对初中语文教学的几点深层次认识与思考

随着新课程标准的实施，语文教学改革之路也会越走越宽。但看我们身边的语文教师．穿新鞋走老路的情况还十分普遍。我们的教师基本上树立了大语文观．但总是把课堂泛语文化．给予学生太少的语言文字材料和情感的积累．不能很好地处理大语文与教学成绩之间的矛盾．遗留下了太多的纠结和困惑．     

语文教学应明确两个问题

这几年语文教学改革轰轰烈烈,五花八门的教学模式或教学方法在这场改革浪潮中不断涌现。然而,语文教学中花里胡哨的东西太多,语文教师越教越复杂,越教越迷惘。语文教学缺失了自身应有的情趣、意趣和理趣。造成语文教学这一现状的原因是多方面的,一个重要的原因就是我们对《语文课程标准》没有全面、深刻的领会。我认为我们对《语文课程标准》理解和     

走出语文教学困境的思考与探索

常常听到我们身边多年从事中学语文教学工作的同行抱怨:教了那么多年语文,有时真是感到越教越不会教了。其实,这些同行的困境也是我们每一个语文教师的困境。每当为完不成学校下达的"任务"而烦恼时,我们何尝不是这样抱怨的?抱怨归抱怨,我们还得面对现实,找到走出困境的正确方法。从我们语文教师的角度来讲,我觉得这个方法就是要"跳出语文教语文"。"跳出语文教语文",至少包含两层含义:其一,作为语文教师,首先我们自己要能从思想上跳得出来。     

实在——语文教学的本质回归

这几年语文教学改革轰轰烈烈,名目繁多的教学模式或教学方法在这场改革的浪潮中层出不穷地涌现出来,呈现出“你方唱罢我登场”的态势。然而,静心思忖,便会发现浮华背后是浅薄,热闹背后是躁动。现今的语文教学的现状仍是不尽如人意的,语文仍被赋予各种各样的其他任务,有太多的任务需要语文教师去完成,越教越复杂,越教越迷惘。语文已经丧失了它的本真和个性,语文教学也缺失了自身应有的情趣、意趣和理趣。面对语文教学的现状,我们语文教育工作者不能不对此进行一番深层次的反思。我们的语文教学真的再也容不得花样翻新和技巧演绎式的折腾了,必…     

给中职语文教学“瘦身”

语文教学近年来出现了一些误区,部分教师把语文变得越来越复杂了,目标要全面覆盖,知识要面面俱到,不断肢解,越教越琐碎,越练越复杂,甚至最后变成不断机械重复所谓"要考部分"的枯燥无味。其实,我们应将语文教学变得简单高效。     

构建大语文教育观

我们常常感叹现在的学生阅读理解能力差了，写作水平低了，其实，根源主要不在学生，而在于我们教师。常有的情景是。或是为语文而教语文，见书不见人；或是为对付考试而教语文，跟着考试的指挥棒走，整天带着学生围着几篇课文转圈子。这种教学只会使语文教学之路越走越窄。     

“精”才是硬道理——谈语文复习课的实效

高三语文复习质量的好坏,直接关系到学生高考的成败。高三语文复习课的效率问题一直是教师深感棘手的问题。我们在复习课上投入了很多时间和精力,但实际效果似乎不尽如人意。面对一轮轮模拟考的检验,教师仍觉得心中没底,学生也感到投入大收获小,而且成绩波动大,语文复习的＂性价比＂太低,划不来。久之,学生对语文复习丧失热情。放眼课堂,我们经常可以看到：教师讲得口干舌燥,学生听得恹恹欲睡;教师分析得     

沧海横流,再显语文教学本色

前些天,与本校几位同仁赴宁夏银川参加了“西北教育论坛”语文研讨会,有幸一睹多位名师风彩。他们多样的教学方式,先进的教学理念,使我感触颇深。语文教学改革的浪潮曾多次叠起,但又一次次消于平静,被传统教育的漩涡吞没。应试教育这根指挥棒使我们的语文教师不敢越雷池以求语文的人文性、生活化。本次研讨会几位专家的报告为我们今后的语文教学改革指明了方向：我们必须要摆脱传统学科本位教学的桎梏,沧海横流,再显语文教学本色。     

高三语文现代文阅读教学策略浅谈

近几年,高考改革之风越吹越盛,语文改革在其中占相当一部分比重,高考对语文教师教育教学提出了新的要求和挑战。现代文阅读是高考语文中不可忽视的一个重要板块。然而,现代文阅读的教学也是令语文教师极为头疼的一个板块。教师教起来困难,学生学起来也困难,不管如何教,如何学,似乎分数总也提不上去。结合一线语文教师的从教经验,浅谈高三语文现代文阅读教学的策略。     

语文教师为什么越教越不会教了

<正>经常听到一些语文教师发出这样的感叹:"当了这么多年的语文老师,竟越来越不知道怎样当老师了!语文课越来越不知道怎么上了!"这话令笔者不禁想起,以前的语文教师总是说越教越顺手,越教越     

