硫酸掺杂聚苯胺制备及对Cu2+吸附性能研究

目的:研究硫酸掺杂聚苯胺对Cu~(2+)的吸附性能的影响。方法:采用化学氧化聚合法合成了硫酸掺杂聚苯胺,通过扫描电镜(SEM)、X射线衍射(XRD)、红外(FT-IR)、紫外-可见(UV-VIS)等对其形貌和结构进行了表征,研究聚苯胺对Cu~(2+)的吸附性能的影响。结果:制备得到的聚苯胺为小颗粒状,具有典型聚苯胺的UV特征吸收峰;在硫酸和苯胺的物质量比为1∶2时,用制备的聚苯胺0.25g,在50mL浓度为50mg/L的Cu~(2+)溶液中吸附30min,对Cu~(2+)的吸附率为86.1%,吸附容量为8.6mg/g。结论:硫酸掺杂的聚苯胺与其它酸掺杂的聚苯胺有相似的结构,对Cu~(2+)有很好的吸附效果,其吸附效果与吸附时间、Cu~(2+)溶液的初始浓度、掺杂酸浓度、聚苯胺用量等因素有一定的关系。     

小球藻生物吸附废水中铜的研究

以小球藻作为生物吸附剂,去除水溶液中微量Cu~(2+),研究结果表明小球藻对Cu~(2+)的生物吸附主要经历了快速的吸附和缓慢的吸收两个步骤:pH值是影响Cu~(2+)生物吸附的一个重要影响因素,最佳pH值在6～8之间;离子强度对Cu~(2+)的吸附有一定的抑制作用;小球藻对Cu~(2+)的生物吸附符合Freundlich等温方程。     

硅镁胶的制备及对废水中Cu~(2+)的吸附测定

以MgCl_2和Na_2SiO_3·9H_2O为原料合成硅镁胶,用氨水、1:1盐酸和冰醋酸进行改性,得到三种改性硅镁胶和一种未改性硅镁胶.分别测定其在不同反应时间、不同浓度和不同温度下对Cu~(2+)的吸附性能.结果表明:Cu~(2+)溶液浓度为0.005mol/L(pH=5.05)时,经由氨水改性的硅镁胶在40℃、搅拌1.5h时,吸附性能最好,理论吸附量最高;经由醋酸改性的硅镁胶在60℃和搅拌1.25h时,吸附量最高;经由盐酸改性的硅镁胶在20℃和搅拌1.5h时,吸附量最高;未改性硅镁胶在温度为50℃和搅拌1.5h时,吸附量最高.     

中药渣生物炭的制备及其对水中六价铬离子的吸附实验研究

研究不仅能够解决水中六价铬离子污染问题也可以解决中药废渣处理问题。首先，将中药渣制备成生物炭，然后进行单因子吸附实验，包括确认重铬酸钾溶液的初始浓度、吸附反应时间、吸附剂用量、吸附反应温度及pH值等为变量，最后进行吸附模型拟合和正交实验。研究结果表明，单因子实验最佳条件结果如下：重铬酸钾溶液的初始浓度50 mg/L,反应时间3 h,投加生物炭量0.6 g、温度为30℃,pH值为5;正交实验表明各因子主次影响为初始浓度>投加量>pH值；吸附等温线Langmuir模型拟合效果更好。     

木麻黄叶状枝粉末对Cr（Ⅵ）离子的吸附性能

以木麻黄叶状枝粉末作为生物吸附剂,研究其对重金属离子Cr（Ⅵ）的吸附性能和吸附规律,并探讨了溶液酸度、振荡时间、溶液初始浓度、吸附剂用量等因素的影响.结果表明,在吸附剂用量为0.3g、pH值为1、Cr（Ⅵ）初始浓度小于100mg/L、吸附时间为90min的条件下,相应的吸附容量和吸附率可达3.98mg/g和99.9%,残余的Cr（Ⅵ）浓度小于0.5mg/L,达国家工业废水排放标准GB18918-2002;正交实验结果表明,影响木麻黄吸附剂对Cr（Ⅵ）吸附效果的主次因素顺序为pH值〉吸附振荡时间〉吸附剂用量〉吸附液浓度.     

