“师徒制”职教培养模式不过时

从古至今,一些技艺的传承,都依靠师徒制得以实现,几千年的实践证明:师徒制是一种有效的技能传授方式。一段时间内,师徒制也被应用于我国许多专业的教育教学,取得了不错的育人效果。然而,随着时代的变迁以及条件的变化,师徒制在职业教育中逐渐褪色,甚至     

中国古代文人画家美术教育模式初探

在中国美术教育史中,师徒传授不仅是民间画家传授绘画技艺的基本模式,而且也是文人画家传授绘画技艺的基本模式。它的基本特征是亲师合一。其内容包括画理、画法和画技,以及在人格上的言传身教。同现代学校教育相比,师徒教育固然有其无法克服的局限性,但它曾以自己的经验大大丰富了学校美术教育,而且至今仍具有强大的生命力,有借鉴意义。     

唐代师徒传承的美术教育模式探析

封建时期的美术教育形式主要是师承式的个人教育和皇家教育,这两种教育模式在唐代得到了空前的发展,并涌现出了大批的知名画家、书法家,流传下来大量的优秀美术作品。师徒传承既是民间画家传授绘画技艺的基本模式,也是文家传授绘画技艺的基本模式。唐代美术教育中的师生关系、主体性与创新能力的培养、理论素养的培养和提高等方面,对当今艺术教育具有积极的意义。     

"师徒制":新手教师专业成长的必经之路

“师徒制”的培训方式对于新手教师的专业成长意义十分重大,但要使这一培训方式有效发挥作用,必须遵循相关实施要略。在新的时代背景下,我们要实现“师徒制”由传统的“一对一”向“多对一”和“多对多”的内涵超越,要实现传统师徒制的“当面传授”与现代技术背景下“网络指导”的有效结合,要实现由注重“师徒制”的培训形式向关注合作型教师文化的营建等方面的转变。     

我国职业教育现代学徒制的发展策略——基于工厂师徒制百年变革的经验与启示

工厂师徒制就是师徒制在工厂环境下产生的技能传承与分享的机制,它继承了师徒制的精髓,与现代学徒制具有内容和方式上的同一性,对现代学徒制在当代社会的发展具有一定借鉴意义,如建立企业、师傅与徒弟间的可信承诺;加强现代学徒制制度群建设;注重学徒制层次的提升与工作场所学习的价值;建立以权力机构为主体的第三方监督机制;建立政府为主、校企学徒多元化的成本分担机制。     

西方学徒制的昨天、今天和明天

一、学徒制——古代职业技术教育的遗产 1．传统学徒制的产生与发展。 西方的学徒制起源于中世纪,它最早出现在手工业领域,是一种在实际生产过程中以口传手授为主要形式的技能传授方式。在家庭式的手工作坊中由父向子传授祖传技艺,随着生产规模扩大,业主逐步向外招收除儿子以外的学徒以解决劳动力不足的问题,于是这种以父子关系为基础的学徒制开始转向以契约形式为基础的师徒分工合作生产模式。     

农村中学师徒制的反思

从价值追求和理论支撑来看,师徒制是初任教师逐渐体悟职业的缄默知识,不断掌握专业技能和智慧的一种对新教师进行培养的方式.但由于特定的历史、文化、经济和制度的影响,农村中学师徒制在事实上的一些特征需要批判和现代化.     

现代学徒制非遗传统手工技艺的传承策略

非遗传统手工技艺是我国民族传统工艺的精髓,但随着工业化、信息化的发展,非遗传统手工技艺的生态环境发生变化,传统的师徒制模式培养实践难以实现规模化、系统化发展,也让优秀的民族传统工艺传承面临诸多困境。基于现代学徒制的非遗传统手工技艺的传承通过完善政策体系,深化产教融合,实施教学做一体化等方式来实现非遗传承人的培养新模式。     

探寻文山壮族文化的传承模式

文山壮族文化大多以家庭传授和师徒传授,以及"原生态"自我传习"传承模式作为基调。其间,以文化艺人作为主体,以文化主体"文化自觉性"意识及其技艺文化传承作为双重性原则,以传承为根本前提和基础,以保护为基本形式和手段,以发展为最终指向和归结点。     

浅谈21世纪医学教育的发展特点

一、纵观医学教育发展模式,探索新世纪医学教育方向古代医学教育,是以古代朴素的哲学观驾驭医学理论,从实践中不断积累经验,以师徒制的方式传授医学知识,从而对医学教育中的人际关系加以了严格的限制,有人称之为“简约农耕型”模式。但它也突出了医学教育的整体观、...     

