环节着手,对《农业信息系统》课程实施"以提高学生自主学习能力"为核心的教学改革,旨在促使传统的知识课堂向能力课堂转变,以满足农林类各专业对本课程的深度学习要求。     

基于“学习过程”考核法在高职课程教学中的研究与探讨

目前高职教育在课程教学的过程中,普遍存在理论课学生厌学、实践课学生不会,或者是动手能力欠缺等现象,如何提升学生的学习自主性、增强教学的趣味性、提高教学质量成了困扰高职教育的一个难题,本文提出一种基于学习过程的考核方式,来提高学习质量。本文提出的基于"学习过程"考核方式主要从学生平时学习的过程中,记录了学生的学习情况,鼓励学生自主学习,培养学生的自学能力,这种考核方式还可以使得学生变"被动"为"主动",增加与学生的互动,提高教学质量,符合高职教育方向,有利于深化课程建设,提升教学质量。     

精品课程建设中创立《市场营销原理与实训》的实践

以企业营销职业活动为基础,以营销职业能力为中心,以工作过程为导向,建立理论教学体系与实训教学体系相结合的市场营销教学体系模块,形成<市场营销原理与实训>课程.课程采取"文本+电子"的立体化教材编写方式,实行以体现职业能力为核心的课程考核标准和学习成果现场演示相结合的考核模式,实现了市场营销知识学习和实际动手能力训练的相互交融、循序渐进.     

团队考核在信息系统分析与设计课程考核中的实践与研究

对课程的考核既要体现课程的基本特征,又要根据课程学习的多元标准,尊重学生的独立性和创造性．只有采取多样化的考核方式,才能更好地反映学生的学习情况。作者结合信息系统分析与设计的教学实践,探讨如何利用团队考核方式在课程考核中突出学生的主体地位,培养学生的学习兴趣和促进其能力的培养这一问题。     

“化学反应过程与设备”优质核心课程建设探讨——以石家庄职业技术学院为例

"化学反应过程与设备"优质核心课程的建设内容包括:校企合作开展课程建设,突出职业导向的教学环境;增加实践教学项目,增强实践环节的实效性和教学效果;完善网络教学资源,提高学生自主学习能力;改革考核方式,实行开放的多元评价考核机制.     

《人工智能》硕士课程教学改革的研究与实践

本文从教学内容、教学方法、教材选用、考核方式等方面总结了吉林大学"模式识别"专业开展《人工智能》硕士课程教学改革的经验和成果。详细介绍了针对学生学习心理演变过程所采用的多种教学手段,探讨了综合评定学生成绩的考核方式的应用。     

“实践得真理，学为主教为辅”的自主探究教学

实验课程和理论学习相结合的模式被现在多数工学电路类课程教学采用。该课程模式有助于培养学生实践能力,用实验课程检验理论学习。但是多数工学电路类课程设计中注重理论知识的学习,实验课程设计的难度普遍较低,使得实验课程在整个课程设计中仅起辅助作用。为此,提出一种以"实践得真理,学为主教为辅"的工学电路类课程教学模式。从教学内容和考核方式两个方面进行改革,提出先实验、后教学,将传统的教师"讲"的授课方式转变为教师"问",并且注重团队合作的教学模式,采用以过程为主的课程考核方式,培养具有自主实践能力,具有学习主动性和创新能力的技术人才。     

环境保护学课程成绩考核模式的探索与实践

环境保护学是农学专业的选修课,主要培养学生的可持续发展和生态农业意识,课程成绩考核模式的改革对提高学生的学习兴趣和学习效率具有重要意义。本文对环境保护学课程成绩的考核方法进行了研究和探索,建立了新的成绩考核模式,并应用于具体的教学实践。新模式改革了各项考核所占比重,引入了期末考核方式选择的自由投票,革新了课程论文的评分标准和开卷考试的内容,倡导和注重网络学习评价、自我评价、特色作业、提问式考勤的有效应用。近三年(2013-2015年)的教学成绩监测结果表明,改革后的课程成绩评价模式,有效地激发了学生的学习积极性,提高了环境保护学课程的教学质量。     

基于“双师型”教学在《沉积学》课程教学改革研究——以石油资源勘查工程专业为例

为了提高《沉积学》课程的教学质量,对课程教学方法、手段和考核方式进行了改革,提出了基于"双师型"的《沉积学》教学改革措施。这些措施包括:优化教师队伍,建立"双师型"教学团队;整合科研资源,注重将科研成果转化到教学中;改进教学方式,激发学生自主学习兴趣;调整教学内容,突出实践教学,锻炼学生动手实践能力;优化考核方式,积极开展课外拓展学习。     

市场调查课程教学改革与实践

市场调查课程是管理类专业的一门专业课,也是市场营销专业的核心课程,在专业课程体系中占有重要地位。作为一门技术性、应用性较强的课程,为了真正达到其教学目标,应在传统的课堂讲授方法的基础上,结合学习内容,有针对性地采用灵活多样的教学方法,如案例教学法、情景模拟教学法、项目教学法等;同时,为了保证教学方法的效果,应改革课程的考核方式,采用"闭卷考试+实践考核+平时成绩"的考核模式,突出对实践环节的考核,从而提高学生的综合素质和应用能力。     

多元化考核方式对医学微生物学理论教学作用探讨

医学微生物学是高校医学专业学生必修的基础课,是一门兼具应用性和实践性的课程。本门课程教学过程中的成绩考核方式常常决定教师教学和学生学习模式。实践表明,教学理念和方法及考核方式能有效提高学生对本门课程的学习兴趣,从而对于全面培养医学生的综合素质和创新能力具有重要促进作用。本文探讨在医学微生物学教学过程中实行总结考核与过程考核相结合的考核方式对学生学习的作用;分析过程考核中研讨论文、知识竞赛、期中考试、课程总结论文等多种形式在课程学习中如何帮助学生深入理解并牢固掌握医学微生物学基础理论知识。     

《通信原理》在计算机专业中的教学探索

针对计算机专业学生在"通信原理"课程学习过程中存在的问题,结合"通信原理"课程教学实践,论文从该课程理论教学、实验教学、考核方式、课程网站四个方面出发提出了"通信原理"课程的改革措施,为计算机专业的学生量身定做课程学习方法。