行为疗法与认知行为疗法干预幼儿多动行为的个案研究

本研究采用单一被试A-B-A-B式实验设计,将行为疗法和认知行为疗法相结合,采用差别强化、Time-out和自我指导等方法和策略,对被试在集体教学活动中出现的多动行为进行干预.研究结果表明,差别强化、Time-out和自我指导三种干预方法的结合,对减少幼儿多动行为的效果最为显著.     

认知行为疗法对医学院校心理危机干预的实验研究——以韶关学院医学院为例

认知行为治疗在高校心理危机干预中是一种应用比较广泛的技术。本文探讨认知行为疗法在医学院大学生心理危机干预中的效果,方法选取韶关某医学院学生作为研究对象,采用自我和谐量表(SCCS)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和心理症状自评量表(SCL-90)对干预前后的医学院大学生进行测试。结果表明,实验组同学的心理健康状况有显著好转,该疗法有一定的干预效果。本研究认为,认知行为疗法是一种医学院大学生心理危机干预的有效手段。同时,本文探讨了如何构建医学院校心理危机预防体系。     

认知行为疗法对高职院校学生创业心理问题的干预研究

认知行为疗法是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知,达到消除不良情绪和行为的心理治疗方法。创业心理问题是阻碍高职院校学生参与创业的重要因素,本研究从认知行为疗法的治疗模式及基本技术、高职院校学生创业中常见的心理问题、认知行为疗法在高职院校学生创业心理问题中的应用及注意事项等四个方面,阐述了认知行为疗法在学生创业心理问题干预中的应用价值,并提出了相应的辅导策略。     

认知行为疗法的一例个案研究

本研究首先概略地介绍了认知行为疗法的基本理论观点、咨询方法和适用症。随后详细介绍了运用认知行为疗法进行心理咨询的一例个案。最后对认知行为疗法与精神分析法、行为疗法进行了比较,分析了认知行为疗法的不足之处,提出了一种与精神分析法两者结合咨询的思考。     

行为疗法

行为疗法是建立在学习理论基础上,运用较为广泛的心理治疗方法,它有很多具体治疗方法。现在,行为疗法开始重视认知因素,发展了认知——行为疗法。在心理治疗上,行为疗法具有不可磨灭的贡献,但也有局限性。     

认知行为疗法在学困生转化中的应用

认知行为疗法在学困生转化中能够取得较好的效果,具体应用中首先要和学困生建立良好的师生关系,其次发现并采用认知疗法中的认知改变技术来改变学困生在学习中存在的错误认知,再次采用认知行为疗法中的行为技术改变学困生的学习行为。     

浅谈对自闭症儿童实施“行为疗法”的干预策略

对被称为"特殊儿童之王"的自闭症儿童进行教育干预,是一项极为艰巨的工作。国外与我国的教育工作者都在努力摸索行之有效的教育干预模式。招远市特殊教育学校这几年针对学校的自闭症儿童在教育模式上也进行了一下尝试。通过诊断发现自闭症儿童存在一些共性的行为特征,通过有针对性的"行为疗法"进行干预,自闭症儿童的异常行为能得到有效的控制。     

关于行为疗法理论的研究报告

在当代,心理咨询和治疗的理论多种多样,方法和技术更是繁多,各种学派和体系不断涌现,交互更替.本文是时行为疗法理论的研究报告,笔者以多年学校心理咨询工作的经验为依据,结合具体案例,对行为疗法理论、方法进行了介绍,强调行为疗法在改变人的不良行为,解决具体的行为障碍方面的贡献,同时也明确自己在进行此理论研究的一些体会.     

基于认知行为疗法的高中生考后心理干预和疏导

针对高中生考后的不良认知,选择认知行为疗法进行心理干预和疏导可以纠正学生不良的认知行为,提升其增强战胜困难的信心,提高学习质量.     

采用认知行为疗法缓解学生考试焦虑心理

文章介绍了咨询师用认知行为疗法对一名初三女生考试焦虑心理进行辅导的案例。咨询师采用认知行为疗法,引导来访者探索焦虑情绪产生的心理原因,发现自己的扭曲认知和信念,对其真实性进行验证,从而建立新的信念,产生新的行为结果,效果良好。     

智能不足儿童拾垃圾行为干预的个案研究

本文选取了浙江省某特殊学校一例有拾垃圾行为的智能不足学生进行了个案研究。干预方法主要以正强化、负惩罚、拾垃圾比赛和榜样学习法为主。研究结果表明干预显着降低了被试课间拾垃圾行为的发生频次,说明通过适当的行为干预,拾垃圾行为可以得到一定程度的改善。本文最后探讨了行为改变的有效策略,并针对存在的问题提出建议。     

