农村学校管理浅见

农村教育是我国整个教育事业的重要组成部分,肩负着我国农村学生教育培养的职责。现结合多年的工作实际,就农村学校管理工作谈谈自己粗浅的见解。     

还教育一片“青山”与“绿水”——浅谈新常态下师生关系的构建策略

"新常态"下的教育核心思想是人的教育,即"以人为本"。教师和学生是教育活动中的两个主角,他们的关系——师生关系始终贯穿于整个教育教学中,师生关系的好坏直接决定着教育教学的效果好坏、学校教育培养目标的实现,关系到育人目标的全面发展,怎样建立积极向上的师生关系是现代教育工作者面对的一个普遍性问题。所以构建合理的师生关系发展是时代发展、教育改革的必然。     

农村中学生语文素质教育目标刍议

农村中学语文素质教育目标是语文教育培养学生世界观、人生观,语文教育塑造学生良好道德品质和个性修养,语文教育要注重读与写的实际运用能力.     

初中地理教学实施“愉快教育”初探

初中地理教学实施“愉快教育”初探邵国军一、“愉快教育”的含义“愉快教育”是在新形势下，为实现我国教育培养目标由应试教育向素质教育的转变，全面提高教育质量和学生素质的要求而产生的。所谓“愉快教育”，就是教师在传授知识的同时，在整个教育教学过程中，注意创...     

农村中学生语文素质教育目标刍议

农村中学语文素质教育目标是：语文教育培养学生世界观、人生观、语文教育塑造学生良好道德品质和个性修养，语文教育要注重读与写的实际运用能力。     

对义务教育后农村初中生辍学现象的反思

农村义务教育后,南充市农村初中辍学的主要原因不再是经济的问题,而是学校教育内在的缺陷,具体表现为农村教育培养目标单一性和离农性,教师队伍素质欠佳等。防止学生辍学应提高农村初中教师整体水平,培养学生学习兴趣,并解决好农村教育“出口”问题。     

反思精英教育给农村基础教育带来的问题

如果说导致农村教育落后有其经济、政策及文化等诸多外部原因,那么导致农村教育培养目标错位、课程内容脱离实际、评价功能异化、教育资源缺失等种种问题的教育内部的根源恰恰是精英教育体制。了解这些问题有助于明确农村教育的本质目的和功能,关注和支持农村基础教育改革和发展。     

当前海南农村教育探析

海南作为我国南部边陲,由于地理位置和历史等原因,农村教育相对滞后。文章在查阅大量资料和实地调研基础上,从农村教育观念、农村教育培养目标、农村教育课程和农村教师队伍结构等方面,对海南农村教育存在的问题进行了分析,并提出了相应改进措施。     

高职院校创业教育课程体系的构建

创业教育课程体系是创业教育的核心环节,是创业教育观念转化为教育实践的桥梁,是创业教育培养目标得以实现的中介。合理、优化的创业教育课程体系可以最大限度地发挥创业教育的整体功能,从而更有效地实现创业教育的预期目标。通过结合现状探索构建高职院校创业教育课程体系的思路和方法,以推进高职创业教育目标的实现。     

高职院校教学质量管理刍议

教学质量管理是对学校整个教学活动所进行的质量监督和控制,具有全面、全程、规范、动态等特点。努力提高高职教育教学质量,既是实现高职教育培养目标的关键,也是促进高职教育健康发展的重要保证。目前,"双师型"教师的缺乏与实训条件的简陋,成了高职院校教学质量提高的拦路虎。改革体制,更新理念,是提高高职教育质量的法宝。     

加快实现农村教育跨越式发展——对湖南省祁阳县农村教育发展的现状调查与思考

一、农村教育发展的瓶颈(一)教育目标错位,办学效益难突破从目前农村教育的现状来看,“怎样办农村教育,农村教育如何服务农村”这个方向性问题没有真正解决好,表现为教育培养目标的单一应试性和离农性。其一,脱离“城乡二元结构”的现实。以升学为目标的农村教育,完全按城市教育模式办,漠视了农村社会和农村教育发展基础之一是发展不平衡的“城乡二元结构”的现实,无视农村教育的特殊性、差异性和不平衡性,缺乏城乡差异的“双轨制”,没有建立适应农村发展的教育体系。其二,脱离农村生存和发展的背景。不能为学生提供多种教育选择,创造多种成…     