稻壳制备生物质碳对水中六价铬的吸附特性研究

研究了稻壳制备生物质碳对水中六价铬的吸附特性.探讨了稻壳生物质炭粒径、投加量、溶液pH值、铬（Ⅵ）初始浓度、反应温度和吸附时间对去除效率的影响.结果表明在20mL 0.20mg/L铬（Ⅵ）溶液中,稻壳生物质炭投加量为0.10g、温度为40℃、pH为2、反应时间60min时,稻壳生物质炭对水中六价铬的吸附容量最高,可达8.90mg/g.稻壳生物质炭对铬（Ⅵ）的吸附符合Freundlich吸附等温式,该吸附过程符合二级动力学方程.     

蛭石和人造沸石对Pb(Ⅱ)和Cd(Ⅱ)吸附性能及其影响因素的探究

以蛭石和人造沸石为吸附剂,采用正交实验的方法研究吸附时间、样品用量、溶液pH值、溶液的初始浓度对其吸附Pb⁽²⁺⁾和Cd(2+)和Cd⁽²⁺⁾的影响及在模拟废水中对Pb(2+)的影响及在模拟废水中对Pb⁽²⁺⁾的吸附性能.蛭石对模拟废水中Pb(2+)的吸附性能.蛭石对模拟废水中Pb⁽²⁺⁾的吸附率为86.27%,对Cd(2+)的吸附率为86.27%,对Cd⁽²⁺⁾的吸附率为85.25%.人造沸石对Pb(2+)的吸附率为85.25%.人造沸石对Pb⁽²⁺⁾吸附率为99.78%,对Cd(2+)吸附率为99.78%,对Cd⁽²⁺⁾的吸附率为99.98%,人造沸石对Pb(2+)的吸附率为99.98%,人造沸石对Pb⁽²⁺⁾和Cd(2+)和Cd⁽²⁺⁾两种重金属离子的吸附性能比蛭石好.     

两种酵母对重金属Cu2+吸附性能的比较研究

目的:探究酿酒和产朊假丝两种酵母对Cu~(2+)吸附效率的差异及其原因。方法:在最优条件下,让酿酒和产朊假丝两种酵母菌分别与同浓度的Cu~(2+)作用,作用相同时间,检测两种酵母菌吸附的Cu~(2+)浓度,最后进行数据比较、分析。结果:产阮假丝酵母较酿酒酵母对重金属Cu~(2+)具有更高的吸附效率,其原因是由于产阮假丝酵母存在更多的Cu~(2+)结合位点,以及吸附空间的互相协同作用。结论:产朊假丝酵母可作为一种潜在的吸附金属离子的生物材料。     

溶液pH的计算类型及方法

溶液的pH计算方法就是从定义出发,根据表达式来求pH.计算pH的难点在于找出溶液的氢离子浓度c(H ).下面归类溶液pH的计算类型及方法.一、单一溶液pH值的计算1.强酸溶液例110mL,0.05mol·L-1的H2SO4溶液,pH值为.解析:c(H )=0.05mol·L-1×2=0.1mol·L-1pH=-lgc(H )=-lg0.1=1方法:强酸HnA溶液物质的量浓度为cmol·L-1,则在溶液中c(H )=ncmol·L-1,pH=-lgc(H )=-lgnc2.强碱溶液例220mL,0.1mol·L-1的Ba(OH)2溶液的pH值为.解析:c(OH-)=0.1mol·L-1×2=0.2mol·L-1c(H )=(1×10-14)÷0.2=5×10-14mol·L-1pH=-lgc(H )=-lg5×10-14…     

改性锰矿对锌（Ⅱ）离子的吸附性能研究

以福建省清流县的天然软锰矿经草酸法对其进行改性,研究了在不同条件下的改性锰矿对水中Zn2+离子的吸附能力.实验表明,改性条件为:革酸用量2.0 mmol·g-1(锰矿粉)、高锰酸钾用量1.5 mmol·g+1(锰矿粉)、硫酸浓度1 mol·L-1,室温反应45min后,改性的软锰矿在25℃,溶液pH=5.0,吸附时间40min,对Zn2+饱和吸附量迭63mg·g-1(锰矿粉).而天然软锰矿在相同条件下对Zn2+离子的饱和吸附量只有12mg·g-1(锰矿粉).表明经本实验条件得到的改性锰矿对Zn2+离子的吸附能力比天然锰矿有显著提高.     

