基于学科核心素养的思想政治课评价策略

当前,基于学科核心素养的思想政治课评价问题备受关注。李晓东老师从课堂评价与课程评价两个维度,进一步强调教学评价应摒除评价内容片面化、评价方法单一化、评价主体单一化的评价理念、评价模式、评价内容、评价目标以及评价方式;旨在说明,要发挥思想政治课评价策略的激励、改进功能,就必须促进教师从理念到行动的改善与更新,促进学生个体的和谐、健康发展。无疑,李老师对基于学科核心素养的思想政治课评价策略的认识与分析,在思想政治课核心素养的培养方面具有示范和引领价值。     

思想政治课教学应渗透文化韵味

<正>伴随学科核心素养培养的实践要求,思想政治课应有的文化价值越发凸显。文化是人们生活的一部分,彰显文化价值功能是思想政治课回归生活的应然要求。思想政治课教学中渗透文化韵味有利于教学活动的开展、教学品位的提升、学生的全面发展,是落实核心素养培养的一种有效途径。一、树立文化课堂理念理念是行动的先导。任何课程都具有天然的育人功能,具有不同教学理念的教师,教学同样的课程会产生不同的教育效果。在重科学轻人文的倾向依旧存     

学科核心素养内涵的三维思考

<正>思想政治课是一门国家基础课程。新中国成立60多年来,思想政治课面向学生、面向时代,立足实践,与人民同行,与时代共振,与改革同步。自党的十八大和十八届三中、四中、五中全会以来,包括思想政治课改革在内的国家教育教学改革也进入了一个关键时期,以核心素养统领课程设置、课程标准、课程实践和课程评价越来越成为教育界的共识。笔者试从价值归宿、内涵建构和有效评价三个角度对思想政治学科的核心素养做简要阐述,希望能对大家有所启发。     

基于核心素养的时政教育

<正>思想政治课是落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要德育阵地。核心素养时代,思想政治学科必须摒弃理论说教,将知识置于一定情境中,将知识逻辑与生活逻辑相结合,挖掘知识蕴含的价值意义,增强课程育人魅力,提升学生核心素养。在政治课教学中,实施时事政治教育已成为当下发展学生核心素养的有效方式。一、解读新理论,引导     

论核心素养观下的高中思想政治课

核心素养观下的课程发展无不以学科素养为基础。核心素养观下的高中思想政治课,必须精准把握高中思想政治课的学科素养,必须将思想政治课根植于社会之中,必须注重非智力因素,从而为真正落实素质教育提供有效保障。     

“三思”而后教

<正>随着政治学科核心素养探讨的逐渐深人,课改又进入了新一轮的反思季和深水区。总结以往课改得失,真正跳出传统应试教学窠臼,必须再次叩问思想政治课教学的出发点和核心价值。借力"三思",可以让核心素养为现实教学立魂、固本、强基,使教有底气、学有灵气、课有生气。一、思教学之魂德育是思想政治课教学的本质属性,立德树人的价值引领是思想政治课教学的灵魂。在课程改革逐步深入的学科背景和践行社会主义核心价值观的社     

政治认同培育贵在“精精”计较——以“伟大的改革开放”为例

政治认同是高中思想政治学科极为重要的核心素养之一,蕴含着思想政治课程的基本理念。在思想政治课教学中要培育政治认同素养,强化积极价值引领,应精选素材,探寻政治认同切入点;精编问题,挖掘政治认同生长点;精设活动,把握政治认同升华点。     

核心素养背景下高中思政课教师自我转型与成长分析

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.思想政治学科核心素养是思想政治学科价值导向的高度凝练和集中表达.思想政治学科核心素养的落实受思政课教师自身的立场、观点、方法、综合素养等因素的影响.因此,核心素养背景下,高中思政课教师自我转型与成长具有特殊重要的意义.文章通过分析核心素养背景下高中思政课教师自我转型与成长的内涵与必要性,探究高中思政课教师自我转型与成长的实现路径,为促进高中思想政治课教师自我转型与成长,更好地落实思政课立德树人根本任务提供一定的参考.     

思想政治课学科核心素养视阈下培育“政治认同”探究

思想政治学科核心素养的主要内容体系为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与,其中“政治认同”是最基本、最本质的素养,它不仅影响和决定其他核心素养的形成与发展,而且事关国家的发展与稳定。因此,通过思想政治课来培养学生的“政治认同”核心素养,让学生形成正确的政治立场、政治价值取向,树立正确的三观,体现了思想政治课以立德树人为根本任务的价值追求和新时代赋予思想政治课的责任与使命。     

实践智慧:活动型学科课程的课堂价值

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出:"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。"构建活动型学科课程是培育学生核心素养的重要抓手,也是新一轮课程改革的最大亮点。根据活动型学科课程塑造活动型学科课堂是当前思想政治课教学转型的应有之义。塑造活动型学科课堂的前提在于明确活动型学科课程的课堂价值所在。笔者认为,培育实践智慧是活动型学科课程的课堂价值。     

