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教育的成果在于培养全面发展的合格人才,教师的教学观念以及对学生的学习评价,直接影响着学生的学习方式和学习效果。德育课程要改变轻能力、轻过程、轻践行的学习评价方式,探索"过程评价"与"终结性评价"相结合的多元评价方式。 相似文献
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创业课程的学习效果评价是开展和完善创新创业教育的重要标准之一。“创业基础与实务”是大连理工大学开设的创新创业必修课程之一,课程采用线上线下混合教学模式,以该课程为样本进行了学习效果分析,共计534名学生参与了实验并填写调查问卷。研究结果表明,课程显著提高学生的创业意识以及创业能力,提升幅度与学生的学习投入程度基本上成正相关,课程效果良好。但同时课程仍需进一步改进以提升学生的创业水平,加强过程管理、完善考核机制、增设及丰富实践课程内容,从而进一步提升课程的学习效果。 相似文献
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刘丽皎 《试题与研究:高中理科综合》2021,(12)
在中职计算机教学活动中,计算机老师为了提升学生学习计算机课程的学习效果,能够应用计算机处理实际问题,就需要重视激励性评价在中职计算机课程中的应用,逐步增强学生的学习自信,促使学生愿意主动投身于教学活动中,感受计算机知识的学习乐趣。在计算机课程激励性评价过程中,老师可以借助榜样力量、心理暗示等方式,激励学生,增强学生的学习自信,提高学生的专业学习效果。因此,计算机老师在日常教学活动中为了提升对激励性评价模式的应用效果,就可以借助语言教学、实践教学及情感教育等,优化计算机课堂,带领学生融入计算机的世界中。 相似文献
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实践教学评价体系是衡量实践教学质量和学生学习效果的依据,对实践教学具有重要的导向作用.通过调研及参考大量的文献,提出了公平公正,科学规范;以人为本,因材施教;强化过程,突出能力的实践教学评价体系构建原则.构建了实验预习报告、操作技能、数据处理、职业素养为一级指标的以课程实验为例的校内实践教学评价体系和以过程考核、工作表现、实习报告、实习答辩为一体的以顶岗实习为例的校外实践教学评价体系. 相似文献
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素质教育发展的迫切需要对各高校的教学提出了更高的要求,同时引发了对学习效果评价方法的改革。本文在认真探索和实践的基础上,提出了过程式课程学习效果评价方法实现的途径之一:通过案例报告评价学生的学习效果,以达到促使学生进行“深式学习”,锻炼能力之目的。 相似文献
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《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出,综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容,但课程实施过程中的学生评价存在诸多不足,影响了评价的有效性.笔者所在学校于2018年9月开始实践大数据背景下活动课程的评价,经过两年来的实践研究,提出了线上成长评价策略——数据驱动评价,即基于发展性评价理念,探索增值评价,通过大数据分析手段,将学生参与活动过程的情况量化"积分",设计与学生素养培养目标相对应的"成长章","积分"与"成长章"的关联评价,以评价发展导向,促进学生在活动实践中获得成长. 相似文献
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为落实立德树人根本任务,围绕课程思政、“三有”课堂构建与学生学习效果评价,对高职“建筑材料”课程进行了实践探究。以具有新时代内涵的工匠精神为主线实施课程思政,提升学生思想认知。通过转换教学场景、引入国家级非遗项目、借助信息化手段,落地有用、有趣、有效的“三有”课堂。采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式,对学生学习效果进行评价,达到以评促学的目的。通过这三方面措施,助力学生增强对本课程中知识技能的获得感,打牢专业基础。 相似文献
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如何有效提高该评价指标对教师工作评价的公正、提升该评价指标对教师教学工作的正面激励和指导、最终能够帮助学生改善学习效果至关重要。"热工基础"是上海理工大学机械类本科生的一门重要的专业基础课程。该课程以研究热能的有效利用及转换与传递规律为其基本内容,在机械学科人才培养中具有重要地位。本文就"热工基础"课程授课过程中实践课程随堂考评模式的探索结果进行总结与思考,旨在不断优化教学评价体系,深入贯彻以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心的教育理念。探索结果有助于激励教师不断地对自身的教学能力和教学方法进行改进、激活学生对课堂的参与度和主人翁精神,对于提高教师教学质量和学生的学习效果意义重大。 相似文献
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为了帮助学生了解自身的学习情况,改进学习方法,促进和激励学生高效学习,文章研究了"建筑施工"课程过程性评价的实践,首先分析"建筑施工"课程考核评价现状,然后具体阐述了过程性评价在"建筑施工"课程中的应用。 相似文献
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以黄冈师范学院为例,采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,对新课改下普通高校乒乓球课程考核评价进行分析研究。结果表明:在乒乓球课程评价内容上,纳入学生的学习态度、体育理论及教学比赛的评价,使评价内容多元化,能够促进学生学习的积极性和学习效果的提高;在乒乓球课程评价方法上,实施不同层次的分层次考核,对学生的学习过程和学习效果进行综合评价,有助于形成既注重过程评价又注重效果评价的综合考核评价体系。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(2):68-71
形成性评价注重对学生学习过程进行评价,及时提供反馈,调整教学,提高学习效果。将形成性评价应用于高职英语教学实践,从评价主体综合化、评价方式多元化、评价内容多样化和评价标准数量化四个方面建构形成性评价体系,能更好地促进高职公共英语课程考核方式和教学的改革。 相似文献
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为适应广泛开展的在线教学,改进原有的学习效果评价方法,基于电子商务专业“图形图像处理”课程的教学实践,构建基于学习过程的评价系统,并从评价指标、评价指标的权重、评价主体、评价标准四个方面详细阐述形成性评价系统的构建过程。该评价系统更注重学生的学习态度、学习过程及其学习能力的培养,实际应用效果良好。 相似文献
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过程性评价是一种以目标与过程并重为价值取向的评价,对学生学习动机激发、学习效果强化,教师教学能力提升等均具有积极作用.运用问卷法与访谈法,以N师范学院为个案对大学生课程学习过程性评价实施的现状进行调查.结果发现,多数教师认可过程性评价的价值并开展了过程性评价的尝试,但在实施中存在评价主体对过程性评价认识浅表化、评价主体单一、评价对非智力因素关注过少、评价结果反馈存在"供需差距"、评价的"发展性"和"个性化"不足等问题,由此提出了一些对当前大学生课程学习过程性评价的思考与建议. 相似文献
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在翻转课堂中采用过程性评价对传统考核方式进行改革,可以全面客观地评价教师教学和学生学习效果,发挥评价考核的指导作用,从而有利于应用型人才的培养。以高校经济地理学为例,基于过程性示范课程"四位一体"的目标评价体系,探讨翻转课堂中的过程性考核评价方式,最终实现优化课堂教学效果。 相似文献