竞争与教育借鉴与引进

社会主义市场经济体制的初步建立，给市场和企业带来巨大活力。能否将“竞争”、“优胜劣汰”等机制，引进于教育改革，特别是教育体制改革和管理领域呢？ 　　所谓“竞争”、“优胜劣汰”等词，在不同领域有着很不相同的含义，它们代表的是完全不同的概念。 在生物学意义上的“竞争”和“优胜劣汰”，指的是生物界（包括动物、植物、微生物在内的生命体）为争夺个体延续和种群繁衍的生存条件而在个体和族类之间进行的生存竞争，优胜劣汰表现为“物竞天择，适者生存”。亿万种生物在弱肉强食和相生相克的优胜劣汰中使大自然保持着生态的平…     

德成而上艺成而下——从《乐记》看儒家诗乐的德育功能观

儒家重德,以德为第一要义.儒家看重诗乐对德育的教化促进作用.以礼、仁为核心的德育教育是先秦以来一贯的做法,而诗乐又是立德育德的最好载体.<乐记>比较全面地论述了诗乐在德育教育中的重要作用,并提出"德成而上,艺成而下"的德艺观.<乐记>认为诗乐给人以快乐,由于诗乐的特殊性,它对"德"的形成有很重要的作用,所以,儒家反对溺音淫声."德成而上,艺成而下"的观点固有其片面性,却也有一定道理.     

丑中现美 性中显人——《金瓶梅》第27、79回谈

兰陵笑笑生深晓一个人对性的态度最能反映人性本质的道理。他以独特的审丑艺术描写和揭示了西门庆、潘金莲在第 2 7回和 79回中的形而下和形而上。通体明亮地现出西、潘二人的灵魂和全部人性价值。本文探讨了笑笑生丑中现美、性中显人的创作手法     

模型式教学——从一道计数模型谈教学

排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础,而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在组合数学的教学过程中,我们采用数学模型教学来教授学生,使学生能更好地掌握组合数学的相关知识,激发学生的求知欲,使学生进入问题情境,从而产生好奇心,形成探究愿望。从一道简单的计数模型出发,研究了组合数学的模型式教学。     

机械与自动化工程系

机械与自动化工程系是广东理工职业学院为满足珠三角地区制造业人才需求,于2009年11月设置的工科系,是学院重点建设和发展的系部之一。＂技能立身,实干成才,团结互助,敬业发展＂为该系学生培养工作的目标。目前该系专职教师中有教授2名,副教授3名,高级技师、讲师、工程师、技师10余名;教师大多具有硕士研究生及以上学历,其中具有博士学位的教师3名。     

Reforming from “without” by leading from within

Teacher education programs are facing a range of external pressures today — from shifts in the educational landscape to an ever-expanding curriculum to meet changing standards. In this article we shared how our process of “reforming from without by leading from within” is the beginning of a culture change. Partnership initiatives, newly involved classroom teachers, school liaisons, training for classroom teachers and university faculty alike, all may make a difference in our culture and our efforts. As teacher educators we must adapt our programs to the changing standards for teachers, accountability measures and student testing, and a diverse population. The ETRA faculty at Northern Illinois University lead from within by seizing opportunities in administrative changes, existing partnerships, funding opportunities, and collaborations. Our goal continues to focus on demonstrating that technology innovation may serve an important role in coping with these external pressures and achieving the changes required.     

“自环为厶，背厶为公”辨析

公厶字义构形及释义，历来是公私观念研究的起点、难点，也成为古字学、古献学、先秦思想史领域亟待攻克的一道难题。自先秦始，提出了诸多见解和假说。其中历时最长、影响力最大的当为“自环为厶，背厶为公”之说，它首出韩非，后为许慎、段玉裁所承袭。虽也有学对此说提出异议，但始终缺乏清楚的梳理。对“公“厶”字义构形的正确理解，不仅需要字学的知识梳理，还应该从思想、观念方面进行分析和释义。     

以误引探以探促学

笔者从多年的实际教学经验中体会到,化学实验是激发学生化学学习兴趣的首要外部因素,要使学生喜欢化学、学好化学就必须重视和加强化学实验教学。实验是获取知识,进行知识创新的重要手段。但是,长期以来在中学化学教学中,实验往往异化为一种形式,失去了它的探究功能,沦为知识灌输的附庸或点缀,严重地影响了学生学习的质量和积极性。     

Cultural production is different from cultural reproduction is different from social reproduction is different from reproduction

Cultural patterns and activities and attitudes are developed in precise conjunction with real exigencies, and are produced and reproduced in each generation for its own good reasons. Patterns of the development of labour power for a specific kind of application to industry must in every generation be achieved, developed, and worked for in struggle and contestation. If certain obvious features of this continuous reproduction and ever freshly struck settlement show a degree of visible continuity over time this should not lead us to construct iron laws and dynamics of socialization from this mere succession of like things.Learning to Labour (p. 183)