“上海儿童文学教学研究会”成立

上海儿童文学教学研究会已于去年年底成立。这是上海从事儿童文学课教学的教师,以及从事儿童文学教学研究的专家学者们,共七十余人组成的。第一批会员中,也有部分华东地区的儿童文学课教师参加,也有一部分边远地区儿童文学教学工作者申请要求作为通讯     

实践理念下民间文学与儿童文学课程整合研究——以钦州学院为例

儿童文学课程是学前与小教专业的一门必修课,具有基础性、趣味性与实践性的特点,民间文学要得到真正的传承必须依赖于儿童文学,与儿童文学一起走上实践之路.因此,在实践理念下把民间文学与儿童文学整合起来就尤为必要.整合的方法主要有三种：一是从儿童视野出发,为民间文学写导读;二是把民间文学改编为儿童文学;三是在儿童文学课程开展感受民间文学魅力的专题活动.     

“儿童视角”异议

有一种普遍的看法,认为儿童文学就是“儿童视角”的文学,即认为儿童文学是“写儿童”的文学,且是一以儿童的眼光看世界”的文学.这个看法有合理的一面,但若仅止于此,就不全面了.以这种片面的看法指导儿童文学创作会有损于儿童文学创作质量的提高.中国古代,由于长期处于封建主义宗法制度的统治下,儿童一向被看作是大人的“附     

幼师生在接受儿童文学课程中的几大误区

在研究、评论与推广儿童文学这一领域中有很多不同分工的成人参与其中,他们都对于儿童文学的发展贡献着自己的所学所能.无论在高校任教的专职儿童文学教师还是在读的儿童文学专业研究生,还有更多的出版社的工作人员都是进行儿童文学事业的主力军.……     

给老鼠吃饼干你要有耐心

儿童文学真是很好玩。那些会写儿童文学的人总是能想出些特别的故事。故事里的人干些特别的事情。结果,就一定有了很特别的趣味。现在的这一个特别的故事是给一只老鼠吃饼干。你没有想过要给一只老鼠吃饼干吧?如果要是你给一只老鼠吃饼干,那么你想过没有,这只老鼠会怎么样?     

捧起闪烁

亲爱的孩子们,文学里面的儿童文学是最适合你们阅读的。它们写给每一种不同年纪,可是它们经得起任何年纪留恋。它们写得那么适合,所以那个年纪就喜欢;因为喜欢了,阅读和文学就一生都亲切,白天在包里,晚上在枕边。它们有很多笑容,这些笑容是阅读时的快乐,也是渐     

“非儿童本位的”优秀儿童文学——谈冰心儿童文学的特殊性质

针对有人认为"冰心并不是儿童文学作家",本人认为冰心是优秀的儿童文学作家但她写的不是"儿童本位的儿童文学",而是"非儿童本位的儿童文学",且从不是专为儿童写的、借写儿童抒发成人情思、以成人视觉统摄儿童视觉、使用成人语言、这种写法的意义等方面,说明冰心"非儿童本位的儿童文学"的特殊性质。     

从学生的视角话师德

日本儿童文学作家黑柳彻子女士有这样一句话:"如果把自己小时候的事写下来,人们就会了解现在的孩子到底是怎么回事了!"我觉得有道理,就试着把自己当学生时的事写下来,希望引起老师们对师德更多的思考.     

精彩就在这根尾巴上

从西方吹来的童话风，带着大海的蔚蓝，先在上海登陆。我国儿童文学创作界和理论研究界对儿童文学作为教育附庸地位的质疑，凭藉的就是这股蔚蓝色的风。上海的低幼儿童文学刊物在全国开风气之先，成批地大量地发表对“教育的儿童文学”有爆破意义和消解意义的作品。童话原来还可以这样卸却沉重的意义负荷，而只给孩子提供趣味和快乐!于是我国一批年轻的幼儿童话写手跟上来，不多几年，就形成了一支我国自己的幼儿文学创作队伍。蔺力就是在这时候，大约是80年代前期，发表了这件作品。一发表就引起评家和选家们的注意，用以作为阐析理论问题…     

两岸儿童文学课程比较研究

儿童文学课程是高等师范教育的一门基础课,必修课,它对提高师范生的质素、培养与造就儿童文学工作者,起着重要的奠基作用,对繁荣儿童文学创作、满足下一代精神食粮,促进他们身心健康发展,有着重要的意义.因此,不管在大陆还是在台湾,对儿童文学课程的建设,都越来越受到重视.但是,由于社会经济与文化等因素的差异,对这门课程的地位、内客、教师培训与研究气氛等方面,又有不同.下列就这些方面作些研究.     

在体制的边缘生长——论世纪之交的中国儿童文学理论批评

世纪90年代以来的儿童文学学术建设在视野、话题、方法、知识生产、学科推进等方面,都有了不同程度的提升。但就批评和要求而言,一方面是儿童文学研究的理论话题不断更新和丰富。另一方面在对当代儿童文学进程诸方面的感应程度、阐释能力和知识建构水平上还处于较为初级的阶段。同时,我们在引进当代学术话语拓展儿童文学研究方面表现出了相当的热情和进步,但在借用相关理论资源的时候,还仍会有勉强的尴尬情形。如何继续发现和提出真正切近儿童文学研究对象、属于儿童文学学科自身具有原创性和独特性的理论命题。仍旧是当代儿童文学研究面临的理论任务之一。     

崛起的西南儿童文学

大西南云贵川渝三省一市的儿童文学，在20世纪八九十年代奇迹般地崛起，成为继北京、上海(以及江浙)之后我国又一个儿童文学重要基地。就西南儿童文学创作的整体景观而言，以动物小说、儿童诗与儿歌、童话寓言与科幻取得的成绩最大，最能体现出西南儿童文学的美学个性，并在全国文坛具有实质性影响。     

