教育行动研究：教师专业发展的应然取向

教育行动研究是教师在实践中通过行动与研究的结合,反思自己的教育实践,解决教育教学领域中遇到的实际问题,探索教育行动的变革,寻求教育实践合理性的行动与研究合一的过程,是在教育中、通过教育、为了教育而进行的自主研究,对形成和发展教师专业理念、构建与优化教师的专业知识体系、生成与发展教师的专业能力以及激励教师专业发展需要与意识有着特定的价值和意义,是教师专业发展的应然取向.     

论教育行动研究与教师专业化的发展

教育行动研究是指教育实践工作者自身,或者与教育专业研究者合作,通过采取力所能及的策略解决不断变化的教育教学实践情境中的具体问题,从而不断改善教育教学环境,提高教育教学质量的过程.文章详细阐述了教育行动研究的内涵、意义及其影响教师专业化发展的问题,提出了通过教育行动研究促进教师专业化成长的有效途径.     

教学行动研究与高级英语教学

随着教学改革的不断深入,英语教学面临的问题越来越多.如何解决这些问题是困扰英语教师的难题.教学行动研究是近年来国外流行的一种教学理论研究方法,是能够引导教师解决实际教学问题的一种有效的研修方法,有助于提高英语教师解决实际教学问题的能力和教育创新的能力.文章从行动研究的基本概念、实施步骤及在课堂教学中的应用等几个方面进行探求,旨在对解决高级英语课堂教学中出现的问题提供参考.     

在行动研究中反思:外语教师发展的重要途径

作为自我反思的一种方式,行动研究是近年来国内外外语教师教育研究中的热门话题.它鼓励教师对自己的课堂教学行为、教学过程和教学效果进行反思,通过反思和评价总结经验,改进教学.行动研究有效地解决了外语教学研究中理论与实践脱节的问题,是外语教师职业发展的重要途径.     

中小学教师开展教育行动研究大有可为

教师开展行动研究就是教师在专职研究人员或某种教育教学理论的指导下,利用自己的工作和环境优势,研究学校教育教学过程中存在的问题或现象,其实质是教师在教育教学中通过行动和研究的结合,创造性地运用教育教学理论,采用观察、实验和调查等方法去研究和解决教育教学中不断出现的具体问题,从而使教育教学活动更为有效、合理。一、教师开展教育行动研究的作用1.有利于促进理论与实践的结合。改革开放以来,教育理论研究的繁荣为教师有效地进行教育教学工作提供了一定的理论指导和依据,但有的研究脱离实际,重思辨、轻实践,所得出的所谓理论或原…     

中小学教师开展教育行动研究大有可为

教师开展行动研究就是教师在专职研究人员或某种教育教学理论的指导下，利用自己的工作和环境优势，研究学校教育教学过程中存在的问题或现象，其实质是教师在教育教学中通过行动和研究的结合，创造性地运用教育教学理论，采用观察、实验和调查等方法去研究和解决教育教学中不断出现的具体问题，从而使教育教学活动更为有效、合理。     

浅谈幼儿教师学会“反思”的有效策略

反思既是促进教师专业化水平的重要途径,也是判断教师专业水平的标志之一.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:"执行教育计划的过程是教师的再创造过程.教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者."为此,这就要求幼儿教师不仅要具备教育幼儿的能力,教育教学调控能力、科研能力,还应具备自我反思能力."我们所说教学反思,是指教师借助于行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,使自己成为专家型教师的一种方法和途径."     

反思性教学与教师的教学行动研究

反思性教学是教师借助教学行动,以理性的思考和批判的态度,以探究和解决教学问题为基本点,追求自我发展,提高教学实践能力的意识和愿望。它帮助教师审视自己的教育理论与教学实践之间的联系,使教师既成为教学实践者,同时叉成为教学研究者,把研究与实践一体化。作为教师教学专业活动的一个组成部分,教师进行教学行动研究,既是教学研究结果的原创者,又是这个结果的应用者。教学行动研究过程实际上是教师的一个成长过程。     

行动研究在高中英语写作课中的应用

教师行动研究是近年来新引进的一种教学理论研究方法。它将教学理论和教学实践有机结合起来,促使教育者在教育过程中不断完善自己,解决教学中存在的实际问题,提高教学水平。文章通过行动研究在高中英语写作教学中的应用论证了教师行动研究对英语教学的实践意义,揭示了教师专业化发展的重要性。     

职教教研行动研究的基本要求

20世纪50年代发端于美国的行动研究,至今已成了一项声势浩大的国际性运动.行动研究因其理论和实践的不断丰富而没有严格的概念界定,其要义是立足于教学的研究,是教师对自己的教育教学实践所进行的研究.这种研究是从问题出发,从教师的需求出发,不是强调教学之外抽出时间来做研究,而是留心教学中出现的问题并设法解决,解决的过程就是教学研究的过程.就职业教育教学研究而言,其行动研究的基本要求有以下几点:     

