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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
"学讲"计划的精髓是"学进去、讲出来",旨在培养学生的自主、合作学习能力,突出学生的主体地位。结合具体实践,简单论述学讲计划在小学英语教学中的运用,探讨让学生自主学进去、快乐讲出来的途径和策略,以期共同探讨让"学讲"计划走进英语课堂,将课改推向深入和更远。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
"学讲计划"就是要学生"学进去",能"讲出来",从而达到"真学习"的课堂生活。这是不是要将所有的权利还给学生而老师要做的事就少之又少呢?那是不是意味"学讲计划",每个教师都能胜任呢?在质疑解惑中缓慢前行,对于"学讲计划",想说爱你不容易。但是却仍要将"爱情"进行到底 相似文献
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学生是语文学习的主人。老师讲,学生听的教学方法忽视了学习主体的积极性,无视个体差异,不利于学生语文实践能力的培养,无助于学生语文素养的形成与发展。作为学习活动的组织者和引导者,教师应逐步让学生自己去学(叶圣陶语),有计划、有目的上自学课或自学指导课, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(31)
初中英语学讲计划的重点便在于如何理解新课改下教与学的关系。"教"来源于教学者,"学"来源于学生,二者的关系实质上是教师与学生的关系。教与学相辅相成,缺一不可。学讲计划引导我们"学进来"和"讲出去",在此过程中,一方面学生需要加强自主学习,不能一味依赖老师;另一方面教师需要宏观指导学生的自主学习,使其始终朝着正确地学习方向。本文将着重探究教师如何科学介入学生的自主学习,从而将学讲计划的理念应用于课堂。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(7)
随着教育事业的发展,学生在学习活动中的主体地位被更多教育工作者所认可。学讲计划,就是从学生的主体地位出发而提出的一种教学理论。在学讲计划的引导下,教师讲究学进去,讲出来的原则,引导学生在学习活动中发挥主观能动性。加强学讲计划在小学英语教学中运用的探索,对于推动小学生英语学习能力提高有着重要的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>学讲计划是凸显学生课堂主体,有效贯彻落实课改基本理念的有效模式之一,也是高效课堂顺利实现的关键。所以,在课程改革下,我们要有意识地将学讲计划应用到实际教学活动之中,组织学生通过"自主先学—质疑交流—检测反馈"三个环节进行主动学习,这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力,强化学 相似文献
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正当前的教学中,许多课仍采用"老师讲学生听"、"老师问学生答""、老师举例学生分析"这一模式,致使学生缺乏投入精神,缺乏主动性、创造性,学生的主体作用得不到充分发挥,因此在课堂教学中要注重学生的全员参与和全程参与,发挥其在课堂教学中的主体性。不少教师把导入新课的功效局限于激励、唤醒、鼓舞,实际操作时以朗读激情、故事明理、设计悬念等作为载体。这一阶段,学生的学习多处于被动调节的状态,对学习活动的参与 相似文献
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刘月婷 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
在以教师为中心的传统教学思想,教学模式的束缚之下,些学生往往习惯于被动学习,上课往座位上一坐,就等老师讲、老师教,老师说干什么就干什么,没有主动性,这与素质教育倡导的"以学生为主体"的教学思想相悖。皮亚杰认为"在教学过程中,儿童如果不具有自己的真实活动,教育就不能成功。"怎样才能使学生"具有自己的真实活动,"从而确立学生在学习中的主体地位呢?我认为,在小学语文阅读教学中,培养学生的自学能力和质疑问难能力,是培养学生主动学习,主动发展,从而形成主体意识,真正成为学习的主人。 相似文献
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过去我们总讲启发式教学,可一到实际操作时还是老师讲的多学生思的少,还是老师统一思想、统一计划、统一标准答案的流水线式的机械模式的教学。这其实是没有很好地发掘学生的主体意识,让他们真正地参与到课程中来,真正做到喜学乐学会学。新课程改革强调“自主探究性学习”,也就是说让学生不 相似文献
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正一、学讲计划的解读目前,我市教育系统全面推行学讲计划。学讲计划的内容是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。有效实施"学进去,讲出来"是学讲计划成功实施的关键环节和因素。在学讲计划实施过程中,教学行为的转变是教师在教育理念和教学步骤上面临的最大改变。对于学生,有效的 相似文献
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