传道 授业 解惑——谈谈中学生物理学习的思维障碍

学生在学习物理概念和规律时,虽然对概念的文字表述很熟练,也掌握了规律的数学形式,但是分析实际问题时会出现种种思维障碍。教师要总结学生形成思维障碍的原因,并采取相应措施,使学生克服思维障碍,提高物理学习效率。     

浅议中学生数学思维障碍的成因及突破

中学学生的数学思维能力对学生提高数学学习的能力与水平,以及提高数学课堂教学的效率都具有极其重要的影响。因此培养中学学生的数学思维能力对于中学数学教学来说,具有着极其重要的意义。但是在实际的教学过程中,中学数学教师却经常遇到学生的数学思维存在障碍的情况,严重影响了学生的数学学习效果与教学效率。关于这种现象,笔者从学生产生数学思维障碍的原因、数学思维障碍的体现、中学学生数学思维障碍的突破三个方面进行了研究。     

如何消除数学学习中的思维障碍

在学生学习数学的过程中,我们经常会听到学生反映说"一听就会,一做就错",之所以会出现这种现象是因为学生的思维方式与问题的具体解决方法存在着差异。也就是说,学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍之所以产生,一方面是因为教师教学中的疏漏,而更多的是因为学生自身原因而导致的非科学的知识结构和思维模式所致。因此,教师有必要而且必须采取适当的教学方法与手段,帮助学生加以克服这种思维障碍,使其能更好地学习教学知识。     

数学差生常见思维障碍及矫治方法

普及九年制义务教育一个亟待解决的问题就是出现了相当数量的差生 ,而相当多的差生首先由数学成绩差开始。数学差生常常表现为思维障碍 ,由于思维障碍常常使思维受阻或中断 ,给思维训练带来很多困难。现将数学差生常见的思维障碍分析如下 ,以期得到克服和矫治。一、情感型障碍情感型障碍一般表现为对学习缺乏积极情绪体验和学习中情绪的起伏 ,由于情绪不健康 ,所导致的学习动机水平下降 ,阻碍学生学习能力的发挥。情感型障碍产生的原因 :１ 教师对学生的要求过高。教学中教师缺乏面向全体学生的思想 ,在基础学年的教学中用升学考试的标准要…     

有效学习——注重方法与能力的提高

许多学生以优异的数学成绩升入高中,经过一段时间的学习之后数学成绩却出现了不同程度的下降。如何进行有效学习,本文试从教师、学生的学习方法、教材以及学习数学时出现的思维障碍等方面寻找原因,并给出对策。     

初中学生数学解题中的思维障碍研究

数学知识的学习是一个由简入繁、由易到难的过程.在初中阶段,学生的数学解题思维正在从经验型思维转化为理论型思维,在数学解题思维没有成熟之前,在解题过程中难免会产生思维障碍.如果教师在教学过程中没有及时发现学生解题中存在的思维障碍,并及时消除,那么在后期教学过程中,将会面临学生越学越困难的局面.只有对学生数学解题中的思维障碍进行深入地分析,并了解思维障碍的产生原因,才能够采取针对性的应对措施,提高学生数学学习的针对性与有效性.本文重点针对初中学生数学解题中的思维障碍进行详细地分析,旨在提高初中学生的数学解题效率与正确率.     

高中学生数学学习现状分析及教学策略

数学是人类文化的重要组成部分,也是公民必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中,发挥着独特的、不可替代的作用。然而,许多学生进入高中以后,数学却成为摆在他们面前一道不可逾越的障碍,因而常常出现两极分化的现象。究其原因,除了教师教法外,学生学法、心理和教师对学生缺乏了解等也是重要原因。     

浅析数学解题思维障碍的原因和解决对策

数学这门学科要求具备很强的逻辑能力,要有透过现象就能看到本质的分析能力,处理各种问题时候都要保持头脑灵活。所以学习数学的学生比较容易出现数学解题思维障碍,因为数学思维障碍的普遍性,使得教学工作者要认真分析产生数学解题思维障碍的原因,并且努力给予解决和规避。     

平面几何解题思维障碍的成因及解决策略

数学是思维的体操,问题是数学的心脏,几何学习是用思维活动解决一个个几何问题的过程.在解决问题的过程中,学生的思维活动会表现出思维障碍.研究这些障碍产生的原因及解决策略,有助于教学中防范思维过程中可能出现的障碍点,有助于提高教学的有效性,有助于提高学生的逻辑思维能力.     

初中数学教学中有效利用“错误资源”的策略研究

初中学生由于概念记不牢的原因、由于思路出现局限的原因、由于基础知识不牢固的原因,在学习数学时容易出现错误.有些教师在学生出现错误时感觉很生气,教师认为这些数学题并没有多困难,怎么连这样的数学题也做错,他们从内心里就觉得学生很笨;有些教师觉得有一些题告诉过学生他们的思路错误,并给出正确的思路,然而题目稍微变一变,学生又出错,教师不愿意深入思考学生犯错是否出现思维的障碍,而一味的怪学生学习不用心,做题不长记性;有些教师面对学生的错误,     

高中学生数学思维问题的成因、表现及解决策略

思维是人的大脑对客观事物所产生的间接反映及对此作出的分析、判断、概括等.高中学生数学思维的核心内涵是在感性认识数学中,运用数学中的比较方法、分析方法、综合方法、归纳方法、演绎方法等,理解与掌握数学知识、数学内容、数学方法并且能够推论与判断具体的数学问题,从而获得从规律和本质上对数学知识认识的能力.学生对数学基本概念、定理以及公式的理解形成了他们的数学思维,解决问题是实现学生数学思维发展的最有效的方法.然而在实际数学教学中,一些学生感觉上课时听得懂,但在解题时却束手无策了.其原因并非是问题的难度大,而是学生在解决具体问题与思维方式上有着明显的差异,这就是学生在数学思维上存在着障碍.形成这种思维障碍的原因,有的是教师在教学中的忽视,而主要的则是学生的思维模式与知识结构存在的问题.因此,研究和克服学生数学思维存在问题,对于教师有针对性地进行数学教学,提高学生数学学习效率具有重要的作用.     