儿童文学教育之我见

儿童文学是儿童的重要精神食粮,几乎有儿童的地方就有儿童文学(书面的、口头的)。那么,儿童文学教育的意义是什么呢?我曾就此问过一些幼儿园教师,她们的回答是十分相似的:第一是进行教育(知识的、品德的),第二是发展语言。这是把儿童文学作为德育和智育的手段与工具。这样的儿童文学教育是不完整的。儿童文学是文学的一部分,文学的主要功能之一是创造艺术美,因此,文学作品的价值主要取决于作品所具有的文学魅力,以此为载体,派生出德育、智育的功能。而幼儿园的儿童文学教育却只见     

幻想中的写作

刘婧是从小学四年级开始写作的,她写的第一篇童话就发表在上海的《小朋友》杂志上。后来,又多次在《儿童文学》、《少年文艺》、《科幻世界》等杂志发表童话、科幻小说,没想到由此竟引起出版界的关注。香港突破出版社书籍编辑杨碧瑶给刘婧寄来了约稿信,说非常欣赏她的创意、想象力和     

从未被忘记的童年

正在童书范畴里,儿童文学是必不可少的类别。哪位作家写的儿童文学最好,不敢轻易评判,但可以肯定一点的是,那些从没忘记自己童年的作家给孩子写的童书,一定是受孩子欢迎的。一位功成名就的大作家拿起笔来写儿童文学,会是什么样?叶广芩是很多成人喜爱的作家,她是陕西省作协副主席,囊括了包括鲁迅文学奖、老舍文学奖等等多个重量级的文学奖项,是中国文坛     

教授爸爸讲述的女儿故事--梅子涵《女儿的故事》赏析

作家连线梅子涵,写过很多年儿童文学的作家,教过很多年儿童文学的教授,研究过很多年儿童文学的学者,也是演说家,最善于讲儿童文学有趣在哪里,叫你深深地喜欢上,然后欲罢不能,随他而去。《女儿的故事》是他的代表作。他说:这是写给所有孩子和家庭的。如果你会笑起来,那因为日子本来是这样;艰难和苦恼,则是人人没有例外,我们和孩子是在一起长大。有笑声和泪水才是真实的,不要等到成为绵长的记忆才享受,一开始,就已经很精彩。他独特的文笔,饶舌般的句式,海派的方言,以及叫人喷笑的夸张,汇成了一股梅家旋风,叫你跟着他一路向前,忍俊不禁,会心微…     

1949年以前中国儿童文学研究的轨迹

中国的文学理论研究的历史,可以追溯到2600多年前的《诗经》.此后浩如烟海的古代典籍中,又有不少文论,诗论,可是却找不出一篇儿童文学论文.这当然是由于自觉地为适应儿童欣赏需要而创作的文学尚未出现,因此儿童文学理论缺少研究的对象,也就缺乏它萌芽的土壤.从现有的资料看,明代吕德胜的《小儿语序》和吕坤的《书小儿语后》,这两篇写于400多年前的谈论儿歌童谣的短文,可算是我国儿童文学理论的滥觞.它简要地论述了儿歌童谣的特点及其对儿童教育的重要性,还介绍了他们父子俩收集、改编、创作儿歌童谣的体会.     

淡淡彩墨画童年——忆五年级下册《童年的水墨画》写作过程

我生在农村,婴儿期就受口传心授的民间文学的熏陶,熟记江南传统童谣。因此,我学习儿童文学,是从写儿歌开始的。如被选入幼儿语言教材的《小蚱蜢》,和被收入多种儿童文学作品选的《夏天到了虫虫飞》,都是儿歌。     

外婆家的味道

本栏目点评人唐池子。儿童文学博士,中国作协会员,童书评论者,儿童阅读推广人,上海作协2013年签约作家。池子姐姐是深受小读者喜爱的儿童文学作家,她写过《花湾传奇》《五条腿的马》《爱散步的云》《班上来了大猩猩》等多部作品,获奖无数,让我们跟着池子姐姐一起来读作文吧!     

要从整体上研究儿童文学的本质

什么是儿童文学?过去不少专家、学者曾给它下过各种定义,并对儿童文学的本质作过种种的阐述。然而众说纷纭,莫衷一是。 在二十年代,以周作人、胡适为代表的一些人认为:“儿童文学就是用儿童本位组成的文学”。这种提法在解放后被称为“儿童本位论”的儿童文学观而受到了批判。这是对旧儿童文学概念的否定。解放后三十多年来,比较流行的说法是:“儿童文学指专为儿童创作的文学作品”。但这种说法也被一些专家和学者认为过于笼统和欠全面。这是对新儿童文学概念的否定。于是有的同志就认为:儿童文学是一种“教育工具”,它是“教育儿童的文学”。这种提法近年来又受到另一些同志的批评,认为太狭隘。这是对新儿童文学概念的又一次否定。蒋风同志说:“儿童文学是根据教育儿童的需要,专为广大少年儿童创作或改编、适合他们阅读,能为少年儿童所理解和乐于接受的文学作品。”(见《儿童文学概论》,湖南少年儿童出版社,1982年版)这是对新儿童文学概念的否定之否定。 事物总是在否定之否定的规律中不断发展的。儿童文学的概念和理论也不例外。但是上述这些儿童文学的概念和理论都有一个共同点,就是突出强调“专为”儿童而创作,似乎非如此就不是儿童文学。 其实,把“专为”儿童创作的特点过分强调,反而违反了