新时期中等职业教育培养目标的重新定位

邵健在《教育论坛》２００１年第３期撰文认为，长期以来，中职教育一直把拥有一技之能的生产第一线工人、技术员等作为自己的培养目标。由于近年来世界经济发展的主流发生变化，对社会职业岗位结构产生了直接影响，这对中职教育的培养目标也提出了新的要求。如何实现中职教育培养目标的重新定位呢？一、更新观念，放眼长远是培养目标重新定位的前提；二、更新教学内容，调整课程设置是中职教育培养目标重新定位的基础；三、加强与普通中学沟通，实现中高职教育衔接是中职教育培养目标重新定位的保障。总之，在新形势下，中职教育的培养目标…     

农村基础教育培养目标“内卷化”解析

农村基础教育培养目标的"内卷化"样态表现为"离农"和"为农"的交锋对峙。在基础教育目标定位过程中,曲解了其内在的神圣内涵,不仅缺乏动态的整体把握全局观,而且形成了城乡二元割裂的思维惯习。而"去内卷化"关键就在于通过全局性、前瞻性和战略性的思考,从教育质量的全面提高、主体性教育的内在呼唤、以城带乡战略的切实施行等角度来确立农村教育培养目标,实现农村教育的全面、科学、可持续发展。     

试论基层党校干部教育培训中的学员管理——以临沂市委党校为例

学员管理既是基层党校干部教育培训的难题,也是实现党校干部教育培养目标的重要环节,搞好学员管理工作对于实现干部教育培训目标、建设高素质干部队伍具有十分重要的作用。     

环境设计专业实践课程体系建设改革探索——以广西科技大学鹿山学院为例

<正>在本科教育中实践性教学环节是实现学生的职业能力训练和职业素质培养的必备条件,也是独立学院教育办出特色、实现应用技术型人才培养目标的基础。环境设计专业的课程体系中,主干课程分为专业基础课程和专业课程两类。环境设计专业实践课程建设是实现教育培养目标的重要条件之一,其课程群、教学平台等基础设施与教学效果直接反映专业的教学质量与教学水平,应该在课程群建设与教学管理的实践中研究创新。因此,本项目就整个艺术与设计系相关专业课程     

加快实现农村教育跨越式发展——对湖南省祁阳县农村教育发展的现状调查与思考

一、农村教育发展的瓶颈 （一）教育目标错位，办学效益难突破 从目前农村教育的现状来看，“怎样办农村教育，农村教育如何服务农村”这个方向性问题没有真正解决好，表现为教育培养目标的单一应试性和离农性。其一，脱离“城乡二元结构”的现实。以升学为目标的农村教育，完全按城市教育模式办，漠视了农村社会和农村教育发展基础之一是发展不平衡的“城乡二元结构”的现实，无视农村教育的特殊性、差异性和不平衡性，缺乏城乡差异的“双轨制”，没有建立适应农村发展的教育体系。其二，脱离农村生存和发展的背景。不能为学生提供多种教育选择，     

农村基础教育培养目标“内卷化”解析

农村基础教育培养目标的＂内卷化＂样态表现为＂离农＂和＂为农＂的交锋对峙。在基础教育目标定位过程中,曲解了其内在的神圣内涵,不仅缺乏动态的整体把握全局观,而且形成了城乡二元割裂的思维惯习。而＂去内卷化＂关键就在于通过全局性、前瞻性和战略性的思考,从教育质量的全面提高、主体性教育的内在呼唤、以城带乡战略的切实施行等角度来确立农村教育培养目标,实现农村教育的全面、科学、可持续发展。     

高职教育实训基地的建设与功能实现

高职教育的鲜明特点是实践教学,实训基地作为高职教育培养高素质、高技能人才的重要场所,其建设水平的高低直接影响着高职教育培养目标的实现.充分发挥实训基地的教学人才培养功能、科研资源共享与交流功能、生产与技术服务功能以及培训考核鉴定功能,不断探索并构建富有效率、充满活力的高职教育培养体系,是当前高职教育的重心所在.     

农业院校法学教育培养目标及定位

针对我国农业院校法学教育目前存在的缺陷,分析了法学教育培养目标定位的必要性,提出农业院校法学教育培养目标应定位为:以培养服务"三农"为主的高素质、复合型法律人才为目标,并探讨了实现这一目标的途径.     

对高职建筑类专业实践教学的几点思考

高职教育必须注重实践环节教学,这是高职教育培养目标的必然要求。同时高职学生认知学习有其自身的特点,只有在教材知识体系的构建、教学组织、教师知识结构和教学手段上体现这一特点才能实现高职教育培养“实用型”人才的目标。