基于核心素养的主题教学设计——以“世界的物质性”为例

<正>新一轮课程改革强调政治认同、科学精神、法治意识、公共参与为主要内容的核心素养,从更高层次和更宽视野关注学生人格的社会性,是党和国家方针政策在思想政治课中的具体表现。核心素养的思想性、深刻性、实践性和政治性特点,要求教师在教学中注重思想引领、问题辨析、生活解惑、价值提升,真正做到因势而谋、应势而动、顺势而为、乘势而上,实现     

高中思想政治课融入核心价值观教育的探讨

将社会主义核心价值观融入思想政治课堂中,是新课改的要求,也是党的十八大精神的深入贯彻,这对充分发挥思想政治课教学价值及提高思想政治教学有效性意义重大,同时对学生良好品德素养的形成有很大的帮助。对高中思想政治课程教学而言,教师怎样在课堂教学中渗透核心价值观教育,是一个重要且难度较大的话题,也是在教学中突显政治课德育功能的关键。     

高中思想政治课教学中学生政治认同素养的培育策略

高中思想政治课的核心素养主要有四个,分别是:法制意识、公共参与、科学精神、政治认同。在这四个核心素养中,政治认同素养是这其中是非常重要的,是思想政治课程中的灵魂。在政治课的教学中,要培养学生良好的政治认同素养,教师就必须要正确地去引导学生,让学生可以发自内心的爱国,认同我们国家的优秀文化,和践行国家的社会主义核心价值观。本文对于高中生的政治认同素养在思想政治课堂上的培育,提出了一些看法。     

基于目标本位的思想政治课教学

目标本位强调学生能够在课程结束之后,形成学科核心素养,提高解决实际问题的能力。基于目标本位的思想政治课教学即以大单元为单位,围绕大概念,通过精准、精确、具体的目标定位统合学科逻辑和心理逻辑,整合思想政治课知识,开展思想政治课教学,进而实现教学目标。     

让“活动”成为高三政治复习课的打开方式

以立德树人为宗旨的思想政治课作为活动型课程,其正确的打开方式就是“活动”。就高三政治复习课,文章以具体的复习实践为例,从选取真实有效的活动情境、采取丰富多样的活动形式、设计梯度合理的活动问题以及借助核心价值引领活动四个方面,探寻了高三政治复习课利用“活动”提高学生解题能力、培养学生政治核心素养的新思胳,以彰显思想政治课作为立德树人主阵地的价值。     

议题式教学之于思想政治课的价值意蕴及应用路径

议题式教学作为构建活动型思想政治课的教学方法,在培养学生学科核心素养中至关重要,成为思想政治教师教学方法领域的热门话题。议题式教学在高中思想政治学科课程建设、提升学生合作探究学习能力、培育学生核心素养方面具有重要的价值意蕴。在对议题式教学应用路径的探究中,应注意围绕目标选定议题,精心创设议题情境,营造融洽的合作探究氛围,思辨驱动,价值引领。     

走向通往“理性”之路

理性精神是高中思想政治课核心素养的重要组成部分,是人们在实践活动、思维活动中体现出来的独立、辩证、批判的品质和行为特征。可以说,理性精神事关学生素养的全面提升和能力的综合发展,是高中思想政治课的课程性质和课程体系的综合体现。因此,我们应该正视课堂教学理性精神缺失的表现和危害,探讨在课堂教学中培养理性精神的策略和途径。本期刊登陈晓凤老师的文章,希望能引起广大读者对核心素养的注意和兴趣,共同探讨在高中思想政治课教学中如何落实核心素养的培养。     

例谈情境任务设置的三个层次

学科核心素养是学科教学的根本,涵育学科核心素养是思想政治课的价值取向和应有之义。思政课中的情境任务应以学科核心素养为主线,基于知识、能力与素养精心设置,方能推动学科核心素养落地,推动新教材、新课程、新高考的发展。     

高中思想政治课议题创设的"五可"意识

议题的创设是高中思想政治课议题式教学设计的开端,旨在整合课程、情境、问题、活动等教学环节过程中发挥议题的价值引领作用,使学生向真而行,在真学真懂真信真用中提升学科核心素养,从而实现立德树人的根本任务.议题的创设应树立"五可"意识,即坚持议题可议、可解、可辩、可悟、可行,使议题更好地为学科教学和培育学生的学科核心素养服务...     

新时代高中思想政治课的“七度修炼”

高中思想政治课作为实施德育的主渠道,在培养学生优秀的政治素质、高尚的道德品质和健全的人格素养,使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着关键作用和核心价值,是基础教育课程体系中落实立德树人根本任务的关键课程。为充分发挥思想政治课的课程价值和育人功能,进一步推动思想政治课改革创新,新时代高中思想政治课要在把握高度、拓展广度、增进深度、积淀厚度、锤炼信度、提高纯度、升华温度上做好"七度修炼",更好地促进学生立德成人、立志成才,为造就担当民族复兴大任的时代新人而发挥作用、贡献价值、强化引领。