例谈教学反思

教学反思，是指教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断对自身的教育教学实践进行深入的研究，通过发现问题、解决问题，努力提升教学实践的合理性，从而使自己成为专家型的教师的过程。教学反思的基本出发点是探究和解决教育教学实践中的问题。它涉及到教育教学过程中各个方面存在的问题(包括教学目标、内容、教学策略、师生关系等)，并努力解决这些问题。就教学过程而言，     

大学英语泛读课程的教学行动研究

教学行动研究是教师自我反思和自我完善的有效方法之一。通过教学行动研究,教师对教育理论的体验和理解进一步深化,对教育实践的改进和提高更加有效,对学生的学习有更大的促进和帮助。几位英语教师通过教学行动研究,探讨了首都师范大学小学教育专业英语泛读课程教学中出现的一系列问题及解决策略。     

行动研究与教师的职业发展

行动研究是教师主导的课堂教学研究,立足于通过教师的反思解决实际问题,近年来在师资培训领域中受到越来越多的重视。行动研究不仅能够增强教师对教学过程的自我评价和自我决策能力,而且有助于教学理论与课堂实践的有机结合,成为教师自身发展和完善的有效途径。     

大学英语教师体验行动研究

教学行动研究过程是教师自我职业发展的核心。以培养未来教师的创新精神和课堂教学研究能力为目的的行动研究是解决师资培训领域理论与实践相脱离的有效手段。本文通过阐述笔者自己在行动研究体验中所取得的成效,用事实证明行动研究能推动大学英语教师自我发展,能培养教师的创新精神,能解决理论与实践脱离的问题。     

行动研究在农村英语教师专业发展中的作用

随着现代教育的不断发展,"教师即研究者"日渐成为教师专业发展方面的一个重要理念.对于农村英语教师而言,行动研究是教师及时解决自己教学上的问题,提高教育教学质量而进行的一种探索性地有效行动和方法,是教学过程中问题解决的一种特殊形式,是一个能动的、反思性的认知加工过程,具有自主实践性、理论应用性、整体合作性、动态生成性等特点.在此基础上探讨行动研究对促进农村英语教师专业素养的提升,形成专业自信,增强科研意识等方面的作用,以及英语教师进行行动研究的主要途径.     

论教师教学反思能力的提升

教学反思是指教师借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.它具有超越性、实践性、过程性和主体性的特点.开展教学反思有利于教师升华教学经验、形成实践性知识体系、增强职业幸福感.通过培养良好的反思意识,以专家型教师为样例,加强教育理论学习,开展多元化的对话交流,可以有效地提升教师的教学反思能力,加速教师的职业成长.     

行动研究在中学英语教师专业发展中的作用

作为中学英语教师专业发展的重要途径之一,教育硕士项目对学员科研能力的培养和提高起到了十分重要的作用.本研究以湖北大学2007和2008级两个年级教育硕士学员的毕业论文为素材,以对部分学员的访谈为依据,分析了教育硕士学员毕业论文中行动研究的内容和特点,探索教育硕士项目中培养学员运用行动研究,发现和解决中学英语教学中的实际问题的教学研究能力.文章进一步论述了行动研究在加强中学英语教师专业发展、促进中学英语教学改革以及提高教师科研能力方面起到的重要作用.     

在行动研究中反思：外语教师职业发展的重要途径

作为自我反思的一种方式，行动研究是近年来国内外外语教师教育研究中的热门话题。它鼓励教师对自己的课堂教学行为、教学过程和教学效果进行反思，通过反思和评价总结经验，改进教学。行动研究有效地解决了外语教学研究中理论与实践脱节的问题，是外语教师职业发展的重要途径。     

试论行动研究在汉语教学中的运用

文章在分析汉语教学中的"行动"和"研究"的基础上,认为汉语教学行动研究是一种由汉语教师组织的,旨在解决汉语教学实际问题的教育研究方法,它突出强调教师的研究主体地位和培养教师的反思能力,行动研究对汉语教师的专业发展有着重大意义。文章就如何在汉语教学中积极开展行动研究提出了相关对策。     

校本教研催生教师专业化成长

校本教研能够有效提升教育教学质量,同时又是提高教师业务能力的捷径。作为教师,怎样加入到以校为本的教学研究中去呢?值得我们不断地探讨与研究。一、校本教研要植根于日常教学实际1.在问题中研究。教师教学研究的主要目的不是发现新知识和新规律,而是解决自己在教育教学中遇到的问题。教学是一个充满着不确定性的、复杂的师生互动过程,种种新问题、新情况层出不穷,有人说,整个教育教学就是一个不停地解决问题的过程,而教师就是一个根据当时的情景不断作出判断和行动的问题解决者。所以教师教学研究应当从现实面临的实际问题出发,最终又回…