中学教师职业倦怠与工作压力、社会支持的关系研究

本研究在已有研究的基础上,调查了中学教师的职业倦怠状况,旨在探讨中学教师的职业倦怠与工作压力和社会支持的关系。结果发现：中学教师的职业倦怠与工作压力和社会支持之间存在显著的相关关系;教师的工作压力和社会支持分别对职业倦怠具有显著的预测作用。     

中学教师职业倦怠探析

本文就职业倦怠概念、中学教师职业倦怠的原因对中学教师职业倦怠进行了深入分析与探讨,并对如何解决中学教师职业倦怠提出了相应的对策。     

审视中学教师职业倦怠

关于职业倦怠的定义，国外的专家学者各有探讨。Chermiss、Ricken和Blasel认为职业倦怠是指工作者在工作上遭遇过度的压力，或是个人对工作不满意，因而产生一种心理上对工作退缩、缺乏热情和使命感，最后导致身体、情绪及态度方面的耗竭的现象。我国中学教师职业倦怠问题，近年来，已成为研究的重点和热点。但对于中学教师职业倦怠的认识还没有达成共识。     

中学教师完美主义倾向与职业倦怠的相关性讨论

通过问卷调查法以及相关分析、回归分析等统计方法对中学教师完美主义倾向与教师职业倦怠的相关性进行研究分析,结果表明:中学教师担心出错的倾向越大,就越容易产生职业倦怠;教师对行为的迟疑程度越高,产生职业倦怠的可能性就越大;教师的个人标准越高,职业倦怠产生的可能性越小;中学教师高批评的倾向越大,越可能造成职业倦怠。由此可见,完美主义倾向程度越高的中学教师越有可能产生职业倦怠。     

民办中学教师职业倦怠现状的调查研究

目的：了解民办中学教师职业倦怠现状,进一步提出切实可行的消除民办中学教师职业倦怠感的建议,达到预防和降低民办中学教师职业倦怠从而提高教育教学质量的目的。方法：采用职业倦怠量表,分层随机抽样,对笔者工作所在的一所民办中学的110名教师进行了问卷调查。结果：民办中学教师存在一定的职业倦怠现象,具体来看,情绪衰竭处于中等水平,玩世不恭（去个性化）程度较低,而自我效能感较高。结论：当前民办中学教师的确存在一定的职业倦怠现象,总体状况并不严重,但和同类公办中学教师相比,民办中学教师更容易出现职业倦怠。其职业倦怠表现有所不同,有较高比例的教师正经历着不同程度和层次的职业倦怠。     

中学教师职业倦怠的影响因素及对策

文章首先阐述了中学教师职业倦怠在不同层面的具体表现,然后探析了中学教师职业倦怠的影响因素,最后提出了中学教师职业倦怠的对策,包括社会层面加强支持、学校层面优化管理、教师层面自我教育。     

审视中学教师职业倦怠

关于职业倦怠的定义,国外的专家学者各有探讨。Chermiss、Ricken和Blasel认为职业倦怠是指工作者在工作上遭遇过度的压力,或是个人对工作不满意,因而产生一种心理上对工作退缩、缺乏热情和使命感,最后导致身体、情绪及态度方面的耗竭的现象。我国中学教师职业倦怠问题,近年来,已成为研究的重点和热点。但对于中学教师职业倦怠的认识还没有达成共识。一、中学教师职业倦怠的危害1.害学生。教师职业倦怠对学生的危害主要体现为:一是影响学生认知成绩。二是危害学生心理健康。教师的易怒、焦虑往往通过责怪、迁怒甚至体罚学生的方式宣泄出来,…     

中学教师职业倦怠特点研究

以340名中学教师为研究对象,以"教师职业倦怠问卷"为研究工具,对教师职业倦怠问题进行了研究。研究发现,中学教师职业倦怠并不严重,成就感较高,中学女教师情感枯竭维度显著高于男教师,专科组教师情感枯竭维度与成就感维度均显著高于本科组教师,教龄因素对职业倦怠各维度均有非常显著的作用。     

中学教师职业倦怠的管理因素及应对策略

沉重的升学任务、超负荷的工作量、落后的学校管理导致中学教师产生职业倦怠。中学教师的职业倦怠不仅影响教师的身心健康,而且影响到学生的培养和学校的发展。本文分析中学教师职业倦怠的表现、危害及产生的原因,提出学校在避免和缓解教师产生职业倦怠的应对策略,以引起社会对于中学教师职业倦怠现象的关注。     

中学教师职业倦怠的根源探析

中学教师肩负着基础教育的重任,他们身上表现出的职业倦怠感对学生的成长和发展有巨大的消极影响。通过对教师职业倦怠的根源分析,以期为缓解我国中学教师职业倦怠状况提供一点参考。     

中学教师职业倦怠状况调查与策略建议

本文界定了教师职业倦怠的概念,通过实地问卷调查,分析了当前中学教师职业倦怠的现状和问题．区分了四种不同的教师职业倦怠类型,并剖析了造成倦怠的多方面因素和未来趋势,在此基础上提出了缓解中学教师职业倦怠的若干对策。     