也谈语文教师的素养

语文教师的综合素养关乎学生的语文素养,关乎语文教育的发展。有关语文教师素养问题的阐述很多,但感觉只是大而空泛的理论共识,缺少点具体的操作性。笔者结合自己近30年做语文教师的切身体会,从爱语文、爱阅读、爱专业期刊和文学期刊、爱写作和爱杂学五个方面,阐释了提高语文教师综合素养的必需途径。     

也谈语文教师的素养

语文教师的综合素养关乎学生的语文素养,关乎语文教育的发展.有关语文教师素养问题的阐述很多,但感觉只是大而空泛的理论共识,缺少点具体的操作性.笔者结合自己近30年做语文教师的切身体会,从爱语文、爱阅读、爱专业期刊和文学期刊、爱写作和爱杂学五个方面,阐释了提高语文教师综合素养的必需途径.     

对语文教学改革的思考

1．当前语文教学改革中的问题。语文教学改革似乎越改越让人感到困惑，新的课程标准强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。”这的确体现了全新的教学理念，体现了时代的特点，但要真正实行起来，不是那么容易。一个语文教师从事语文教学三十年，要经历多少次的教学改革很难有个准。语文教学是一门科学，既然是科学，就应该有它自身的客观规律。遵循规律，按照语文自身的特点，进行语文教学是天经地义的。但从语文教学的实践来看，语文教学的现状确是令人堪忧。学生难学，教师难教，真让人感到语文教学的路啊，越走越窄。     

莫让信息技术成为文学教育的绊脚石

在目前的语文教学中,由于信息技术的“加盟”,语文课堂变得充满生机和活力。回顾前几年关于语文教学的全国性的大讨论,社会各界对语文教育教学工作者的指责甚至谩骂之声仍不绝于耳。其中虽有一些过激之处,但或多或少给我们提出了不少现实问题。其主要原因在于,语文这一最具人文性的学科被我们许多语文教师机械的、单调的、架空分析式的教学禁锢了,     

当前语文教学中的几点困惑与思考

一、教什么和怎么教 八十年代的语文教学是这样的：按部就班上完六本书,高三下学期讲一点方法,做一些练习,学生高考。这一教学过程教师纠结的少。1998年《北京文学》第3期发文指出语文教学误尽苍生,让世人震惊。更让语文教师震惊,从此我们的语文教师是如履薄冰,课前都要想想应该教给学生什么,很多老教师坦言自己不会教书了。或许是社会对语文教育的批判和期待催生了语文课程改革,新课改将语文课程分为必修和选修,同时明确了语文的性质是工具性和人文性的统一。语文教学的方向是明确了,但这只是一个大的方向,具体的语文教学还需要教师自己把握。     

不妨听听数学课

我是个语文老师,但也有很多机会进入数学课堂。虽说我这完全是外行人看热闹,但我越听越有感触：我们语文老师,不妨去听听数学课。     

语文教育，为人的教肓

谈及语文,我们这些语文教师,总是会在语文是什么,什么是语文活动等问题上纠结。本来很简单,很明白的问题为什么总是让我们这些语文教师纠缠不清呢？我想恐怕是语文方面的专家相对比较多,对语文和语文活动的解释也就比较多了。     

主角还是配角？——关于语文课堂教学运用多媒体的思考

时下,多媒体这种先进的教学手段已越来越赢得语文教师的青睐。各级各类公开课、观摩课、课堂教学比赛应用多媒体更是蔚然成风。以一支粉笔一本书包打天下的“老土”似乎已难登大雅之堂。的确,多媒体以它的大信息量和生动形象的表现力为语文教学开辟了新的天地,增添了一道亮丽的风景。我们在感叹高科技的同时,也为走在前面接受并掌握这一现代教育技术的语文教师鼓掌叫好。但是,许多教师在教学中却分不清主次,认为多媒体用得越多越好,越新颖越好,把精力完全倾注进制作课件中,过分依赖、迷信多媒体而忽视了语言阅读,这样做的结果,充其量为语文…     

世纪老人的百年忧思——读于漪先生《语文教学现状的思考》有感

我们语文常常是在指责中艰难前行的,尽管许多教师付出了艰辛的劳动,但效果往往不够理想。面对这些指责,语文教师有不少无奈和委屈,这源自教学中的两大困惑:(1)当前教育中的花头太多了,课不知道怎么教;(2)整天埋着头以考纲为准绳教课。因此,对整个语文教学的状况几乎是隔绝的,不了解。所以,对语文教学现状做一些系统的深入的思考,有助于教师廓清对语文教学的一些模糊的认识,走好语文教学之路。     

中专语文教学改革之我见

一、当前中专语文教学存在的主要问题及原因 中专语文教学是一个怪圈,说它怪是因为中专语文教学没有切实提高学生的语文水平,没使学生具备应有的素养,相反却走上了一条向分看齐、只看眼前的不归路。大多数中专毕业的学生依然错字连篇,书面表达能力差得可怜。在这里,教学相长变成了教学相克,久而久之,学生越学越不想学,教师越教越没劲。只有改革才能给中专语文教学带来一阵春风,一片绿色。