阻碍学生数学思维发展成因分析及其教学对策

数学被称为思维的体操,数学教学也要求是思维活动的教学,思维无疑就是数学的灵魂.因此在数学教学中有针对性地帮助学生克服思维障碍,建立科学的思维模式十分重要.数学思维障碍产生的原因不尽相同,不仅由学生自身认知水平所造成,笔者通过所积累的大量听课记录,通过不断反思自己多年的教学,发现教师在教学中也存在很多不利于学生思维发展因素,其直接后果是阻碍了学生数学思维的发展.一、阻碍学生数学思维发展的成因分析1.“理论”脱离实际,使学生缺乏思维的感性基础数学具有应用美,来源于我们的生活,众多的数学研究者认为这是数学的原创性,即数学原创于生活而又是对生活的提炼、概括和抽象.     

例说学生解题过程中思维障碍的成因及防治

数学离不开解题,任何数学题目在求解时都要探索解题思路,而解题思路的形成常因解题者自身知识所限、观察角度不同等多种因素造成不同程度的受阻,甚至误入歧途.因此,教师在解题教学过程中,不仅要充分暴露学生在解题过程中产生的各种思路受阻现象,而且应当全面、准确地分析思路受阻的原因,探究排除思维障碍的对策,将学生引导到正确的思维轨道上来,逐步提高学生的分析问题和解决问题的能力.下面通过对自己教学实践中案例的分析,谈谈学生在解题过程中出现思维障碍的原因及防治策略.     

例说学生解题边程中思维障碍的成因及防治

数学离不开解题，任何数学题目在求解时都要探索解题思路，而解题思路的形成常因解题自身知识所限、观察角度不同等多种因素造成不同程度的受阻，甚至误入歧途．因此，教师在解题教学过程中，不仅要充分暴露学生在解题过程中产生的各种思路受阻现象，而且应当全面、准确地分析思路受阻的原因，探究排除思维障碍的对策，将学生引导到正确的思维轨道上来，逐步提高学生的分析问题和解决问题的能力．下面通过对自己教学实践中案例的分析，谈谈学生在解题过程中出现思维障碍的原因及防治策略．     

中职学生数学思维培养

学生在数学学习中经常会出现事后诸葛的现象,这是因为其数学思维存在障碍.提高学生学好数学的信心,提高数学意识,培养数学兴趣,增强数学的工具性,消除思维定势,是突破学生思维障碍的一条有效途径.     

解题常见思维障碍分析及排解对策

在物理教学中学生时常出现一些思维障碍,使他们感到物理难学,教师也感到物理难教．究其原因是多方面的,既有教师教学的原因也有学生学习上的原因．从心理学角度分析,应认为是由于在学生思维过程中某个环节上面出了障碍,因此应从心理倾向和思维规律人手进行具体分析,搞清思维障碍的具体表现和原因,并引导他们消除这些障碍．这对于改进教学,提高教学质量,增强学生解决问题的能力是有所帮助的．     

对“规律”失灵的思考

学生在运用规律解决问题时,有时会发现"规律"失灵了,无法解决问题。究其原因,并非是学生的学习思维出现了障碍,而是教师教学时出现了"误导",让学生找不到思维出口。促使学生明白规律的运用原则和运用技巧,是数学教学最需要解决的问题。     

初中数学教学如何突破学生思维障碍

初中数学在进行教学改革的过程中,需要实时加强对学生主体性的关注,因为学生的学习成长才是整个教学的最终目的,但是现阶段的状况却是初中数学教学很大程度上难以实时突破现阶段的思维障碍,尤其是解题的过程中,出现的思维障碍相当多,有待于教师在新时期的数学教学当中广泛采取一些现代化的措施加以实时地调整和改善。     

立体几何学习中的思维障碍及教学对策

在三维空间内,几何元素之间的关系繁杂多变,因而学生在建立空间概念、掌握空间图形的性质及培养空间想象能力的过程中总要出现谬误,特别是在学习“直线和平面”这部分内容时,错误之处尤其明显集中.学生思维上的障碍是造成错误的主要原因.因此,教师应该认真剖析学生在学习立体几何时的思维障碍,探究造成这些障碍的主要原因,有意识地引导,帮助学生克服这些障碍,培养学生良好的思维品质.现将学生学习立体几何时主要的思维障碍及教师在教学中应采取的对策举隅如下.     

学生解题思维障碍的心理分析

有的学生拿到数学题感到无从下手;有的解到中途,无法进行下去;有的自以为解对了,实际还是错误的.造成解题困难的原因是多方面的,如题目本身较难,或教师教学上的原因.从心理学的角度来看,本人认为是由于在思维过程的某个环节出现了障碍,因此摸清学生思维障碍的具体表现和原因,对于改进教学,进一步提高教学质量,增强学生的解题能力和培养学生学习数学的兴趣都是有益的.