中学教师职业倦怠与心理健康的关系研究

为了了解当前中学教师的职业倦怠现状及其与心理健康的关系,文章采用教师职业倦怠量表（MBI-ES）、症状自评量表（SCL-90）对195名中学教师的职业倦怠现状进行调查,采用SPSS20.0软件对数据进行分析。研究发现,第一,中学教师职业倦怠各维度得分从高到低依次为低成就感、情绪衰竭、去个性化,职业倦怠各维度在性别上不存在显著差异（P>0.05）;第二,中学教师职业倦怠的情绪衰竭和去个性化两个维度与SCL-90各个维度及总分均呈显著的正相关,低成就感维度与SCL-90的躯体化、强迫症状和恐怖三个维度呈显著的负相关（P<0.05）;第三,中学教师职业倦怠的情绪衰竭维度和去个性化维度能显著正向预测SCL-90各维度及总分,低成就感维度能够显著负向预测SCL-90的躯体化、强迫症状和恐怖维度。从上述发现得出如下结论：(1)中学教师开始出现不同程度的职业倦怠,其中在低成就感方面最为严重;(2)中学教师的职业倦怠状况对个体的心理健康水平有显著影响。因此,可以通过降低中学教师的职业倦怠程度,提高其心理健康水平。     

中学教师职业倦怠的工作要求—资源模型

该研究提出了中学教师职业倦怠的工作要求—资源模型。采用问卷调查法,对中学教师的职业倦怠状况进行分析,考察了几种人口统计学变量之间的差异,并探讨了工作条件与职业倦怠各维度之间的关系。结果发现,工作要求对情感衰竭和去人格化维度有显著的影响;工作资源对职业倦怠的三个维度均有比较显著的影响作用。     

中学教师职业倦怠与学校内部组织管理

笔者在实地访谈的基础上所作的问卷调查表明,有较明显的职业倦怠倾向的中学教师,占中学教师总数的六成以上。造成中学教师职业倦怠的因素是多方面的,其中学校内部组织因素与中学教师职业倦怠显著相关。因此,缓解中学教师职业倦怠,其关键点之一是学校内部实施人性化管理:强化“以人为本”的管理思想,建立合理高效的组织结构,扩大自主参与权,减轻工作负荷,关心教师个人生活,拓展高层次需要,普及心理卫生知识等。     

中学教师工作压力、社会支持、应对方式与职业倦怠的关系

目的:探讨中学教师工作压力、社会支持、应对方式与职业倦怠的关系。方法:运用工作压力问卷、社会支持问卷、应对方式问卷和教师职业倦怠问卷(MBI)对362名中学教师进行调查。结果:1.中学教师职业倦怠现象不严重,成就感较高,女教师情感枯竭水平高于男教师,差异极其显著(p<0.01);2.中学教师的工作压力、社会支持、应对方式和职业倦怠有显著的相关;3.工作压力、社会支持、应对方式与职业倦怠3个维度间存在显著的线性关系(p<0.01)。结论:中学教师职业倦怠现象并不严重,成就感较高,女教师情感枯竭水平较高;工作压力、社会支持、应对方式对职业倦怠有很好的预测作用。     

中学教师职业倦怠与工作满意度关系研究

近年来对教师职业倦怠的研究逐渐增多,但专门研究教师职业倦怠和工作满意度关系的文章并不多。本文通过对352名中学教师的问卷调查,分析和研究了中学教师职业倦怠和工作满意度之间的关系。     

中学教师职业倦怠的现状调查

采用王芳、许燕编制的中小学教师职业倦怠感问卷对174名中学教师进行测试，研究结果表明：（1）中学教师的职业倦怠已经出现．情绪衰竭最为明显。（2）中学教师职业倦怠有两个高峰期，分别位于教龄6—10年和16—20年两个阶段。（3）教授高考科目的教师的倦怠程度明显地高于教授非高考科目的教师；教授文科、理科的教师个人成就感明显地高于教授综合科目的教师。（4）性别、职称、班主任、任教班级类型对中学教师的职业倦怠不存在显著影响。     

关于农村中学教师职业倦怠的思考

教师职业倦怠现象直接影响到教育的质量。本文尝试分析农村中学教师职业倦怠现象,并从马斯洛需要层次理论来谈,以期缓解农村中学教师职业倦怠现象,进而提高农村教育质量。     

四川农村中学教师职业角色意识与职业倦怠的关系:工作满意度的中介作用

探讨工作满意度在农村中学教师职业角色意识与职业倦怠之间的中介作用.采用教师职业倦怠量表、工作满意度问卷和自编教师职业角色意识问卷对265名中学教师进行调查.结果表明:职业角色意识与职业倦怠呈显著负相关,职业角色意识对职业倦怠有显著负向预测作用;工作满意度在职业角色意识与职业倦怠之间存在显著的部分中介作用.研究表明,职业角色意识、工作满意度是教师职业倦怠的重要预测变量,工作满意度在职业角色意识与职业倦怠之间起部分中介作用.     

中学教师职业倦怠与完美主义关系的研究

运用教师职业倦怠问卷(MBI-ES)和ZPPQ、ZNPQ完美主义量表,通过对659名中学教师进行调查表明:中学教师的职业倦怠在整体上并不严重,但教师的情绪衰竭程度偏高;中学教师的职业倦怠与其积极完美主义之间存在显著的负相关;教师的完美主义对职业倦怠具有一定的预测作用;积极完美主义总分和犹豫迟疑维度对教师职业倦怠有较好的预测作用。