和乐相亲 素质生根——谈和乐教育的素质内涵

我们曲阜市实验小学开展和乐教育实验到今天已经 8年了。和乐教育是依据国家的教育方针,从实际出发,将孔子教育思想精华与当代先进教育理论融为一体,通过师生乐教乐学,创建宽松和谐的育人环境,以促使学生全面和谐发展的一种教育实践。 　　近年来,在实验过程中,有一个问题普遍为大家所关注,这就是和乐教育与素质教育的关系问题,因为这是一个涉及到和乐教育实验和我国实施素质教育的大走向能否同步的问题,因此必须做出严肃而认真的回答。 　　和乐教育提出于 1991年,而实施素质教育则是近几年才日益明确。二者从时间上虽有较大差…     

“应试教育”向素质教育转轨的有益探索——市师附小民族音乐教育实验研究

一、问题的提出 天津市师范学校附属小学,从1990年开始,针对目前基础教育中存在的学生负担过重、个性得不到充分的、全面的发展等弊端,实施了以“和乐教育”为主题,构建“三园”式学校的教育整体改革,即构建愉快的学园,动情的乐园,多彩的花园。在三园建设中,以民族音乐教育为自变量,开展“应试教育”向素质教育转轨的教育实验。     

和乐教育:根植于传统文化沃土里的教改之树——关于传统文化与小学教育改革的对话

对话人：本刊记者李振村曲阜市实验小学校长王宪德曲阜师范大学副教授宋琨度曲阜师范大学教授李如密记者：曲阜市实验小学１９９１年推出了“和乐教育”整体改革实验。我有这样一个问题想向课题组的诸位先生请教：关于快乐教育无论是国外还是国内都已成为一大热门课题,各...     

基础教育区域交流与培训掠影——大庆地区中小学校长赴山东名校学习行

2008年10月16日,由《基础教育参考》理事会协助组织的“大庆地区中小学校长赴山东名校学习行”活动如期举行。学习团分别在济南市长清区实验小学、泰安师范附属学校、曲阜市实验小学、青岛洮南路小学开展了“实施精细管理,打造品牌学校”、“走内涵发展之路,办优质特色学校”、“传承儒家文化,开展和乐教育”、“打造健康心理,创造幸福人生”的经验交流与学习,还参加了学校组织的部分“公开课”互动。实地观摩、考察培训、案例研讨、     

让教育走向“和乐”——济南市历城区实验小学

济南市历城区实验小学创建于1984年,位于山东大学新老校区之间,现有教职工120人,在校学生2200人。多年来,学校紧紧围绕和乐教育思想,通过规范与整合、系统与提升、实践与创新,探索出一条符合学校自身实际教学整体改革的发展道路,构建了和乐教育整体改革的七大体系,即和乐教育管理体系、和乐教育德育活动体系、和乐教育教学体系、和乐教育教师队伍建设体系、和乐教育校园文化体系、和乐教育现代服务体系、和乐教育社区一体化体系。     

“和乐教育”刍议

随着教育改革的不断深入,传统的教育思想受到猛烈的冲击。为把学生培养成为有时代精神、有创造才能、有个性的人才,我校以马列主义哲学原理为指导思想,挖掘、继承孔子教育思想内核,借鉴现代教育学、心理学等科研成果,进行整体改革,提出了“和乐教育”。所谓“和乐教育”,就是从整体优化的思维方法入手,努力创造宽松和谐的育人环境,以促进教师乐教、学生乐学,使学生得到生动活泼、主动和谐的发展。“和乐教育”,兴趣是前提。兴趣是一种心理特征,它反映着主体对认识对象的积极态度,是认识某种事     

让教育走向“和乐”(下)——烟台市芝罘区工人子女小学办学理念与教育特色解读

（接上期）和乐教师团体：以共同体建设为特点【曹瑞敏】那么让我这个平台最大限度地发挥作用的就是一支“和乐教师群体”了。我们以“学习文化”、“课程文化”、“合作文化”的文化力量推动教师专业成长,形成了“常规教研”、“实验研究”、“课程开发”、“读书成长”4个教师共同体。     

践行“和乐课堂”追求课堂实效

在道德课堂理念的指引下,在实验小学“和”文化的办学理念下。实验小学全体教师开始探索具有实小特色的教学模式“和乐课堂”。道德课堂下,教学目标的落实和课堂教学的趣味性显得尤为重要,“和乐课堂”提出的“五趣课道”,就是要创设和谐的教学情境,唤醒学生潜能,达到学生乐学,课堂高效。     

让师生在快乐中学习成长——赴江苏南通郭里园小学学习有感

素有“江海明珠”美誉的南通，有一所始建于2002年8月的年轻学校——郭里园小学。它将“快乐教育”与城中小学的“和实”文化交汇融通，形成了属于自己独特的学校文化一“和乐教育”，努力创建“快乐郭小”教育品牌，以“快乐人生从这里开始”为核心理念，以教会孩子“发现快乐、感受决乐、     

“和乐体育”初探

长期以来,我国中小学体育教学基本上是沿袭前苏联体育教学的一套老模式,“老师牵着学生鼻子走”的被动教学观一直统治着课堂,使体育课变得单调枯燥,严肃有余,活泼不足。这样的教学模式不可能激发学生上好体育课的兴趣。学生的个性和能力也不会得到很好的培养。 为了适应时代的发展,培养四化建设所需要的一代新人,从九十年代初,我们开始探索一种具有中国特色的体育教学新模式,这就是“和乐体育”。 一、“和乐体育”的思想理论基础 “和乐体育”是在继承和借鉴孔子教育思想的基础上,根据现代教学论和党的教育方针而提出的一种具有民族特色的体育教学新思想、新模式。 所谓和乐,顾名思义,和谐而欢乐。孔子说:“礼     

