浅谈高中英语听力教学方法

高中英语听力教学近年来一直是英语教学的重要环节,针对目前中学生英语听力困难、本文旨在找出问题,分析问题,研究高考听力测试要求,并提出解决问题的方法,使学生的听力技能得到实质性的提高。     

浅议中学英语听力教学

听力教学既是一种语言学习,又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节。笔者认为,要使听力训练真正有成效,训练方法很重要。因此,本文从研究目前中学英语听力教学中存在的问题入手,探讨改进听力教学的策略和方法。     

浅谈如何提高高中英语听力

听力是高中英语教学中一个非常重要的环节,它不仅和学生高考的分数息息相关,还对学生以后的英语学习有着至关重要的影响.听力是决定英语水平的要素之一,听力提高其实代表着英语综合能力的提高.在我国现行的教育背景下,提高中学生良好的听力和应试能力,是摆在英语教师面前亟待解决的问题. 培养提高中学生良好的听力和应试能力,应该从平时学习、练习和应试两个方面着手.     

提高英语初学者听力水平的行动研究

听力技能是综合性较强的技能。本文提出学生英语听力教学要克服单一性和平面性,应将听力技巧、听与说、听与写三项能力综合起来,从而达到提高听力教学效果的目的。     

浅谈新课改下高中英语听力能力的培养

随着新一轮课改的出台,国家对高中英语,特别是对听力考试的要求更高了。但是,目前每次高考的听力成绩始终不及笔试好。通过对大多数学生的调查取证,其主要原因是他们缺乏对听力的训练和对听力技能的正确理解与掌握。如何研究和分析听力的技能和技巧、梳理并总结提高听力的措施和方略,不仅是当前新课改要探究的问题,而且也是高中英语教师必须要解决的重要课题。     

对外汉语听力教学中的几个问题

汉语的听、说、读、写四项技能中,听力是最难习得的一种技能.20世纪70年代以来,国内汉语教学中听力单项技能发展迅速,但作为一门独立课型的特点尚未体现出来.本文将对汉语听力教学中存在的一些问题和技巧分别阐释.     

对外汉语听力教学中的几个问题

汉语的听、说、读、写四项技能中,听力是最难习得的一种技能。20世纪70年代以来,国内汉语教学中听力单项技能发展迅速,但作为一门独立课型的特点尚未体现出来。本文将对汉语听力教学中存在的一些问题和技巧分别阐释。     

对目前大学英语听力材料的探索性研究

听力是语言学习交际的基础,也是英语学习中最难习得的技能。听力的提高与听力材料的选择密切相关,如何选择和使用听力材料是听力教学中至关重要的工作。     

中学生课外听力情况调查研究

本文通过问卷调查的方式,旨在了解中学生英语课外听力情况,并分析造成中学生课外听力所存在问题的原因。结果发现,可供调查对象使用的英语课外听力材料较少,在课外视听的策略上存在一定的问题,并对今后的教学提出建议。     

如何提高高职学生的英语听力

听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一,是获得其他语言能力的基础,也是高职学生最感困难的一项技能。提高学生英语听力能力利于说、读、写技能的提高,因此,在高职英语教学中,教师应该注重学生听力能力的发展,了解影响学生听力发展的各种因素,并且采取有效的方法逐一排除;同时,培养学生良好的听力习惯,提高学生的听力水平。     

浅谈如何提高农村中学生英语听力水平

在英语语言学习中,听、说、读、写四种技能被视为综合技能,因为它们是相互依存、相互制约的共同体。在英语教学中,加强听力教学是很重要的,特别是农村中学英语听力教学。     

关于日语专业听力课设置的研究

在外语学习的＂听、说、读、写、译＂五项技能中,＂听＂被看做五项技能中最重要同时也是最难提高的一项。本文在对日语专业听力课程设置的不足之处进行分析的基础上,从优化听力课程设置的角度,针对性地提出了提高日语听力课教学效果的对策,即增加学时和分阶段教学。     

任务驱动型英语听力教学模式初探

听力是一门实践性很强的课程,听力理解能力的提高与其说是教会的,不如说是听会的。综合考虑英语语言学习的规律和听力水平提高的途径,笔者在当前的教学改革实践中,将任务驱动法引入英语专业的听力课程,让学生在完成听力任务的同时获取语言知识与技能、总结听力技巧和方法,从而提高英语听力课程的效率。     

浅议大学生英语听力预测和联想能力的培养

听力是大学英语学习中是十分重要的技能。预测、联想能力的缺乏成为不少学生进一步提高听力的障碍。本文就学习者如何在听力活动充分利用已学知识和其他有效学习策略发展自己的预测和联想能力做一讨论。     

英语专业听力教学中的预测技能训练

预测技能是在学生降低听前焦虑、提高听力水平的有效学习策略之一,本文通过强调预测的重要性,并就如何培养英语专业学生的预测技能给出自己的建议,认为教师在听力教学中应加强策略训练帮助学生掌握并能主动运用预测技能.     

影响学生英语听力的障碍及对策

在教学中有意识的培养学生的听力具有积极而深远的意义,就目前的情况来说,中学生的英语听力普遍较差,“聋哑症”的现象亦较为普遍,在中学阶段要想提高听力水平,就必须克服影响理解能力的障碍。影响听力的主要障碍——语言、心理和文化三个方面是相互影响、相互作用的,因此在教学过程中教师必须采取正确的策略和方法。     

设计听力教学活动辅助听力理解

探索提高大学英语听力教学的有效方法,一直是大学英语教师们从理论和实践关注的焦点,也是我国大学外语教学中的难点。本文从听力的基本特点入手,分析了听力输入的过程,听力策略,听力材料的选择以及技能的培养方法。并提出在听力教学中可行的辅助手段。     

对初中英语听力教学有效性的一些思考

听力训练在英语教学中占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径。文章从有效教学的角度,结合新课标对学生听力技能的要求和广东省听力考试要求等方面,对提高听力教学的有效性策略进行了一些探讨。     

大学英语听力教学策略研究

听力技能是大学生英语技能的核心组成部分,也是英语口语技能的基础,因此听力技能的教与学应当引起相关人员的重视。文章分析大学英语听力教学（尤其是二本院校非英语专业）存在的问题,并提出对应的改进策略,希望能够用于指导日后的教学实践,也希望能够对相关教师有所启发。     

浅析英语听力教学中存在的障碍及解决方法

听力是语言学习过程中一个重要的基础语言技能,提高英语听力是英语学习者必须面对的一个问题,它是发展其他语言技能的一个重要前提。而学习者在接受听力技能培训过程中,会不可避免地遇到很多障碍。因此排除各种听力障碍的能力对于综合提高语言学习效果至关重要。