中国古代的工匠培训与技艺传授

我国古代工匠培训和手工业技艺的传授有官府中的工匠培训、家传工艺和师徒相传等形式。一、官府工匠培训我国的官府作坊有着悠久的历史,最早记载见于《周礼·考工记》,提出"知者创物,巧者述之,守之世,谓之工"。工匠之事归冬官司空之下的"百工"管理,工种有攻木之工、攻金之工、攻皮之工、设色之工、刮磨之工、搏埴之工、     

谈工艺美术教学中现代学徒制的教育实践

工艺美术中独特技艺的传承对于工艺保护至关重要。工艺美术技能的培养仅靠现有学校的教学显然不够,需要有懂得学校教学的教授和精于工艺的大师共同研究,吸取传统师徒传授中有效的技艺经验,将现代学徒制模式融入整个教学计划,将学校教学与行业需要融合,强化职业能力的培养,从而弥补现有教育模式的不足。     

去向堪忧的中国传统艺术教育——以民间美术的教育传授体制为例

中国古代的艺术教育强调的是陶冶内在修养,提升艺术品位,不在于技艺、技法的运用,后者的传授,尤其是民间艺术并不包含在学校教育体制之中,而是通过“父子相传、师徒相授”这样世代传承的途径实现的。作为以手工制作传授为主的民间美术来说,也需要通过输入新鲜血液才能焕发出传统和时代交相辉映的光彩。     

基于现代学徒制的非遗传承人培养模式构建——以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例

非物质文化遗产传承人的培养是当前我国职业教育的一项任务,将培养非物质文化遗产传承人纳入职业教育体系,在职业学校设立"非遗传承教学基地",学校与企业深度合作,非遗大师进校参与教学,收徒传艺、整理技艺资料、开展展示活动。学校教师与非遗大师联合传授,开展对学生以技能培养为主的现代人才培养模式,改变传统的作坊式师徒传承,采用现代学徒制模式,进一步做好传承人的培养工作。     

师徒制在高职英语学赛结合中的运用

“师徒制”是源于“导师制”的一种高职高专的课程教学模式,简述了采用师徒制的依据及导师角色与作用,探讨了在高职高专院校的学赛中如何运用师徒制,从竞赛内容与课程学习内容结合、竞赛培训的方法与教学的方法结合、将竞赛意识引入课堂学习、任务式教学成为必然和过程考核与结果考核的完美结合五个方面探讨了“师徒制”在高职高专院校英语学赛结合中的运用。     

师徒制对缓解高职院校高年资教师职业倦怠的影响机制研究

高年资教师是我国高职院校教师队伍的中流砥柱,然而“躺平（职业倦怠）”亦成为阻碍其进一步推动我国高等职业教育事业高质量发展的重要因素。本研究基于社会交换理论,以我国高职院校99对高年资教师与青年教师为对象,展开了为期5天的调查研究。结果发现：（1）师徒制存在“师—徒”间的双向增益机制;（2）师徒制能够通过知识重组路径抑制高年资教师职业倦怠的滋生,同时,指导成效是干预这一效果的重要边界条件。在此基础上,本研究通过组态分析提出了“专业资本导向型”与“心理资本导向型”两种基于师徒制的高年资教师职业倦怠应对方案,进而建议相关院校加大对师徒制的资源投入力度,赋予该制度一定的灵活性,以期从根源上解决高年资教师的职业倦怠问题。     

当代手工艺学徒制传承模式及其对职业教育的启示

学徒制是一种以师徒共同劳动,徒弟在师傅的指导和影响下,习得一门知识或掌握一门技艺的培训方式。本文简述了学徒制与现代学徒制的沿革过程,分析了两者间的区别与联系。对学徒制技艺传承模式在当代手工艺行业的继承和发展进行了细致的研究,阐述了其四个基本特点,着重论述了当代手工艺学徒制传承模式对促进我国当前职业教育发展的启示。     

教师教育变革理念下的我国师徒制研究进展述评

从教师教育变革理念这一思想主线出发,梳理出我国学者提出"单方传帮带说"、"二元合作发展说""多元异质学习说"等三种代表性的师徒制教师学习概念,师徒制研究的学术史"教师训练"理念下的萌芽奠基时期、"教师专业发展"理念下探索改造期及"教师专业学习"理念下的深入发展期,不同时期师徒制研究呈现出不同的时代背景、实践基础及主要内容。当前师徒制教师学习研究呈现出研究领域相对广泛、研究基础有待延伸、研究对象相对集中、研究方法需要进一步拓展的趋势。     

借鉴西德经验改革我国学徒培训制度

学徒培训是职前教育的一条重要途径,它担负着培养初级技术工人的任务。多年来,我国均采取传统的师徒制来培养学徒,其结果是培训的周期长、效率低。企业将学徒招进来以后,往往将其当作一般劳动力使用,而忽视对学徒进行基本操作的训练和传授文化理论知     

“师徒制”实践教学在制冷与空调专业中的探索

"师徒制"实践教学是适应现代化经济社会发展要求的一种新型人才培养模式。在"师徒制"实践教学过程中,存在学生身份模糊、企业师资欠缺、职业标准和岗位技能标准错位、学生学习职业技能理念缺失及学生离职率高等问题。分析问题产生的具体原因,探寻解决问题的方法,以期完善"师徒制"实践教学模式。