教育叙事研究的实践策略

我们在“实施理解教育，创建和乐质优型学校”的教改和科研过程中，提出了“我思我行，说到做到”（简称思说行）的校训，尝试设计了一些教育叙事策略。     

教育系为我省教改实验人员举办两期培训班

一九八四年十月十二日,我院教育系为了适应我省各地教育行政部门和部分中小学开展各种类型教改实验班,进行教育改革的需要,举办了两期教改实验人员短期培训班。培训班主要讲授“教育的‘三个面向’与中小学教改实验”、“我国中小学教改实验现状和外国教改动态”、“中小学少年儿童的心理特点”、“教育科学研究的基本方法和实验方案的设计”、“关于处理实验数据的     

课程建设——“和乐文化”的核心载体

凡文化传承必仰赖于其载体.“和乐文化”以课程建设为核心载体,它对促进师生和乐协调发展发挥着特别重要的价值引领作用. 一、学校“和乐文化”溯源 “和乐文化”的挖掘、定位与传承,并不是无源之水,也不是空穴来风,更不是校长或学校个别人异想天开凭空想象出来的.从1949年前的一座破庙发展到如今4000余名师生员工的四川省首批重点小学,历经80载风风雨雨,数代人励精图治,积淀了厚重的文化底蕴.     

加强素质教育 搞好教学改革——“MM教育方式”实验研究系列报道之一

一、“M M教育方式”的原委及动态。 1989年,在北京召开了我国首次波利亚(G·Polaya)数学教育思想研讨会,从而拉开了把数学方法论用于数学教育研究的序幕。无锡市教科所徐沥泉副教授吸收会议精神,并运用自己十余年探索的成果,设计了“M M”实验方案(全名是“贯彻数学方法论的教育方式,全面提高学生素质”数学教育实验)。92年5     

优化课堂教学结构 全面提高学生素质：“六步系列训练法”实验报告

“六步系列训练法”是本人在２０余年的中、小学教学、教研实践中运用现代教育科学等现代科学理论 ,在“精讲多练”、“一题多练”的实验基础上总结出来的。这种教学法于１９８６年列入南城县教改实验重点项目 ,１９９４年南城县教育局发文在全县中小学推广实验。１９９５年列入江西省教委教育科学“九·五”规划项目 ,从此我们按照实验规划方案开展实验 ,至今已完成了实验各项工作任务 ,现将实验情况与结果报告于后。一、“六步系列训练法”实验的基本内容和主要操作法（一）教学指导思想“六步系列训练法”的指导思想是 :以教师为主导 ,以…     

催开“和乐教育”之花——济南市历城区实验小学教育科研工作剪影

济南市历城区实验小学创建于1984年,现有教职工120人,在校生2300余人,是一所省级规范化学校。多年来,在“和乐教育”整体改革的推动下,逐渐成为一所具有文化品位,思想内涵的现代化新型学校。     

开展综合实验 促进整体发展——三年教育实验的收获和体会

“以丝绸文化为背景,提高小城镇儿童素质综合实验”是江苏省“八五”教育科研课题。90年9月我们开始有计划、有步骤地实施实验方案。《江苏教育》(小学版)于91年8—9期刊登了我校的实验构想和—年实验的回顾,两篇文章在全国引起了强烈反响。其中,《“苏南小城镇儿童提高素质综合实验”的构想》一文,92年被国家教委评为全国教育期刊优秀作品—等奖。今年7月我们已按计划完成了第一轮实验。为了总结实验、进一步论证实验的理论价值和初步实践成果,5月下旬由省教科所组织的评审小组,     

遵循课程设置原则 抓住生活适应主线

随着特殊教育学校课程改革的不断深入,“智障孩子应该学习什么知识,具备怎样的能力,如何适应社会生活”,成为培智学校课程设置需要解决的首要问题。2007年2月,教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》,这一方案彰显着“让生活走进培智教育,让教育改变学生生活”的理念和精神。新的课程设置实验方案在培养目标、课程设置原则、课程内容等方面给培智教育提出了明确的任务和要求。     

为师生插上和乐的双翼——济南市历城区实验小学和乐文化体系构建

以和乐教育为中心的学校文化旨在营造内和外顺、团结协作、健康向上的人文精神,使学校拥有自由、和谐的育人氛围。和乐校园文化建立于学校、社会与家庭合力之基础上,以学生、教师、学校共同发展为目标。为发挥和乐教育的实效,学校需要加强校园环境文化建设,凸显和乐文化的外显力;实施人文管理,塑造和乐文化的行动力;加强师德建设,增强和乐文化的内驱力;开展多项活动,彰显和乐文化的生命力;实现社区、家庭与学校联动,发挥和乐教育的辐射力。     

优化课程结构 促进学生发展——“迈向21世纪教育改革实验”阶段总结

1995年2月,我们对我校十几年来以课程改革为中心的教育改革进行了全面总结,并在此基础上制订了新的、为期6年的实验方案,即“优化课程结构,促进学生发展——迈向21世纪教育改革实验方案”。从此,我校的教育改革进入了一个新的阶段。