正向行为支持法干预孤独症儿童问题行为的个案研究

研究应用正向行为支持法,对一名孤独症儿童表现出的两种带有刻板和自伤性质的问题行为进行了干预,旨在验证该方法对干预孤独症儿童问题行为的有效性,并对干预的过程进行实践探讨。治疗小组基于前期行为分析的结果,制定针对性的干预计划,运用了前提控制、消退、区分强化等行为矫正策略,进行为期约三个月的干预。总的研究过程包括行为功能分析和干预实施等五个阶段,每个阶段都通过问卷和观察等形式收集数据,最终通过数据对比得出结论,认为:对孤独症儿童的行为问题,应注重外部因素也就是从环境因素中寻找其原因;采用正向行为支持法的策略来分析和处理孤独症儿童行为问题是有效的;在孤独症儿童干预中应关注其身心特征,采取有针对性的教学训练策略。     

辩证行为疗法治疗边缘人格障碍案例分析

辩证行为疗法（dialectical behavior therapy,DBT）是在传统认知行为疗法基础上发展而来的一种新型认知行为心理治疗方法,由美国华盛顿州立大学教授玛莎·莱恩汉（Mar-sha M Linehan）博士于20世纪90年代初创立,它以辩证法的基本原则为理论基础,强调病患与治疗师之间,理性与感性之间,接受与改变之间的辩证训练和策略的应用。该疗法的治疗策略主要包括辩证法策略、合理化认同策略和啦啦队鼓励策略等,辩证法的策略贯穿于整个治疗过程。文章以一边缘人格障碍患者为例,具体说明辩证行为治疗策略的应用。     

行为模拟在“组织行为学”教学中的应用研究

为了研究行为模拟教学在“组织行为学”教学中的效果,在近期教学中,我们作了尝试与研究。教学时,模仿现实情境,在教师的指导下,由学生以小组形式体验角色。实践证明,行为模拟教学方法有利于培养学生的学习兴趣和团队精神,提高解决实际问题的能力。     

行为效应理论

人的特定行为必然产生某种统计学上的事件效应,由此,人的行为效果是可以预见的;人可以针对具体目标进行行为控制,增加有效行为,减少精力、时间和财力的无效支出,增大成功的把握。本文创立行为效应理论,提出正行为、零行为和负行为等一系列概念,又利用相类的数学理论对行为效应理论进行阐释,旨在从理论上论证和澄清行为效应对目标的正、负影响,从而得出规范行为可以有效促进目标实现的具有普遍意义的结论。     

Adapting Dialectical Behavior Therapy for College Counseling Centers

College counseling centers report increased student presentation with severe psychological issues (Gallagher, 2012 ). Although dialectical behavior therapy (DBT) has demonstrated efficacy with multiple clinical populations, standard model DBT is not feasible for many traditional college counseling centers. This article describes the iterative development and evolution of a comprehensive DBT program adapted to fit the scope of a traditional college counseling center. Guidelines for implementing lessons learned over the 3 years of the program are provided.     

行为消失技术在儿童行为矫正中的运用

行为消失是儿童行为矫正中的原理与方法之一,行为消失的成功运用可以减少或终止儿童生活中的问题行为。本文运用具体事例探讨行为消失在儿童教育中的具体遥用。     

学校领导行为探论

学校领导行为是学校领导在决策、计划、传播、创新等职能活动中的领导与管理行为，对学校管理活动产生着重要的影响作用。学校领导行为具有示范教育性、灵活多样性、情感性、影响的深远性等特征；表现为系统取向和个人取向两种行为方式，12种基本领导行为。正确地选拔、考核和培养学校领导人员；在立法或行政监察规章上对学校领导运用职权的失误行为提供认定与处罚依据；形成并完善监督机制；营造道德教化和行政道德氛围，提高学校领导的道德修养，是防止学校领导在运用职权时出现滥用权力、渎职、权力无为等失误行为的行之有效的管理措施。     

正向行为支持的特点分析

行为问题是有特殊需求学生不被普通教育接受的最大原因,适当行为技术的运用是形成良好行为的关键。教育理论和实践的进步,都强调正向行为支持,本文将对正向行为支持技术进行总结并分析其不同于其他行为技术的七个特点:强调支持;相信行为的目的性、功能性;强调团队合作;给予适当的行为训练内容;注重预防;成效评估注重生活方式的改变和生活品质的提高;关注一生的规划等。     

问题行为干预中的正向行为支持

对学生问题行为的干预方法有很多,本文介绍的正向行为支持(PBS)和功能性行为评价(FBA)对学生的问题行为干预具有重要作用。PBS以行为科学为基础,以关注学生的生活质量为目的,从系统观的角度,强调对学生直接观察来建立实践策略。PBS的目标是通过FBA收集资料,创设积极的学习环境和教学环境,以此来增加社会接受的正向行为,减少和消除问题行为。